摘要：長(cháng)期以來(lái)，我們的高中作文教學(xué)存在著(zhù)不少問(wèn)題，作文教學(xué)改革進(jìn)行理論上的探討無(wú)疑是緊迫而必要的，但筆者以為就中學(xué)作文教學(xué)的現狀而言，實(shí)踐上的創(chuàng )新顯得更為迫切。
關(guān)鍵詞：明確目標 激發(fā)興趣 積累材料 多元評價(jià) 分類(lèi)指導
正文：
長(cháng)期以來(lái)，我們的高中作文教學(xué)存在著(zhù)不少問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)過(guò)程的隨意性，教學(xué)評價(jià)的任意性，范文學(xué)習的不確定性，教師批閱的繁重性，教師空談的普遍性等等。雖然要解決這些問(wèn)題絕非一日之功，也絕難畢其功于一役，但這并不能成為我們不探索不創(chuàng )新的借口。對作文教學(xué)改革進(jìn)行理論上的探討無(wú)疑是緊迫而必要的，但筆者以為就中學(xué)作文教學(xué)的現狀而言，實(shí)踐上的創(chuàng )新顯得更為迫切�；谶@種考慮，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了很多嘗試，下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認識：
一、明確目標，有序進(jìn)行。
在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要有一個(gè)作文教學(xué)的整體意識，高中三年的作文教學(xué)應有具體的規劃，不能想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每次作文也都應該有重點(diǎn)、有要求、有側重，讓學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試實(shí)施“分步教學(xué)”作文教學(xué)模式，取得了一定的效果。我把高中作文教學(xué)看作一個(gè)整體，把教學(xué)目標分解到學(xué)生學(xué)習的各個(gè)階段，使學(xué)生在三年的學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)，寫(xiě)有所獲。在高一階段，我嘗試讓學(xué)生以“隨筆形式”寫(xiě)作，不求成文，但求文筆生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)規范，目的是激活學(xué)生思維，打好基本功，訓練學(xué)生的語(yǔ)言運用及表達能力，也即追求實(shí)現大綱要求的“文采”這一目標。高二階段，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)生練習不同類(lèi)型的記敘文，注重記敘文的情節構思結構安排等，力求實(shí)現“結構完整，構思精巧，意境深遠”的大綱要求，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，富有個(gè)性，這也是整個(gè)作文教學(xué)的重心所在。高三階段，主要訓練學(xué)生的議論文和應用文寫(xiě)作，同時(shí)有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題復習，做好作文考前的指導，使學(xué)生以良好的狀態(tài)沖刺高考。
二、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作文的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”�？梢�(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓練過(guò)程中，應始終注意通過(guò)各種方式，引導學(xué)生觀(guān)察生活，培養其表達見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于寫(xiě)作。
中學(xué)生由于他們的身心特點(diǎn)，他們對外界充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，在接觸新事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì )情不自禁的想說(shuō)出來(lái)卻不愿去寫(xiě)。教師要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢利導，引導他們多去關(guān)注自己感興趣的事情，多去關(guān)心國內外的大事，拓展作文內容的空間，讓學(xué)生的思想與現實(shí)貼近，走出“小我”的圈子。借助學(xué)校為學(xué)生訂閱的《南方日報》、《韶關(guān)日報》等報紙，我要求學(xué)生每天讀報；借助校園廣播，建議他們每天收聽(tīng)中央新聞，了解國內外大事。通過(guò)多種方式積極開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導他們敢于“指點(diǎn)江山，激揚文字”。比如“神舟六號”載人飛船升天、三聚氰胺有毒奶粉事件、圣元奶粉致使女?huà)胄栽缡靻?wèn)題、巴菲特和比爾蓋茨的中國之行、陳光標裸捐事件等等，我都及時(shí)和學(xué)生探討，引導他們積極發(fā)表自己的看法，并嘗試著(zhù)以說(shuō)帶寫(xiě)。在以后的寫(xiě)作中，明顯感覺(jué)學(xué)生愿意寫(xiě)，樂(lè )意寫(xiě)了，同時(shí)寫(xiě)作的視角擴大了，寫(xiě)作的深度也加深了。
三、 厚積薄發(fā)，積累材料 。
“巧婦難為無(wú)米之炊” 許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿意寫(xiě)作文的主要原因是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)。要解決這一問(wèn)題，就要靠平時(shí)的積累。
第一從生活中索取材料�！吧钍莿�(chuàng )作的唯一源泉”，所以中學(xué)生不僅要讀“有字書(shū)”，而且要讀“無(wú)字之書(shū)”。學(xué)好科學(xué)文化知識當然重要，但如果只是為了分數而對書(shū)本以外的世界不關(guān)心，這對青少年的健康成長(cháng)是極為不利的。讓學(xué)生多和自然接觸，多參與社會(huì )實(shí)踐，投身于多彩的世界，讀讀“無(wú)字之書(shū)”對開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的精神生活，培養高尚的情感和良好的氣質(zhì)，增長(cháng)智慧和才干是十分重要的，同時(shí)也能為他們的寫(xiě)作積累素材。
