回歸關(guān)心的教育才是幸福的
內容提要：班級管理中有愛(ài)心還遠遠不夠，得能如諾丁斯教授所倡導的“師生之間應建立關(guān)心的關(guān)系”，并且把它作為教育能夠發(fā)生和教育有價(jià)值的最根本的基點(diǎn)。它是古往今來(lái)教育得以延續的基礎之一。本人試著(zhù)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索：①抓形容易抓心難；②抓心有招式，巧妙找時(shí)機；③贏(yíng)得學(xué)生心，如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融；④都云作者癡，誰(shuí)解其中味。經(jīng)過(guò)如許努力，師生關(guān)系能夠體現友誼關(guān)系的溫暖，教師能與學(xué)生渾成朋友，教師包容學(xué)生，學(xué)生能夠自由發(fā)展、自由探索。
關(guān)鍵詞：關(guān)心 招式 時(shí)機 樂(lè )趣
近來(lái)與同事閑聊，同事說(shuō)起他在工作中的困惑，甚覺(jué)煩憂(yōu)：“擔任班主任全身心投入，工作不可謂不滿(mǎn)腔熱忱，不可謂不殫思竭慮：自己的兒子結婚，準備工作從未插手過(guò)，結婚時(shí)也沒(méi)有請過(guò)一天假；兒媳生小孩，本人也沒(méi)有請過(guò)一天假，反而讓遠在千里之外的兒子趕回來(lái)服侍兒媳，工資高的反而給工資低的讓路，說(shuō)起來(lái)也真讓人笑話(huà)。有時(shí)想想真覺(jué)得慚愧，愧對家人。就是這樣滿(mǎn)腔熱忱地對待學(xué)生，專(zhuān)注于工作，感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)自己的情：口出怨言說(shuō)管得嚴者有之，在紙上胡謅自己發(fā)泄者有之，把自己的名字打“×”有之，在閑談中拿自己的名字任意調侃者亦有之�！北救松钣型�，也在苦苦思索答案。何以解憂(yōu)？唯有“杜康”！也許“杜康”（書(shū)）能一解自己心中之塊壘。偶而讀到了檀傳寶教授的《子諾子言--諾丁斯教授北京行紀》一書(shū)，頓時(shí)恍然若醒。
我們不缺少愛(ài)，而是缺少對學(xué)生的關(guān)心！總以為自己勤勤懇懇地工作，并且自詡心中裝著(zhù)學(xué)生就夠了，但實(shí)際上我的學(xué)生感覺(jué)我沒(méi)有關(guān)心他們。他們感覺(jué)自己游離于學(xué)校功課之外，與本人格格不入。他們如浮萍一樣四處飄蕩，世界在他們的眼里充滿(mǎn)困難與敵意。受時(shí)風(fēng)影響本人難以擺脫對學(xué)生考試成績(jì)的強烈追求，只關(guān)心課業(yè)好壞，不太關(guān)心學(xué)生的生存狀態(tài)和成長(cháng)體驗、心理需求。有時(shí)甚至覺(jué)得這樣做有誤學(xué)生的功課發(fā)展。于是乎自己的辛勞打了水漂，自己的努力使學(xué)生拒我于千里之外。怎么辦？回歸關(guān)心！既讓教師成為教育教學(xué)中的關(guān)心者，也幫助發(fā)展關(guān)心能力。他們如果不學(xué)會(huì )關(guān)心自我，關(guān)心身邊最親的人，關(guān)心與自己沒(méi)有關(guān)系的人，他們不付出“關(guān)心”，任你有“淘干海水削平泰山”的干勁也不能感化學(xué)生，甚而惡化與學(xué)生的關(guān)心。
現試從本人擔任209班班主任一年來(lái)的工作歷程中體味“回歸關(guān)心的教育才是幸福的”這句話(huà)的深刻含義。
一、抓形容易抓心難
