三維教學(xué)目標：
一、知識和能力
1．培養學(xué)生結合環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象的能力，認識沙皇專(zhuān)制統治的黑暗。
2．學(xué)習本文的諷刺語(yǔ)言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
3.賞析套中人別里科夫的形象。
4、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
二、過(guò)程和方法
背景導入--整體感知、體悟品賞--整合評價(jià)、實(shí)踐運用--特色鑒賞、合作探究--聯(lián)系現實(shí)、遷移拓展
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng )新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：1.典型環(huán)境中的典型人物的塑造。
2．幽默、諷刺的藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn): 1．欣賞別里科夫這一人物形象。
2．欣賞幽默、諷刺的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
一、 解題：
1、套子：規矩，限制人思維、行動(dòng)的各種思想觀(guān)念、法律、制度和生活圈子，要求人應該怎樣，不應該怎樣 沙皇俄國的各種反動(dòng)法律、條例。
2、世界四大短篇小說(shuō)大家：美馬克吐溫
英歐亨利
法莫伯桑
俄契訶夫
二、介紹背景資料：
1、關(guān)于作者：安東巴甫洛維奇契柯夫（1860～1904）是19世紀末葉俄國批判現實(shí)主義作家。他出生在一個(gè)由農奴贖身的自由民的家庭。中學(xué)畢業(yè)后，考取了莫斯科大學(xué)醫學(xué)院。1880年，他在大學(xué)期間就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作活動(dòng)。畢業(yè)后，他一邊行醫，一邊寫(xiě)作。契訶夫是杰出的短篇小說(shuō)家和戲劇家。他一生只活了44歲，但在他25年的創(chuàng )作活動(dòng)中，他卻寫(xiě)下了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，還有十幾個(gè)獨幕劇和多幕劇。他的作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產(chǎn)階級、小市民、知識分子、工人和農民都作了非常真實(shí)而深刻的描寫(xiě)。他的思想和創(chuàng )作都隨著(zhù)當時(shí)的政治斗爭而不斷發(fā)展。他的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)練的手法，幽默的筆調，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì )問(wèn)題。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》。
《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》，劇本《櫻桃園》等。
2、寫(xiě)作背景：契河夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年。它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀末期俄國的社會(huì )生活。十九世紀末期，俄國正是無(wú)產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命運動(dòng)形勢，極力加強反動(dòng)統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛，這種專(zhuān)制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會(huì )遭到無(wú)情的迫害；但是，在當時(shí)，民主和自由已越來(lái)越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實(shí)衛道者，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治。他們死守著(zhù)舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場(chǎng)上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。
3、課文是原小說(shuō)主要部分的節選。原作開(kāi)頭是中學(xué)教師布爾金同獸醫伊凡伊凡尼奇去打獵，因為耽誤了時(shí)辰，便在村外過(guò)夜。布爾金給他的同伴講了這個(gè)別里科夫的故事。原作結尾還有伊凡的一段議論。
別里科夫是世界文學(xué)史上著(zhù)名的典型形象，已成為保守、反動(dòng)、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代詞。
別里科夫這個(gè)形象是作家以故鄉塔于洛格初級學(xué)校的一個(gè)教員兼學(xué)監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專(zhuān)制制度下的知識界做了長(cháng)期的、深入細致的觀(guān)察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來(lái)進(jìn)行藝術(shù)概括，運用夸張的藝術(shù)手法，塑造了別里科夫這個(gè)世界文學(xué)史上少見(jiàn)的典型形象。
課外可閱讀《裝在套子里的人》原著(zhù)，還可閱讀契河夫的《第六病室》，進(jìn)一步了解當時(shí)的俄國社會(huì )狀況。
二、閱讀全文，整體感知作品，掌握故事情節。
1、作家用了將近三分之二的篇幅寫(xiě)別里科夫的婚事，列出情節提綱：
第一部分 別里科夫的特征
第二部分 別里科夫的婚事
別里科夫決定結婚（開(kāi)端）
漫畫(huà)事件和自行車(chē)事件（發(fā)展）
別里科夫的挫折（高潮）
別里科夫之死（結局）
為別里科夫送葬（尾聲）
開(kāi)端（從“可是”到“就討厭他”）：結識華連卡
發(fā)展（從“現在”到“回家去了”）：漫畫(huà)、騎車(chē)事件
高潮（從“第二天”到“哈哈哈”）：與柯瓦連科爭吵
結局（從“這響亮”到“從此再也沒(méi)起過(guò)床）：戀愛(ài)最后失敗
2、以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分
3、別里科夫的婚事，初看起來(lái)，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處？
作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的丑惡本質(zhì)，對于突出和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務(wù)和責任“別里科夫”都不敢承擔了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒(méi)有了！在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結婚”的念頭也產(chǎn)生不出來(lái)了！至于真正的愛(ài)情，那就更是別里科夫所無(wú)法理解的。僅僅是一個(gè)“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。--這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛(ài)情，是意味深長(cháng)的。別里科夫跟真正的愛(ài)情是無(wú)緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會(huì )生活的觀(guān)察是多么深入細致，對人物的刻畫(huà)是多么準確、真實(shí)。
4、可見(jiàn)別里科夫是個(gè)病人，整理別里科夫的病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。
癥狀；六神不安，心慌意亂，沒(méi)精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣，怕出亂子。
