一、復習目標：
1、明確中考要求：
根據新課標和教材的要求，中考說(shuō)明文閱讀的考點(diǎn)主要有：
�、�、理清文章思路，理解文章內容。
�、�、找準說(shuō)明對象，抓住說(shuō)明對象的主要特征。
�、�、理解文章、段落的結構特點(diǎn)，把握文章、段落的說(shuō)明順序。
�、�、給文段劃分層次，概括層意。
�、�、辨析文中的說(shuō)明方法及其作用。
�、�、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
�、�、理解文章的表現手法和寫(xiě)作技巧。
�、�、對文章的內容和表達能提出自己的看法和疑問(wèn)。
�、�、聯(lián)系生活實(shí)際，解說(shuō)文章中的說(shuō)明對象，進(jìn)行創(chuàng )造性的“再表達”。
�、�、注意科技作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。
�、�、注意從文章中捕捉重要信息。
2、鞏固說(shuō)明方法的含義，類(lèi)型。
3、提高生辨別說(shuō)明方法的能力。
4、提高生能說(shuō)出說(shuō)明方法的作用的能力。
5、讓生掌握說(shuō)明方法的標志性語(yǔ)言。
6、生能正確區分：下定義與作詮釋 作比較與打比方
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能辨別說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：說(shuō)明方法的作用。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ� ）、情景導入（ 出示一段文字）
趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。 ………唐朝的張嘉貞說(shuō)它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成………（四）全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō)，遠望這座橋就像“初云出月，長(cháng)虹飲澗”。
1、這段文字運用了哪些說(shuō)明方法？
�。ㄖ该穑毫袛底�、引資料、打比方、分類(lèi)別、作詮釋?zhuān)?/p>
2、師點(diǎn)評后引入本節課學(xué)習內容：復習說(shuō)明方法的辨別及其表達作用
(二）師生復習活動(dòng)
1、指名生回答我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？
（舉例子、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌、列數字、作比較、畫(huà)圖表、分類(lèi)別）
�。◣熒餐瓿桑�
2、指導學(xué)生復習筑固這些說(shuō)明方法的含義。
3、怎樣才能記住這些方法呢？ 為了便于記憶……，我把它們編成了口訣，下面我們就來(lái)看看 是怎樣的口訣。（師出示口訣）
列（數字）、舉（例子）、下（定義）
分（類(lèi)別）、作（比較）、打（比方）
�。蠲玻�、（作) 詮（釋?zhuān)�、�?huà)（圖表）
4、出示例句讓學(xué)生判斷主要的說(shuō)明方法并說(shuō)出判斷理由。
（1）、�，F存主要洞窟45個(gè)，計1100多個(gè)小龕，大小造像51000余尊
�。�2）、細胞液是是堿性時(shí)，花青素呈藍色，堿性較強，就成為藍黑色，如墨菊、黑牡丹等便是。
�。�3）、風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式 。一種可以稱(chēng)為“游擊戰,”一種可以稱(chēng)為“陣地戰”。
�。�4）、在國外，人們還培育出一種藻類(lèi)新品種，據說(shuō)在一公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類(lèi)，經(jīng)過(guò)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)大豆所需提供的同類(lèi)營(yíng)養物。
�。�5）人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物。
�。�6）、雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物。
（7）、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
（8）、荔枝的肉大多數白色半透明，說(shuō)它“瑩白如冰雪”，完全正確。
（9）、這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
5、由生回答引出說(shuō)明方法的語(yǔ)言標志，出示內容。
舉例子：例如、比如、據說(shuō)、譬如………。
列數字：數詞（大寫(xiě)也是）確數、約數；小數、分數、百分數、度數、倍數……（與年代區別）
分類(lèi)別：一類(lèi)（種）……一類(lèi)（種）……
（區別于邏輯解釋中的主次羅列<一><二><三><四 >)
作比較：也、而、相當于、較……
下定義：科學(xué)、完整、判斷句。大部分是：什么是什么
作詮釋?zhuān)壕植�、某一方面的特征介紹
打比方：像，仿佛、是……
引資料：引用，標記是引號。
配圖表 摹狀貌等
6、在這些說(shuō)明方法中，有兩種容易弄混淆，那么怎么區分它們呢？ 下面我們就來(lái)探討一下。
�、俪鍪纠�
a、統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法。（下定義）
b、激光是一種顏色單純的光。（作詮釋?zhuān)?nbsp;
c、另一種叫異樣，所有的動(dòng)物和大部分微生物都是這一類(lèi)，它們自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活。（作詮釋?zhuān)?/p>
�、谏袛喾椒�。
�、蹘熃馕鋈绾螀^分。