記得去年暑假時(shí)譚校長(cháng)打電話(huà)給我，說(shuō)讓我擔任209班班主任，心里一咯噔：差班，硬茬！但又轉念一想：沒(méi)什么，我不入地獄誰(shuí)入地獄，況且沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的先生！哪知責任在肩，心如鉛沉。一周下來(lái)本班“狼煙四起”，警報頻傳：①眾里尋她千百回，望斷雙眼，沒(méi)有管事的，59個(gè)學(xué)生中愣是找不到一個(gè)象樣的班干部；②值日黑板上連著(zhù)出現了扣分現象。學(xué)生不以為意，紀律意識淡薄，于此可見(jiàn)一斑；③搞大掃除轟然一下就作鳥(niǎo)獸散，干不干凈不管，玩兒去了；④有人報告寢室里晚就寢時(shí)沸反盈天；⑤任課老師說(shuō)某某來(lái)得遲，某某要上廁所，課堂上人聲鼎沸；⑥自習課宛如集市，吵鬧聲此起彼伏，不亦樂(lè )乎�、叽蚣�、出走等現象屢有發(fā)生--這些渾小子！起了勁了！還真鎮不住他們了,該下辣手了，要不然他們還不知道馬王爺有三只眼哩！于是以諸葛亮的“亂世須用重典”的信條管理班級。經(jīng)過(guò)幾周后情況大有好轉：自習課鴉雀無(wú)聲，寢室里就寢時(shí)寂無(wú)人聲，上課再也沒(méi)有遲到早退的現象了--心中竊喜，自以為可以高枕無(wú)憂(yōu)了。但在高興之余，我又惕然不樂(lè )：沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢與我四目相對，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生樂(lè )于向我反映班上的情況，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)愿意和我交談，沒(méi)有學(xué)生勇于上課發(fā)言--我身處59位學(xué)生當中，他們的身體觸手可摸及，他們的心跳側耳能聽(tīng)到，可我覺(jué)得我是一個(gè)孤家寡人，我是一個(gè)擁有59顆心的孤獨者。我與他們咫尺之間，但心與心之間卻似關(guān)山阻隔，難以逾越了，真是高處不勝寒��！怎么辦？解鈴還須系鈴者，還得我自己來(lái)“抓心”。
二、抓心有招式，巧妙找時(shí)機
但抓“形”容易抓“心”難，得等待機會(huì )。但機會(huì )又是稍縱即逝，難尋難覓。
終于讓我逮著(zhù)了一個(gè)機會(huì )：天已寒冷，晚就寢時(shí)我觸摸到譚學(xué)群的床被，凜然一顫：好薄啊，不冷嗎？我問(wèn)他。他說(shuō)冷，我來(lái)氣了：“那你為什么不帶厚點(diǎn)的來(lái)，難道要我幫你帶嗎？”他囁嚅著(zhù)說(shuō)：“我爸媽不在家，爺爺腳不方便，不能走路，我不會(huì )騎單車(chē)�！蔽倚南耄亨类�！還真賴(lài)上我了。娘希匹！看來(lái)真是個(gè)勞碌命，又要出人又要出車(chē)了。于是第二天我到他家用摩托車(chē)幫他拖來(lái)了，并且開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)順便把這件事說(shuō)了，希望家長(cháng)把問(wèn)題想在前頭，心想不要增加班主任不必要的麻煩！事后不以為意。哪知連著(zhù)接到兩個(gè)電話(huà)。一個(gè)是羅蔡凱奶奶打來(lái)的。她說(shuō)：“想不到老師你心那么好，對學(xué)生那么關(guān)心，這點(diǎn)小事也注意到了�！蔽倚睦镎f(shuō)：“老大姐，才不是呢，又費精力又費油，虧大了，還不是上了這個(gè)‘賊船’（指當班主任），實(shí)在無(wú)奈！”一個(gè)是周鵬杰媽媽打來(lái)的：“喂！老師你好，謝謝你幫鵬杰找到了鞋子。一向認為你很?chē)绤�，想不到你還蠻細心的啊�！蔽倚睦镎f(shuō)：“大妹子喲，謝個(gè)毬，我變成了一個(gè)全職保姆了，連鞋子也要班主任去找。別看我長(cháng)得丑，其實(shí)我很溫柔的呢！