病因；現實(shí)生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現實(shí)，仇視新生事物。
病源：沙皇專(zhuān)制制度；奴性心理。
病害：轄制了別人，送了自己的命。
5、別里科夫死亡的主要原因：
①、 套子太重，無(wú)法再回到現實(shí)生活中來(lái)
②、 柯瓦連科明目張膽，毫無(wú)顧忌，他再無(wú)法制止。面對“禮崩樂(lè )毀”，他痛心疾首，他憂(yōu)郁不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。
6、別里科夫死了，可是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復了舊樣子？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子，作品啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活．必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。
三、把握主題。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說(shuō)通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺(jué)維護舊制度的奴才性格，揭示了沙皇專(zhuān)制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
別里科夫是個(gè)時(shí)代的典型，也是一個(gè)性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
第二課時(shí)
一、課堂討論，賞析別里科夫的形象
（1）別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”，他有哪些套子？
生活方面的套子：衣著(zhù)打扮方面，生活習慣方面。 失去主體意識，
失去理性。
思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無(wú)條件擁護；凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂(lè )。 使他變壞，成為走狗
（2）別里科夫的口頭禪是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”，現實(shí)生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？
教師到教堂參加祈禱去遲了；學(xué)生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學(xué)教師和小姐騎自行車(chē)；教師穿著(zhù)繡花襯衫出門(mén)，在大街上拿著(zhù)書(shū)走來(lái)走去。
（3）別里科夫怎樣對待亂子？
他以沙皇禁令作為評價(jià)是非的標準。他主張制裁不安分的學(xué)生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報告。他把整個(gè)中學(xué)轄制了十五年，甚至轄制了全城。
（4）別里科夫為什么要把自己裝進(jìn)套子？
現實(shí)生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現實(shí)
（5）別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個(gè)膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？為什么他能轄制全城呢？別里科夫不是校長(cháng)，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權力？
他整天戰戰兢兢、六神無(wú)主，是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖舊秩序�？磥�(lái)他自身是沙皇制度的受害者，成了個(gè)畸形人、可憐蟲(chóng)，怕得直往套子里鉆。他自覺(jué)地維護著(zhù)舊制度舊思想，周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)套子里。作者用諷刺的手法來(lái)寫(xiě)他的外表和言行，使人聯(lián)想到沙皇統治套在人們頭上的枷鎖，聯(lián)想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況，也會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動(dòng)統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質(zhì)上看，他不只是一個(gè)人，他代表了“別里科夫這類(lèi)人”，代表著(zhù)反動(dòng)統治的精神枷鎖。
（6）校長(cháng)太太、同事和同事太太“撮合”結婚的目的：并非關(guān)心，不過(guò)是給這煩悶無(wú)聊的生活找點(diǎn)調味劑。
根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴 精神上的奴性 妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇專(zhuān)制統治，民眾自身的奴性
小結：總結別里科夫這一形象
別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會(huì )的一切陳規陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專(zhuān)制統治的產(chǎn)物。
小說(shuō)描寫(xiě)的社會(huì )環(huán)境，代表了兩股歷史潮流：專(zhuān)制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專(zhuān)制主義顯得更加反動(dòng)，別里科夫為專(zhuān)制主義所轄制，又轄制他人，遏制著(zhù)民主自由潮流的發(fā)展。
2．別里科夫又是沙皇專(zhuān)制統治的社會(huì )基礎。
許多人受著(zhù)專(zhuān)制主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經(jīng)地義的，把沙皇的政令當作評價(jià)是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有責任向別人進(jìn)忠告。這樣他把整個(gè)中學(xué)乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類(lèi)的套中人是一種社會(huì )現象，這類(lèi)人是沙皇專(zhuān)制統治的一種社會(huì )基礎，他們實(shí)際上充當了沙皇專(zhuān)制統治的成犬。
3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲(chóng)。
“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著(zhù)整個(gè)中學(xué)，轄制著(zhù)全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫(huà)就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛(ài)對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂(lè )趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專(zhuān)制統治的社會(huì )基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。
4．別里科夫是一個(gè)完全漫畫(huà)化了的象征性形象，又是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。
作家把別里科夫寫(xiě)成一個(gè)怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著(zhù)雨傘，而且一定穿著(zhù)暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺(jué)也藏在套子里。當然現實(shí)生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫(huà)化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒(méi)有絲毫主見(jiàn)。
