《鴻門(mén)宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設計(人教版高一上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

　　1、積累重要文言字詞等文言知識，培養文言文理解能力；

　　2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。

3、學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)奮的著(zhù)書(shū)精神，從容應對學(xué)習生活中的各種困難和挫折；

　　4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個(gè)性化的人物分析。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習重要的詞語(yǔ)及句子，學(xué)會(huì )一分為二的人物形象分析

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習創(chuàng )造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練

四、教學(xué)方法：朗讀、引導、講授、討論

第一課時(shí)

1、導入

師：提及劉邦、項羽，人們總有說(shuō)不完的話(huà)題，在同學(xué)們的心目中劉邦、項羽的形象是怎樣的呢？

　生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。

　師：但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進(jìn)《鴻門(mén)宴》，解決我們心中的疑惑。

2、作者簡(jiǎn)介

　　司馬遷（前145-前90？）：字子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱(chēng)為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng )造了中國第一部紀傳體通史《史記》，包括：本紀、世家、列傳、書(shū)、表五個(gè)部分，被魯迅評價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

3、寫(xiě)作背景

　　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子嬰投降劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱(chēng)王，后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王，項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

4、情節脈絡(luò )

　　全文故事可分為三段：宴會(huì )前、宴會(huì )中、宴會(huì )后

　　宴會(huì )前（第一、二段）：這是故事的開(kāi)端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無(wú)傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。

　　宴會(huì )中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫(xiě)了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫(xiě)了劉邦謝罪、范增舉玦，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節發(fā)展的高潮點(diǎn)。這部分顯示了項羽內部的意見(jiàn)分歧和情勢急轉直下，項羽走向被動(dòng)的形勢。

　　宴會(huì )后（第五-七段）：這是故事的結局，寫(xiě)劉邦安然脫身的經(jīng)過(guò)。劉邦回霸上“立誅殺曹無(wú)傷”，消除隱患，是故事的尾聲。

5、歸納知識點(diǎn)

A、朗讀課文，正音：

　　王關(guān)中（wang4）說(shuō)項羽（shui4）

　　好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）

B、解釋重點(diǎn)字詞句

（1）詞類(lèi)活用

沛公軍霸上，軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍

沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)王

旦日饗士卒，饗：名詞作動(dòng)詞，犒勞

素善留侯張良，善：形容詞作動(dòng)詞，與、、、、、、交好

　　臣活之，活：使動(dòng)用法，使、、、、、、活

　　吾得兄事之，兄：名詞作狀語(yǔ)，像對待兄長(cháng)一樣

　　籍吏民，封府庫，籍：名詞作動(dòng)詞，編造名冊

　　不義也，義：名詞作動(dòng)詞，合于義

（2）古今異義

“當時(shí)是”“是”：古，這；今，判斷詞

“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省

“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開(kāi)；今，到、、、、、、去

“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡

“備他盜之出入與非常也”“非�！保汗�，意外的變故；今，程度副詞，作狀語(yǔ)

（3）通假字

“距關(guān)，毋內諸侯” “距”通“拒” ；“內”通“納”

“要項伯” “要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也” “倍”通“背”

“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王” “蚤”通“早”

（4）特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置；

“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略；

“誰(shuí)為大王此計者”疑問(wèn)句，即“為大王此計者誰(shuí)”，主語(yǔ)跟謂語(yǔ)倒置；

“孰與君少長(cháng)”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置；

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”

6、課文討論

A、項羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？

　　提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”

B、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？

　　提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來(lái)謝項王”

C、課文第2段寫(xiě)了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見(jiàn)項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò )感情進(jìn)而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。

　　“張良獻計”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等，都有此而生。

D、在萬(wàn)分危急的形勢下，項伯來(lái)通風(fēng)報信，張良要劉邦見(jiàn)項伯，并說(shuō)不敢背項王，此處可以看出張良有何過(guò)人之處？劉邦的為人如何？

　　提示：張良沉穩機警，處變不驚，與劉邦的大驚失色，素手無(wú)策形成鮮明對比；劉邦狡猾，善于權變

E、曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。說(shuō)明項羽是一個(gè)怎樣的人？項伯是一個(gè)什么樣的人？

　　提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見(jiàn)；項伯重義而不分敵我，迂腐

F、張良說(shuō)：“沛公今有事急，亡去不義�！表棽f(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪�(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心中的“義”可作怎樣的解釋?zhuān)覀儜斎绾慰创?/p>

　　提示：古人認為“義”就是“宜”�！抖Y記*中庸》說(shuō)：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義也”。也就是說(shuō)，認得言行符合一定的道德規范就可以稱(chēng)之為“義”，反之則“不義”。

　　課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說(shuō)都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱(chēng)之為義。項伯救護劉邦可以稱(chēng)之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱(chēng)之為不義�？梢�(jiàn)義是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同哦階級，道德標準不同，義的內涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