真是的，當班主任當的，把自己整成個(gè)啥形象了？”事情是這樣的：周鵬杰一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現自己的鞋子不見(jiàn)了，大嚷！發(fā)動(dòng)全寢室的人找，居然找不到，乖乖，難道它還能不脛而走嗎？床底下不見(jiàn)，床鋪里也沒(méi)有，走廊上也沒(méi)有，后來(lái)派學(xué)生到窗戶(hù)下才找到他的鞋子，原來(lái)是他把鞋子放在窗戶(hù)陽(yáng)臺上，晚上刮風(fēng)掉下去了。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系好象改善了。我還注意路遇學(xué)生主動(dòng)招呼，甚至還調侃幾句。學(xué)生有困難無(wú)論大小盡力解決。經(jīng)常深入到教、寢室與個(gè)別學(xué)生隨便交談幾句，在非正式場(chǎng)合下決不板著(zhù)臉。檢查小掃時(shí)有意無(wú)意問(wèn)問(wèn)家里家外的情況，拉近自己與學(xué)生的距離。慢慢地我覺(jué)得與學(xué)生交往，別有一番洞天；與學(xué)生交往，其樂(lè )無(wú)窮！
有這樣一件事，不知該不該說(shuō)。去年冰凍時(shí)天氣特冷。我一向是用冷水洗臉的，可這幾天手浸到臉盆里，如同針刺一樣；冷水澆到臉上，直如刀割，難受得很！我想有許多學(xué)生打不到熱水，他們的臉那么嫩，洗冷水別凍壞了。將心比心，該為他們作點(diǎn)什么吧！于是我五點(diǎn)鐘起床，打一大鼎水放在爐子上燒，另用一個(gè)電飯熨燒水，然后提給學(xué)生洗臉。在我是小事一樁，學(xué)生卻頗受感動(dòng)。當周的作文課中就有學(xué)生在作文里寫(xiě)到了這件事，在周記里也有好多學(xué)生敘說(shuō)了這件小事。陳玲同學(xué)寫(xiě)道：“熱水澆在臉上，熱在身體上，溫暖在心上�！毕氩坏轿业呐e手之勞博得了學(xué)生的歡心，真是意外收獲��！我想：老師對學(xué)生施加的愛(ài)，一定要是真誠的，發(fā)自?xún)刃纳钐幍�，而不是高屋建瓴式的，居高臨下式的，那樣的愛(ài)不是真愛(ài)。
三、贏(yíng)得學(xué)生心，如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融
人說(shuō)無(wú)心插柳柳成蔭，我說(shuō)有心栽花花盛開(kāi)。我現在終于明白了王勃的“天涯若比鄰”的詩(shī)句的含義了。我與學(xué)生有了一種心靈相通的愉悅之感了！愛(ài)不是單向的，我也能享受學(xué)生給予我的愛(ài)！
路遇學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)上前，親切地叫一聲：老師！我仔細觀(guān)察，他不是出自勉強，不是皮笑肉不笑的，不是硬從臉上擠出來(lái)的笑，而是出自?xún)刃牡恼嬲\，笑靨如畫(huà)，賞心悅目！看著(zhù)真讓人心里熨貼！
學(xué)生向我問(wèn)數學(xué)題、探討生活上的問(wèn)題已成經(jīng)常，他們是那么的隨意，有時(shí)貼得那么近，以致他們身上散發(fā)的青春氣息也滲入鼻端，讓人陶醉，讓人溫馨！
有次我擔心學(xué)生擦教室靠田邊窗戶(hù)的外面的玻璃擦不到，于是自己拿起一把掃帚伸出頭去窗外擦拭，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，小心！聲雖細小，在我卻是綸音在耳，非常動(dòng)聽(tīng)，頓覺(jué)心里暖洋洋的。后來(lái)有一個(gè)小蜘蛛掉在我身上，學(xué)生們發(fā)現后紛紛上前替我拍打。陳杰宇連拍了幾下都沒(méi)有拍到，譚飛急不可待地說(shuō)：“讓我來(lái)，半天都打不到�！敝�(zhù)急之情，溢于言表。