別里科夫又是一個(gè)有血有肉的人物形象。他也曾戀愛(ài)，而且差點(diǎn)結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無(wú)地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個(gè)性氣質(zhì)，他有他的生活邏輯，是一個(gè)有血有肉的藝術(shù)形象。
二、時(shí)代在前進(jìn)，形勢在變化。別里科夫這類(lèi)人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒(méi)有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰(shuí)？
促狹鬼，柯瓦連科。
1、“促狹鬼”的一幅漫畫(huà)是什么意思？“促狹鬼”為什么畫(huà)這幅漫畫(huà)？
這幅漫畫(huà)對揭示主題是有作用的，大家注意畫(huà)的內容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛(ài)是正常的�？墒窃诋敃r(shí)，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來(lái)，這是不合“規矩”，有失“體統”的。這幅諷刺畫(huà)，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛(ài)”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。
2、全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問(wèn)題提得有意思，請同學(xué)們思考。學(xué)生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著(zhù)他帶來(lái)了新的思想。而且，不止一個(gè)人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規陋習的一些學(xué)生和教師，這說(shuō)明新思想涼快的清風(fēng)已經(jīng)吹到這個(gè)沉悶的令人窒息的小城鎮的上空，思想枷鎖總有一天會(huì )被掙脫。
3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？
① 柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們代表有民主自由思想的進(jìn)步力量，有正常的人類(lèi)情感的人，敢于和“套中人”斗爭的人�？峦哌B科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個(gè)人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng)，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進(jìn)步力量的立場(chǎng)。
② 華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象征著(zhù)追求自由生活的進(jìn)步力量對窒息生命的反動(dòng)勢力的斗爭的勝利。
三、分析文章特色
（一） 語(yǔ)言的特色
契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術(shù)。
1．用夸張變形的漫畫(huà)手法造成幽默諷刺效果。
描寫(xiě)套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡(jiǎn)直是個(gè)神經(jīng)病，荒唐、滑觀(guān)可笑。這是藝術(shù)的夸張變形，然而正符合套中人的本質(zhì)特征，因而具有辛辣的諷刺效果。
小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)促狹鬼畫(huà)的一張漫畫(huà)，“畫(huà)著(zhù)別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著(zhù)華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。
此外，寫(xiě)他睡覺(jué)時(shí)的驚恐，寫(xiě)他滾到樓下安然無(wú)恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。
2．荒謬絕倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構成強烈的諷刺。
例如別里科夫正兒八經(jīng)地對何瓦連科說(shuō)的一段話(huà)，判斷是荒誕的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來(lái)卻是理所當然，而且出于善意，聲稱(chēng)“忠告”�；闹嚨难哉撆c一本正經(jīng)的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。
3．將套中人與新派人物聯(lián)系起來(lái)，造成幽默諷刺的效果。
柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯(lián)系起來(lái)，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛(ài)，兩個(gè)根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車(chē)興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；這邊誠懇忠告卻是滿(mǎn)嘴荒唐，那邊毫不領(lǐng)教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫(huà)。
（二）肖像描寫(xiě)：幾乎沒(méi)有，因為想寫(xiě)的是一類(lèi)人，不是個(gè)體，而是群體
四、 小說(shuō)的現實(shí)意義：無(wú)論什么時(shí)代什么社會(huì )，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時(shí)代發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步，總會(huì )有改革，那么就會(huì )有反對變革的人出現。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會(huì )進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的反動(dòng)舊秩序統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不是英、不理解，甚至滿(mǎn)懷恐懼，他們主要在思想和行動(dòng)生抗拒社會(huì )變革。我在改革開(kāi)放的歷程中，就可以發(fā)現許多這樣的人和事。而改革開(kāi)放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。
五、拓展作業(yè)
1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫(xiě)一篇四百字左右的短文。
2、用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習使用幽默諷刺的手法來(lái)表現生活。
3、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評注。
《咬文嚼字》教學(xué)設計
朱光潛
教學(xué)目標
知識與能力
1、引導學(xué)生分析文章結構，概括文章內容，理出作者觀(guān)點(diǎn)。
2、結合練習，品味佳句，培養學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句，培養學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解的能力
過(guò)程與方法
1、立足課本整體感知
2、跳出課本 拓展延伸
3、品評鑒賞培養能力
4、舉一反三 遷移應用
情感與態(tài)度
1、應該有謹嚴精神；應該有勇于質(zhì)疑的嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生分析文章結構，概括文章內容，理出作者觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)練習，培養學(xué)生的鑒賞能力
