一、 教案背景
1，面向學(xué)生： □√中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、把文中生字詞勾畫(huà)出來(lái)，理解詞義。
三、 了解小說(shuō)的三要素，并從本文中找出三要素
四、 了解文中杜小康的成長(cháng)經(jīng)歷。
二、 教學(xué)課題
教養方面：
1．熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；
2．理解文意，概括故事情節及人物形象；
3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教育方面：
1、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
2、學(xué)習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用；體會(huì )課文的藝術(shù)特色。。
3、發(fā)展方面：
引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三、 教材分析
《孤獨之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說(shuō)，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來(lái)的故事。學(xué)習這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動(dòng)等細節描寫(xiě)中理解“孤獨”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。
新課標強調：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，強調對課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)的回答教師的提問(wèn)。所以我想通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨之旅的涵義。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。確定教學(xué)目標 新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)”、“倡導探究的學(xué)習方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)” ，根據以上三方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
A、知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用；理解文章主旨。
B、過(guò)程方法：引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
四、 教學(xué)方法
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節與現實(shí)寫(xiě)照中得到情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體 感知，情節領(lǐng)悟，細節品味等途徑，運用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導學(xué)生深入文本，感受主旨，與文章對話(huà)，與自己對話(huà)，與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受，體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探究來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程必須根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有助于學(xué)生學(xué)習方式的形成。
五、 教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會(huì )感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(cháng)高，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨我們而來(lái)。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(cháng)過(guò)程中孤獨的滋味�？梢哉f(shuō)孤獨隨時(shí)間而來(lái)，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
2．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。
(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。
(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?nbsp;
學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．整體感知課文內容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達了一個(gè)--的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
二、提示
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言
1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵獨創(chuàng )性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會(huì )其妙處。
【百度百科】文章標題的作用有哪些http://zhidao.baidu.com/question/365270474.html
提示：
(1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。
【百度文庫】文章自然環(huán)境的描寫(xiě)的作用提示：
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。思考隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時(shí)間久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長(cháng)大了，堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生根據課文情節先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據此復述課文。
A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
B．他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
C.開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……
D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。
E．望著(zhù)異鄉的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。
F．現在，占據他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨。
G．在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來(lái)。
H．他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。
I．驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結合自己的體驗談感受，引導學(xué)生在自由朗讀的基礎上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。
1．困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，結合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2．你有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?nbsp;
教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據。請結合自己的成長(cháng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
六、 教學(xué)反思
《孤獨之旅》是我在“學(xué).探.議.練”總體模式思想的指導下，結合我班實(shí)際情況設計并實(shí)驗的一課。這節課比我想象中上得更愉悅。上完后，我認真整理了課堂實(shí)錄，也在此將我的感悟和收獲一吐為快。
第一，要切實(shí)倡導以人為本的人文精神，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如在“探”的過(guò)程中有的學(xué)生的“質(zhì)疑”在教師眼中太簡(jiǎn)單，不值一提，但學(xué)生確實(shí)就有不理解的，如果沒(méi)有給他們問(wèn)的機會(huì )，也許有的學(xué)生始終弄不明白。這樣一問(wèn)，有的學(xué)生幫助解答，會(huì )讓不少學(xué)生茅塞頓開(kāi)。有的學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì )出乎大家的意料，但正是這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓同學(xué)們在自主探究中越探越明。這樣，學(xué)生自己探索、合作、交流，積極性高，競爭意識濃，創(chuàng )新思維強，學(xué)習效果佳。
第二，要重視學(xué)生對文本的認讀和深挖掘，使學(xué)生能由淺入深、循序漸進(jìn)地實(shí)現預定目標。這節課同學(xué)們的思維似乎比平時(shí)更活躍些。以往老師很多時(shí)候覺(jué)得什么都簡(jiǎn)單，不用費心費神地弄清“細枝末節”，這樣老師提出的問(wèn)題都是“大問(wèn)題”，學(xué)生能滿(mǎn)懷信心地舉手的并不多，而今天我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，認真讀課文，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手去理解“茫然、恐懼......”，學(xué)生一一攻破，獲得成就感和愉悅感，從而激情高漲，是越議越覺(jué)得趣味無(wú)窮��！
第三，要尊重學(xué)生的獨特體驗，珍視課堂的動(dòng)態(tài)資源。因為這一課只計劃用一課時(shí)完成，就不可能面面俱到。如本文的細節描寫(xiě)很多值得一“賞”，尤其是結尾那激動(dòng)人心的語(yǔ)言描寫(xiě)，但為了教學(xué)程序的有條不紊，我放棄了，結果學(xué)生在評價(jià)杜小康時(shí)，提到了他的“活潑”，這是出乎我意料的，但我沒(méi)有馬上下結論，讓同學(xué)們共同探討，探討的過(guò)程中學(xué)生就提到了課文末尾的語(yǔ)言描寫(xiě)，真是一箭雙雕，既在研討中得出了杜小康是“活潑”的這一新鮮結論，又讓同學(xué)們品嘗了語(yǔ)言，還興奮著(zhù)杜小康的興奮！課堂上多留給學(xué)生一些空間，他們就會(huì )碰出五彩斑斕的火花！
這節課也存在不完善的地方，如教師由于時(shí)間沒(méi)有把握好，學(xué)生在“談體驗”時(shí)，許多學(xué)生滿(mǎn)懷激情卻苦于沒(méi)有機會(huì )表達。再就是課堂上創(chuàng )設情景還不夠。課堂教學(xué)改革于我來(lái)說(shuō)才剛剛起步，我會(huì )在漫漫長(cháng)路中永遠告誡自己：敢于直面自己的失誤，敢于嘗試！
楊喜超