7、課堂總結

　　課文第一、二段記敘了“鴻門(mén)宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現轉機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節課再接著(zhù)討論。

　　　第二課時(shí)

1、導入

我們上節課講了鴻門(mén)宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來(lái)的宴會(huì )打下了基礎，那宴會(huì )中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著(zhù)往下看。

2、課文解析

（1）朗讀課文，正音

郤（xi4）數目項王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）

　　目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）

（2）解釋重點(diǎn)字詞

A、古今異義

　　河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省

B、通假字

　　郤：通隙，隔閡

C、詞類(lèi)活用

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使、、、、、、跟從

數目：名詞做動(dòng)詞，使眼色、瞪

翼：名詞作狀語(yǔ)，像翅膀一樣

刑人如恐不勝：名詞作動(dòng)詞，施加肉刑道芷陽(yáng)：名詞作動(dòng)詞，取道

頭發(fā)上指：名詞作狀語(yǔ)，向上

交戟之衛士欲止不內：使動(dòng)用法，使之止樊噲側其盾以撞：使動(dòng)用法，使、、、、、、側斜著(zhù)

D、特殊句式

判斷句：亞父者，范增也

奪項王天下者必沛公也

被動(dòng)句：不者，若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜

E、固定搭配

奈何：奈，動(dòng)詞，何，疑問(wèn)代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何” 孰與：與……相比，誰(shuí)…… 表示比較，如“孰與君少長(cháng)” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也” 為……所：被……，表被動(dòng)，如“若屬皆且為所虜” 無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì )么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè )” 何……為：表反問(wèn)，為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞，如“何辭為”。

（3）古代座次問(wèn)題

　　　賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門(mén)宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。

四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列：西--北--南--東項羽(伯)--亞父--沛公--張良

官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右” 車(chē)騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車(chē)騎，虛左” 室內：西為賓，長(cháng)，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。

（4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結構：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無(wú)傷樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問(wèn)自明。

3、課堂總結

　　我們這節課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理，也體會(huì )了宴會(huì )中的殺機重重、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點(diǎn)字詞句知識。

第三課時(shí)

1、導入

師：通過(guò)上節課的文章梳理，我們已經(jīng)了解了鴻門(mén)宴上的大致情況，但是項羽、真的就只是因為這一次宴會(huì )沒(méi)有殺劉邦而失掉天下的嗎？

生：不是

師：那好，我們就來(lái)分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結局。

2、結合文章分析人物形象

（1）項羽

有“力拔山兮氣蓋世"的英雄氣概，驕矜自負,聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！” 項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了曹無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示，舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。聽(tīng)曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(shuō)(許諾)答應善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設宴--見(jiàn)增舉佩(默然)縱容劉邦--見(jiàn)項伯護劉(不應)繼續縱容--樊噲闖斥(稱(chēng)贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點(diǎn)：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見(jiàn)不遠，不善用人。

（2）劉邦

出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”。正中劉邦下懷，這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救，張良不計前事，連發(fā)數問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì )，立刻接見(jiàn)項伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機敏過(guò)人，貫徹執行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項伯，通過(guò)項伯軟化了項羽，在鴻門(mén)宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱(chēng)項羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”“張良西向侍"，低三下四。劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶，將為富家翁耶 ”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”項羽揚言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷！為之奈何(驚)--求救張良(問(wèn))--拉攏項伯(謀)--謝罪項羽(奸)--脫身獨去(識)--留良代謝(周) 性格特點(diǎn)：生性懦弱，虛心請教，多謀奸詐，能言善變，頭腦清醒，善于應變，慮事周到，善于用人。（3）范增

　　根據劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數次目示，舉玦擊殺劉邦，項王不應.出召項莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠見(jiàn)卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時(shí)事觀(guān)察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。

（4）張良

　　對劉邦忠誠：“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當前,張良不計，緊急關(guān)頭，張良運籌帷幄、沉著(zhù)冷靜、深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團的一切活動(dòng)實(shí)際上都是張良導演的.。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也，出招樊噲.。處事不驚：亡去不義，君臣商議，軍門(mén)見(jiàn)噲.。沉穩機智：張良留謝處事有方：大王來(lái)何操

（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸�！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(cháng)劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！备菍罡韫︘灥�，對項羽進(jìn)行指責。難怪在項莊舞劍的時(shí)候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪(fǎng)張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。

（6）曹無(wú)傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀，被動(dòng)。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門(mén)，交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。

　　有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動(dòng)請戰。

3、課堂討論

賞析不同人物對項羽的不同看法：

夏日絕句（李清照）

生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。

　　題烏江亭（杜牧）

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　烏江亭（王安石）

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)！

　　賞析這幾首詩(shī)，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗︘椨�、劉邦的性格特點(diǎn)的看法，從中學(xué)到了什么？

4、課后作業(yè)

（1）、發(fā)揮想象，描寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中范增的心里活動(dòng)（300字）