文摘: 一切藝術(shù)都蘊涵有節奏，語(yǔ)文課堂教學(xué)被稱(chēng)為廣義的藝術(shù)，也蘊涵節奏，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上創(chuàng )造節奏，和學(xué)生自身的內在節奏產(chǎn)生共振，就一定會(huì )創(chuàng )造出美感，而這充滿(mǎn)節奏旋律的課堂一定會(huì )讓學(xué)生流連忘返，取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文 課堂 教學(xué) 節奏
節奏是指運動(dòng)過(guò)程有秩序的連續，《禮節 樂(lè )記》解釋為“節奏，為或作或止，作則奏之，止則節之�！笨梢�(jiàn)節奏由兩個(gè)重要因素構成：一是運動(dòng)過(guò)程；二是強弱變化。把運動(dòng)中的這種強弱變化有規律的組合其來(lái)加以反復就形成了節奏。（參見(jiàn)吳俊《美學(xué)理論與美育實(shí)踐》）一切藝術(shù)都蘊涵有節奏，音樂(lè )、文學(xué)、電影、建筑等無(wú)不都是節奏的問(wèn)題。試想沒(méi)有節奏的音樂(lè )如何給人以美的享受，缺乏節奏的文學(xué)怎能沖擊讀者的情緒，而“建筑是一種凍結的音樂(lè )”（《歌德談話(huà)錄》）語(yǔ)文課堂教學(xué)被稱(chēng)為廣義的藝術(shù)，也蘊涵節奏，如果我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)上也創(chuàng )造節奏，和學(xué)生自身的內在節奏產(chǎn)生共振，就一定會(huì )創(chuàng )造出美感，而這充滿(mǎn)節奏旋律的課堂一定會(huì )讓學(xué)生流連忘返，取得良好的教學(xué)效果。那么，如何在課堂上創(chuàng )造教學(xué)節奏呢？我們認為可從以下幾點(diǎn)嘗試：
一、運用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造節奏。
要作到形象生動(dòng)，首先在課堂教學(xué)上教師要盡量將抽象的對象具體化。如在《看云識天氣》中說(shuō)到“云好比是天上的招牌”時(shí)，說(shuō)招牌是商店的標志，這是抽象的表述，如果說(shuō)成招牌就是店名，如“毛哥老鴨湯”，人們一見(jiàn)這塊牌子，就知道它是飲食行業(yè)，并且老鴨湯是它的主打菜。經(jīng)過(guò)這么一說(shuō)，就顯得形象多了。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想，取得更好的教學(xué)效果。另外，積極的運用修辭手法，也會(huì )讓教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，教師這樣導入：父親，這個(gè)剛性的稱(chēng)呼，給予我們的是堅定，的確，父親是家里的頂梁柱，是兒女成長(cháng)的靠山，一直堅強地、默默地挺立，無(wú)怨無(wú)悔，令人嘆息，令人敬畏！于是就有了如下比方：父愛(ài)是一座巍峨的大山，父愛(ài)是一片遼闊的草原，父愛(ài)是燃燒的太陽(yáng)，父愛(ài)是奔涌的江河；父愛(ài)是厚重的撫摩，父愛(ài)是深情的凝望；父愛(ài)是一本書(shū)，父愛(ài)是一杯酒。這充滿(mǎn)詩(shī)性的語(yǔ)言，運用了排比、比喻、對偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
幽默風(fēng)趣是智慧的表現，而課堂上的幽默語(yǔ)言，在促使學(xué)生保持興奮，增長(cháng)注意集中時(shí)間，增強學(xué)習興趣方面有著(zhù)積極的作用，如有位老師在教學(xué)《如夢(mèng)令》時(shí)，由于時(shí)值下午，班上有百分之二十的同學(xué)難以睜開(kāi)惺惺睡眼，老師并沒(méi)有呵斥他們，而是先叫所有同學(xué)朗讀一遍，隨即重填了該詞：曾記驕陽(yáng)西懸，定律公式盤(pán)旋，呼嚕因瞌睡，夢(mèng)里周公講解，疲倦，疲倦，如此怎把書(shū)念。同學(xué)們聽(tīng)后，沒(méi)睡覺(jué)的同學(xué)哄堂大笑，睡意正濃的同學(xué)精神大振，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。著(zhù)名語(yǔ)文教師魏書(shū)生提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲�！睆囊槐尽段簳�(shū)生文選》里，我感受得到魏老師“寓教于樂(lè )”的教學(xué)風(fēng)格。教師將幽默風(fēng)趣的形式和嚴謹的課堂語(yǔ)言結合起來(lái)，創(chuàng )造出輕松愉快的課堂節奏，就會(huì )收到“寓莊于諧”的教學(xué)效果。
二、通過(guò)摯情融入，啟迪心智的課堂講解創(chuàng )造節奏。
