楊興雨
教學(xué)目標
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識。
2、劃分層次，把握文章的中心思想。
3、學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
4、體會(huì )本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。體會(huì )父母的愛(ài)子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、劃分層次，把握文章的中心思想。
2、學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者抓住人物特點(diǎn)、選取典型事例來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )本文樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法
1．以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的寫(xiě)作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
課前準備
搜集作者的相關(guān)資料；借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現問(wèn)題記在卡片上。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的寫(xiě)作順序；分析本文所運用的寫(xiě)作方法，聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課:
今天，我們一起走進(jìn)楊興雨的《養母》中再一次去體會(huì )那深深的母愛(ài)。
認知閱讀
二、作者介紹：
楊興雨，男，出生于張家口市，祖籍山西五臺。曾在國家機關(guān)工作，擔任過(guò)大學(xué)教師，現任《都市》文學(xué)雙月刊副主編，太原市作家協(xié)會(huì )常務(wù)副主席。有散文隨筆《孤獨仰望》等。
三、識記下列字詞并給劃線(xiàn)的字注音、
拮據 微不足道 兄姊 吸溜 蹲稠 剜
庇護 祈禱 熬煎 深明大義 恩重如山
理解閱讀
四、小組合作討論下列問(wèn)題：
1、母親是一個(gè)怎樣的人？
2、熟讀“窮夫婦”要回孩子的那些段落，注意“窮夫婦”每次改變主意時(shí)得體的開(kāi)場(chǎng)白和“正當”的理由。如果不是用對話(huà)加以表述，而是用類(lèi)似于《背影》省略對話(huà)細節的敘述方式（如下文），試品味閱讀效果的差異，并把你對此的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng) 。
（但是第二天，這位父親帶來(lái)二兒子要換回他們的長(cháng)子，陳詞懇切，理由也無(wú)懈可擊。不料換走長(cháng)子的當天傍晚，改由母親出面，帶來(lái)了女兒，又要換走二兒子。做母親的先是頗難為情地表述了歉意，接著(zhù)又可憐兮兮說(shuō)了一番令人為之動(dòng)容的理由。財主夫人看這母親失魂落魄的樣子，只好答應了。然而事情并未了結，第三天上午，兩口子一起來(lái)到貴夫人跟前，一見(jiàn)面就啜泣起來(lái)。財主夫人一再追問(wèn)，兩口子才道出又想要回女兒的來(lái)意。自然道歉的話(huà)說(shuō)得更為感人得體 ，對自己一再改變主意和差點(diǎn)舍棄親生骨肉的做法又是解釋?zhuān)质亲载�；邊哭邊說(shuō)，其情切切，其狀慘然。窮夫婦 的一顆“父母之心”深深打動(dòng)了貴夫人。最后自然是歸還了孩子，連當初奉贈的錢(qián)也不要他們歸還了。）
3、《養母》寫(xiě)了養母的許多“小氣”之處，結尾卻說(shuō)，養母是個(gè)“純粹的人”，結合《養母》中有關(guān)“小氣”問(wèn)題所發(fā)的議論，聯(lián)系《背影》、《慈母深情》中父母的某些表現，再談?wù)勀銓Α凹兇獾娜恕钡睦斫狻?/p>
拓展閱讀
五、拓展延伸：
某所中學(xué)的政教處，站著(zhù)兩位學(xué)生（打人者和被打者）和他們的母親。打人者的母親極力為自己的孩子開(kāi)脫責任。被打者的母親也據理力爭。。。。。。
（1）談?wù)勀銓@兩位同學(xué)母親的看法。
（2）假如你是政教處的負責人，你將怎樣與這兩位同學(xué)的母親談話(huà)。
六、布置作業(yè)：
自填配套練習本課的練習題。
板書(shū)設計
養母的形象：
（一） 很“小氣”愛(ài)爭吵
（二） 無(wú)私忘我
孔偉民
[《養母》 教案教學(xué)設計(北師大七年級上冊)]相關(guān)文章：
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