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析文章結構，概括文章內容，理出作者觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)練習，培養學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
一．導語(yǔ)
1．打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)－－咬文嚼字
《現代漢語(yǔ)詞典》咬文嚼字的解釋?zhuān)孩傩稳葸^(guò)分推敲字句。
②形容掉書(shū)袋或賣(mài)弄才學(xué)。
③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。
2．《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是：
論壇開(kāi)講，“�！迸R上海
報道的是世界著(zhù)名的福布斯全球總裁會(huì )議在上海召開(kāi)的新聞。
（發(fā)問(wèn)）標題中，哪個(gè)字最吸引你呢？（學(xué)生可能回答：）
最吸引我的目光的是這個(gè)“�！弊� ，因為這個(gè)“�！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)濟發(fā)展問(wèn)題、為經(jīng)濟把脈，這對正值經(jīng)濟大發(fā)展的上海來(lái)說(shuō)，可不是福分嗎？這一個(gè)“�！弊钟谜媸巧鷦�(dòng)。
我們古人也講“吟安一個(gè)字，捻短數徑須�！笨磥�(lái)“咬文嚼字”不一定總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引入課文）
二.教學(xué)過(guò)程
1．作者介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達
朱光潛（1897－1986），現代美學(xué)家、文藝理論學(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著(zhù)，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統論述西方美學(xué)歷史的著(zhù)作。他的美學(xué)理論在中國當代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。
2．初讀課文,整體把握。
文章觀(guān)點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀(guān)點(diǎn)什么？用一句話(huà)概括出來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀(guān)點(diǎn)是：
1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；
2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì )逐漸達到藝術(shù)的完美。
概括：1、應該有謹嚴精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。
3、“下課”
我們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式，光說(shuō)不練”，還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)�？�1－5段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例�？偣灿袔讉�(gè)實(shí)例？
1、演員替郭沫若改臺詞
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”
3、 推敲
具體分析：
1、同學(xué)集體朗讀，請個(gè)別同學(xué)示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，
把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，比較作者和你的答案。
2、把第2個(gè)實(shí)例中作者認為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。
3、介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會(huì )選哪個(gè)？同學(xué)分小組討論然后小組代表發(fā)言
板書(shū)： 郭沫若改字--是改這--感情變化
王若虛該文--增與減--意味全改
賈島作詩(shī)--推與敲--意境有別
小結：3個(gè)修改的例子中，改得效果如何？為什么？
1是修改后增色不少的，表達效果增強了；
2是改壞了的。
3是怎么改怎么有理的。（用文中的話(huà)來(lái)回答）
4、課外拓展
操刀上陣來(lái)“咬文嚼字”，老師擺出實(shí)例，學(xué)生搶答。
1.《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸。
提示：綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現春到江南景象
2． 紅杏枝頭春意“鬧”
提示：劉公勇在詞話(huà)里稱(chēng)“一鬧字卓絕千古”�！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機盎然的季節的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。
3．眼看朋輩成新鬼
提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒(méi)有“忍”字的悲憤意味。
4．（借問(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。
提示：文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡(jiǎn)。
5．前村深雪里，昨夜數（一）枝開(kāi)。齊己《早梅》
提示：一字更體現出其“早”字
5．小結：
本節課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎上，討論了作者在品味語(yǔ)言和運用語(yǔ)言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴謹治學(xué)的態(tài)度，對于我們的閱讀、寫(xiě)作將會(huì )有重大的指導作用。認真讀書(shū)學(xué)習，學(xué)會(huì )品味賞析，加上不斷地練習，我們的閱讀和寫(xiě)作能力才會(huì )真正的提高。
6．布置作業(yè)：
（1）完成課后練習題
（2）從自己的閱讀中找材料來(lái)“咬文嚼字”一番，并寫(xiě)下分析內容。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計試更多話(huà)題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/圖充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀和表達能力，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，尤其是開(kāi)頭的導語(yǔ)部分及作者介紹部分又不自覺(jué)地落入常規教學(xué)的窠臼，因此整堂課前半部分較沉悶，后半部分由于設計環(huán)節比較貼切，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活躍起來(lái)，效果較好。所以覺(jué)得每節課的內容應盡可能單一集中，不宜面面俱到，什么都講，什么都傳輸給學(xué)生，應使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，提高閱讀的效果。 同時(shí)，教師必須充分重視課前的準備，尤其是老師選擇討論的案例或話(huà)題要具有代表性、有價(jià)值，否則課堂的閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。
阿南
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