課改后的語(yǔ)文教材上的所選課文，大都語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)感情色彩，具有“文質(zhì)兼美”的特點(diǎn)，在講解時(shí)教師要引導學(xué)生和文本對話(huà)，與作者進(jìn)行情感交流，從而產(chǎn)生共鳴。如講到悲痛憂(yōu)傷處要作到聲淚俱下，講到慷慨激昂時(shí)要眉飛色舞，講到喜悅幸福時(shí)要滿(mǎn)面春風(fēng)。這些真摯的情感表現，讓學(xué)生的情緒得到感染，將他們的思想變得更純潔，更健康。教師在講解時(shí)還應做充分準備，插入一些相關(guān)的趣聞，以啟迪學(xué)生心智，如在教學(xué)《洞庭湖贈張丞相》時(shí)，教師講了一個(gè)故事，唐代大詩(shī)人陳子昂初去京城，為了迅速提高自己的知名度和美譽(yù)度，在京城叫賣(mài)自家的傳世古琴，價(jià)格高得驚人，撥玄三兩聲，果然非同凡響，人間難得幾回聞�？蓛商炝怂麉s不賣(mài)，第三天，他見(jiàn)圍觀(guān)的人很多了，就一下子將琴摔碎在地上，說(shuō)這并不是他家最好的東西，他現在就拿家里最好的東西給大家看，于是他拿出自己的詩(shī)稿給大家看，剎時(shí)間，他在京城的名氣大振。這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家猜想陳子昂為何要這樣做。老師順勢引出了唐代的“獻詩(shī)”之風(fēng)，這首詩(shī)，也是獻給當時(shí)的丞相以希得到重用的獻詩(shī)之舉。這個(gè)故事和課堂內容結合起來(lái)，擴大了學(xué)生的知識量，也讓學(xué)生對這首詩(shī)有了更為全面的理解。在課堂教學(xué)中，對于很多煩難的問(wèn)題我們一定要激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，讓他們迎難而上，就會(huì )收到事半功倍的效果。
三、通過(guò)即興而起，富于變化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng )造節奏。
新課改理念強調師生互動(dòng)，合作探究，如果教師的教學(xué)手段單一，勢必會(huì )因審美疲勞而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)教學(xué)手段的變化創(chuàng )造教學(xué)節奏就顯得異常重要。如魏書(shū)生老師在教學(xué)語(yǔ)文基礎知識時(shí)讓學(xué)生畫(huà)“語(yǔ)文知識樹(shù)”，用樹(shù)干、樹(shù)支、樹(shù)葉代表不同的語(yǔ)文知識，將枯燥的語(yǔ)文語(yǔ)法知識變得更加生動(dòng)，課堂教學(xué)輕松活躍。我在講解《死海不死》時(shí)，讓學(xué)生做“雞蛋浮起來(lái)”的物理實(shí)驗，讓學(xué)生對“死海不死”的原理有了感性認識。有位老師在教學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，讓學(xué)生到講臺上演示憑手將罐里的水倒進(jìn)瓶子里，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)做得到滴水不漏，從而引入課堂教學(xué)。學(xué)生對賣(mài)油翁的技術(shù)更加佩服，加深了對“但手熟爾”的理解，課堂因此而活躍起來(lái)。
四、通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng )造節奏。
現在，一般的普通中學(xué)都有了多媒體教室隨著(zhù)標準化學(xué)校的日臻完善視聽(tīng)形象進(jìn)入了課堂教學(xué)，改變了過(guò)去“一支粉筆一本書(shū)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況，教師可用MP3、影視等多媒體課件，通過(guò)真切的視聽(tīng)感受更加體會(huì )的文學(xué)作品中的意境。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，多媒體展示安塞腰鼓的酣暢淋漓的表演，那聲振天地的磅礴氣勢，如身臨其境，屏幕上再展示結合文章中優(yōu)美的描寫(xiě)的深遠幽邃的畫(huà)面，這種意境的營(yíng)造，單靠老師的講解去引導學(xué)生去展開(kāi)聯(lián)想，肯定的很難獲得的。再如在教學(xué)《泰坦尼克》時(shí)，由于給學(xué)生播放了電影中的精彩片段，男女主人公傳神的對白，那生離死別的凄美的畫(huà)面，在講解時(shí)就更加輕松了。運用多媒體教學(xué)技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，創(chuàng )造了教學(xué)節奏，取得更好的教學(xué)效果。
創(chuàng )造課堂教學(xué)節奏的方法還很多很多，需要我們結合課堂教學(xué)的實(shí)際，靈活運用，和學(xué)生們自身的內在節奏產(chǎn)生共振，取得更好的教學(xué)效果。
李朝剛
[淺析語(yǔ)文課堂上的教學(xué)節奏]相關(guān)文章：