第二從課本中積累材料。高中階段，我們會(huì )學(xué)到很多的名篇佳作，了解眾多的文人軼事。這些名篇佳作和文人軼事都可以成為我們寫(xiě)作的素材。比如我們在學(xué)習《離騷》時(shí)，就會(huì )介紹到屈原的愛(ài)國情懷；在學(xué)習《蘇武牧羊》時(shí)，也會(huì )了解到蘇武的民族氣節；在學(xué)習《歸園田居》時(shí)，就會(huì )了解到陶淵明的歸隱情結；學(xué)習《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，也能了解到蘇軾的樂(lè )觀(guān)豁達的心性。這些材料都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，同時(shí)學(xué)生的作文文采自然而然就提升了。
第三開(kāi)設《我看名人》專(zhuān)欄，積累素材。在語(yǔ)文課前5分鐘，開(kāi)設《我看名人》專(zhuān)欄，班里學(xué)生輪流為大家介紹自己了解的典型人物，可以是正面人物，也可以是反面人物。介紹他們的典型事跡，并對他們的行為進(jìn)行評價(jià)，談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。該專(zhuān)欄的開(kāi)設一方面提高了學(xué)生搜集信息的能力，另一方面也能擴大學(xué)生的視野，提高他們的語(yǔ)言表達能力。經(jīng)過(guò)幾年持之以恒的積累，學(xué)生感覺(jué)在寫(xiě)作中有內容可寫(xiě)。
第四擴大閱讀，增加儲備。生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫(xiě)作的基礎。學(xué)生缺乏對生活深刻的體驗，但可以通過(guò)閱讀擴大視野，加深對現實(shí)生活的了解。因此，我注意引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現認識和感悟生活，積累作文的素材。我為學(xué)生開(kāi)具了一個(gè)供高中三年閱讀的書(shū)目，這些書(shū)目中有世界名著(zhù)和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應學(xué)生身心的成長(cháng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。我指導學(xué)生認真閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，不斷提高寫(xiě)作水平。
當然積累的方式有很多，如摘抄本、上網(wǎng)瀏覽等，但主要還是在激發(fā)學(xué)生的興趣，要使之成為他們自己的事，讓他們在無(wú)意識中積累、吸收，潛移默化，滲透于學(xué)生的筆尖。能夠信手拈來(lái)、不吐不快的作文誰(shuí)還怕寫(xiě)。所以要注重積累，注意培養學(xué)生對生活的感悟能力，及早解決他們“下鍋之米”的問(wèn)題。
四、針對差異，分類(lèi)指導。
針對學(xué)生的差異，在保持教學(xué)整體性和統一性的前提下，我對不同學(xué)生提出不同層次的發(fā)展目標，因材施教。譬如，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，則重點(diǎn)訓練其書(shū)寫(xiě)；有的學(xué)生語(yǔ)言枯燥，則有意識培養其語(yǔ)言運用能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，大多數同學(xué)的寫(xiě)作水平都有了提高。
五、多元評價(jià)，全面開(kāi)花。
作文講評是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節，它有助于學(xué)生更切實(shí)際掌握作文知識，更自覺(jué)的提高作文水平。而常見(jiàn)做法：學(xué)生交作文后，教師自己批改，改錯加批語(yǔ)。甚至沒(méi)有課上講評的過(guò)程，更沒(méi)有學(xué)生參與批改的活動(dòng)，待作文本發(fā)下來(lái)后學(xué)生只是看一下教師給予的評語(yǔ)，有的甚至看都不看一眼就束之高閣不再過(guò)問(wèn)。長(cháng)此以往的最終結果是教師累，學(xué)生作文水平?jīng)]有任何提高。實(shí)際上任何一篇文學(xué)作品都是在反復修改中趨向完美的。更何況我們還不怎么會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生若不做到這一點(diǎn)，又怎能進(jìn)步、提高呢？因此，我們必須發(fā)揮講評的作用，組織好每一次講評活動(dòng)。
作文批改應針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式。如教師有針對性地批改講評。教師選擇一些典型的作文進(jìn)行批改講評，指出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確大多數同學(xué)在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題。將其余的作文分發(fā)給同學(xué)讓其自查自糾，查找自己文章中存在的不足，并加以改正，使學(xué)生認識到下一步努力的方向。
又如可以讓學(xué)生互改互批，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�？上茸寣W(xué)生了解評價(jià)一篇作品的方法和步驟，然后把作文分給學(xué)生評改。這樣既有助于學(xué)生親自實(shí)踐，認識錯誤，也可在評改中逐漸提高。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì )注意這些方面。
再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平。因為一個(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現的普遍問(wèn)題。
當然，作文批改方式酉值鈉氈槲侍狻?br>
當然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
“千人千法，教無(wú)定法”�？傊�，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，實(shí)現《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的目標任務(wù)。以上僅是我的一點(diǎn)淺顯看法。只要我們語(yǔ)文教師在工作中多思考，多實(shí)踐，多總結，更多更新的方法一定會(huì )出現。
參考文獻：
1、《希望月報》 上半月 2007年第8期 《淺談作文教學(xué)》
2、《中國教研交流》2006年第11期 《淺談作文教學(xué)》
3、《中國教研交流》2006年第6期 《如何搞好作文教學(xué)》
4、《文學(xué)教育》2005年10期 《作文教學(xué)方法淺見(jiàn)》
5、《現代語(yǔ)文(理論研究) 》 2005年12期 《高考作文教學(xué)反思》
胡俊麗
[突破舊模式，探索新路子--淺談我在高中作文教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試]相關(guān)文章：
10.淺談高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文