a、b兩句都是判斷句，a句使用了下定義的方法說(shuō)明統籌方法的概念，可以變?yōu)椋阂环N安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法是統籌方法。 b句用作詮釋的方法從顏色上解說(shuō)激光，如變?yōu)椤耙环N顏色單純的光就是激光”，那就是謬誤了，因為并不是所有“顏色單純的光”都是激光。c句不是判斷句，說(shuō)明內容沒(méi)有解說(shuō)“異養”的本質(zhì)特征，只說(shuō)明部分范圍，因而是作詮釋。
�、艿贸雠袛嘁幝�。
下定義與作詮釋
從形式上看，下定義在說(shuō)明事物本質(zhì)特征時(shí)，常用判斷句式來(lái)表述概念；而作詮釋可用多種句式表述。
從嚴密程度來(lái)看，下定義要求揭示事物的本質(zhì)特征，說(shuō)明的內涵和外延與事物相等，說(shuō)明的對象與說(shuō)明的內容可交換位置，意義不變；而作詮釋對說(shuō)明對象的解說(shuō)則往往側重事物某一方面的特征，或者解說(shuō)它的構造、成因、功用等非本質(zhì)的因素，因而說(shuō)明的內容不能與被說(shuō)明的對象交換位置。
下定義：甲是乙，乙是甲
作詮釋不能這樣
做練習題：語(yǔ)文書(shū)（九年級下）第18課，找出文中的說(shuō)明方法。
7、我們知道了如何辨析說(shuō)明方法，那么它們在具體的語(yǔ)段中起什么作用呢？下面我們繼續來(lái)復習。
實(shí)際上每種說(shuō)明方法的作用都可以用一些固定的詞語(yǔ)來(lái)加以解說(shuō)，都有一定的規律。具體如下：
作比較：能夠更加突出強調說(shuō)明對象的特點(diǎn)（地位、影響、成因、結構等）。
下定義：能夠科學(xué)地、準確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)（內涵），使說(shuō)明更加嚴密。
列圖表：能夠直觀(guān)地形象地說(shuō)明比較抽象、復雜的事理，給人以清晰明了的認識，便于比較和記憶、理解。
摹狀貌：使說(shuō)明的對象更形象、更生動(dòng)，使文章更具有可讀性。
舉例子：使說(shuō)明的對象更具體真切、更形象，便于讀者理解和認識。
分類(lèi)別：使文章說(shuō)明的條例十分清楚（條例清晰）
打比方：能夠形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特征，增強文章的趣味性。
列數字：能把說(shuō)明對象的特點(diǎn)說(shuō)明得更具體、準確無(wú)誤，令讀者更信服。
作詮釋?zhuān)耗芡ㄋ椎慕榻B或解說(shuō)事物或事理的性質(zhì)與特點(diǎn)。
�。�1）出示例句，生練習。
分析下列句子的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。
a、這種笨重的書(shū)使用起來(lái)當然是極不方便的。據說(shuō)秦始皇每天批閱文書(shū)，那些竹簡(jiǎn)和木片有一百二十斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了三千片竹簡(jiǎn)。
b、松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蜇伏不動(dòng)。它們是十分警覺(jué)的。只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
c、我從東長(cháng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀念碑。它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場(chǎng)南部，和天安門(mén)遙遙相對。
d、橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為�！�
e、凡是來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體，叫克隆。
f、萬(wàn)人大禮堂里面寬七十六米，深六十米，中部高三十三米，體積達八萬(wàn)六千立方米。
�。�2）抽生回答，師作分析點(diǎn)評。
作用分析：
a、這里用了舉例子的說(shuō)明方法。作者舉秦始皇批閱文書(shū)用簡(jiǎn)片之重和東方朔給漢武帝寫(xiě)的文章用簡(jiǎn)之多為例，具體真切地說(shuō)明了簡(jiǎn)書(shū)的笨重和不方便，給讀者留下鮮明、深刻的印象。
b、作用分析：這里用了作比較的說(shuō)明方法，作者用松鼠和山鼠的生活習性作比較，形象具體地說(shuō)明了松鼠是十分警覺(jué)的小動(dòng)物，進(jìn)而突出了它馴良、乖巧的特征，給讀者留下深刻的印象。
c、作用分析：
這里用了打比方的說(shuō)明方法，作者把人民英雄紀念碑比作頂天立地的巨人，生動(dòng)形象地說(shuō)明了人民英雄紀念碑巍峨、雄偉、莊嚴的特征，給讀者留下生動(dòng)、形象地印象。
d、作用分析：
這里用了引資料的說(shuō)明方法。引唐朝張嘉貞的話(huà)說(shuō)明橋的設計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，使說(shuō)明內容更充實(shí)，更有說(shuō)服力。
e、作用分析：
運用了下定義的說(shuō)明方法，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準確的概括了“克隆”的本質(zhì)特征，使讀者對這一概念有了較為清晰的認識。
f、作用分析：
這里用了列數字的說(shuō)明方法。作者用具體準確的說(shuō)明了萬(wàn)人大禮堂的寬度、深度、中部高度及體積，突出其“雄偉”的特征，使讀者一目了然。
8、小結：這節課我們復習了說(shuō)明方法的類(lèi)型，容易混淆的2種說(shuō)明方法（下定義與做詮釋?zhuān)┻�有他們的作用，希望同學(xué)們下去以后再記一下，以鞏固我們的所學(xué)知識。
9、出示練習題，生自由做，師巡視，作個(gè)別指導。
（說(shuō)明文閱讀練習1，2）
鄧永利
[說(shuō)明方法及其作用的復習教案 (語(yǔ)文版九年級下冊)]相關(guān)文章：