記得剛接手本班時(shí)，有同學(xué)報告說(shuō)，譚龍杰在寢室里叫我的名字，并且連叫了十幾遍，別人說(shuō)報告老師去，他說(shuō)不怕，報告也要叫，這也太猖狂了吧。當時(shí)氣急，甩了他一個(gè)耳光，并且狠狠地教訓了他！象這樣的學(xué)生也許不會(huì )親近我吧。殊不知一件小事讓我感覺(jué)特爽：檢查小掃時(shí)一片樹(shù)葉落到了我的頭上，嵌入頭發(fā)里，我渾然不知。上課前我站在教室門(mén)前等學(xué)生，跟學(xué)生交談，他個(gè)頭高，一眼看見(jiàn)了這片樹(shù)葉，于是說(shuō)：“老師，你頭上有一片樹(shù)葉�！辈⑶疑焓秩∠铝怂�，我對他莞爾一笑。這就是我所追求的心里相通要達到的效果吧。我真想老夫聊發(fā)少年狂，手之舞之，足之蹈之，以抒發(fā)找到了與學(xué)生交心的有效途徑的喜悅之情。
心里有了默契，學(xué)生就會(huì )留意老師的一舉一動(dòng)、一顰一蹙，形成心靈的共鳴。上周我的假門(mén)牙脫了，來(lái)不及更換。上課時(shí)抿嘴說(shuō)話(huà)，發(fā)笑時(shí)巧妙地以書(shū)掩嘴。一節課下來(lái)學(xué)生就窺破天機。郭媛媛等女生說(shuō)：“老師，可不可以問(wèn)你個(gè)私人問(wèn)題？”答曰：“可。知無(wú)不言，毫無(wú)保留�！薄澳愕难例X怎么了？”我坦誠相告：“老師年輕時(shí)喜歡打籃球，磕了門(mén)牙，套上假的，現在脫了，來(lái)不及換。是以說(shuō)話(huà)遮遮掩掩的，怎么啦？”她們說(shuō)：“沒(méi)什么，笑人齒缺，曰狗竇洞開(kāi)�！闭f(shuō)完竊竊而笑。我佯怒道：“啊呀呸！小丫頭片子！欠揍了，調侃到老班頭上來(lái)了�！鄙先プ反蛩齻�，她們一邊跑一邊笑，灑下了一片銀鈴般的清脆的笑聲。我趁機作了一個(gè)鬼臉，眾人哄堂大笑，教室里頓時(shí)如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融！
四、都云作者癡，誰(shuí)解其中味
我家隔壁家有個(gè)當主任的，他家有來(lái)客，我家有客來(lái)。他家都是早、晚來(lái)，我家卻是白天來(lái)，有時(shí)還留中飯。他家來(lái)客靜悄悄，我家來(lái)客言笑晏晏，聲飄室外。主任夫人納了悶了：一個(gè)小小中學(xué)教師，哪那么多人來(lái)訪(fǎng)？欲探個(gè)究竟，故意裝作從門(mén)前經(jīng)過(guò)，眼睛偷偷掃視室內。主任夫人喲，別瞧了，告訴你吧：你得到的是物質(zhì)禮品，我得到的是精神禮品；你收獲的是片刻的喜悅，我收獲的是持久的永恒的喜悅，我也許是物質(zhì)上的貧困者，但我絕對是精神上的富有者！你的送禮客會(huì )在你失位以后如同黃河斷流一樣，而我的學(xué)生串門(mén)拜望卻如喜馬拉雅山上的雪融水一樣源源不斷流。
由此可見(jiàn)，如果學(xué)生生活在一個(gè)充滿(mǎn)“關(guān)心”的班級里，能在教師的關(guān)心陪伴下，享受著(zhù)諾丁斯教授所致力建立的教育模式（以人類(lèi)問(wèn)題為中心來(lái)重組課程）中，的以關(guān)心為主題的課程，那么他必定能夠成為一個(gè)有能力、愛(ài)人，也值得人愛(ài)的學(xué)生。
讓我們把握住諾丁斯教育藝術(shù)的真諦吧--必須幫助孩子們理解美好生活的真諦所在，必須教會(huì )他們?yōu)樽约�、他人的幸福盡責。唯其如此，則我們的教育才會(huì )是幸福的。
2012.10.28
郭小明
[回歸關(guān)心的教育才是幸福的 班主任工作論文(八年級上冊)]相關(guān)文章：
1.技術(shù)改變世界笑對語(yǔ)言關(guān)論文
4.教育信息論文
10.舞蹈教育論文