導入:
【教師寄語(yǔ)】
一言可以興邦，一言可以救國難�！稇饑摺烽_(kāi)篇就以生動(dòng)的個(gè)案顯示了語(yǔ)言的魔力。
【語(yǔ)言軼事】
學(xué)習目標
1．能正確流利地朗讀課文。
2．準確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的翻譯。
3．培養自己歸納整理的能力。
【相關(guān)背景：】
作品簡(jiǎn)介
《晏子春秋》記載春秋時(shí)齊國晏嬰言行軼事的著(zhù)作，是戰國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強，記敘帶有較強的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一
走近晏子:
晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。 后來(lái)為墨家所推崇。
《晏子春秋》中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物，也是一個(gè)閃耀著(zhù)理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來(lái)一直受到各階層人士的普遍的喜愛(ài)。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統一。做為一個(gè)政治家，他忠君愛(ài)民，誠篤地身體力行自己信奉的“禮”，他抓住一切時(shí)機直言諫凈，為民請命；做為一個(gè)智者，他博學(xué)多識，辭鋒銳利?機智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象，并不是靠枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節，使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來(lái)，活了起來(lái)，取得了人們對這個(gè)形象的承認。在作者那個(gè)時(shí)代，塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象，還是絕無(wú)僅有的。
【學(xué)法指導】
1、請在問(wèn)題引領(lǐng)下，認真自學(xué)課文，解決能夠解決的預設問(wèn)題，生成“我的問(wèn)題”。
2、生成問(wèn)題路徑：一看目標、二看預設、三看習題、四悟文本。
【問(wèn)題導讀】
一讀課文：大聲朗讀，積累字詞，感知內容。
（1）初讀，給加點(diǎn)字注音
酣 詣 曷 枳 熙 耶
(2)通過(guò)查工具書(shū)，你解決了哪些難懂的詞？請寫(xiě)在下面。有疑惑的請標出。
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”
左右對曰：“為其來(lái)也，臣請縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王
曰，何坐？曰，坐盜�！�
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊
人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則
為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(cháng)
于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰： “圣人非所與熙也，寡
人反取病焉�！�
有疑惑的請標出
4、朗讀課文并嘗試口譯全文。標出不會(huì )翻譯和翻譯不全的句子。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)1: 預習檢查。
活動(dòng)2:朗讀課文，培養文言語(yǔ)感能力。
（學(xué)生自主朗讀課文，讀不準節奏的地方小組內討論→小組合作，組長(cháng)合理分配，各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰的小組進(jìn)行比拼→點(diǎn)評他人的朗讀并記錄下容易讀錯的句子。）
活動(dòng)3: 疏通文意，落實(shí)字詞。
你在預習課文翻譯時(shí),有疑惑嗎?小組內討論解決這些疑惑，同時(shí)，討論重點(diǎn)字詞的翻譯,小組展示。（組長(cháng)合理分配，派2-3名代表把重點(diǎn)字詞的翻譯整理在小黑板上,其他同學(xué)整理在下面空白處。小組展示翻譯課文時(shí)，組內合理分工,同時(shí)，注意講解重點(diǎn)字詞的翻譯。）
活動(dòng)4：歸納整理。
（學(xué)生自主完成，組內討論。教師明確小組分別板書(shū)，并進(jìn)行講解,現場(chǎng)記憶，組內１＋１口頭檢測）
一、通假字
1．縛者曷為者也 同 ，解釋
2．圣人非所與熙也 同 ，解釋
二、古今異義
何坐古義 今義 其實(shí)味不同 古義 今義
所以然者何 古義 今義 寡人反取病焉 古義 今義
三、一詞多義
楚王聞之 為其來(lái)也
吾欲辱之 為 何為者也
之 楚之習辭者也 生于淮北則為枳
得無(wú)楚之水土使民善盜耶
四、文言句式
1、判斷句
例如：晏嬰，齊之習辭者也 圣人非所與熙也
2、固定格式
例如：得無(wú)楚之水土使民善盜耶
3、倒裝句
《晏子使楚》學(xué)研案 （教師稿）（二）
【學(xué)習目標】
１．復述故事情節，加深對課文內容的理解。
２．學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
３．感受不同角色的性格特點(diǎn)。
【活動(dòng)方案】
活動(dòng)1: 復述課文，加深理解 。
學(xué)生口頭復述課文故事，（鼓勵創(chuàng )造性復述）參與全班交流，師生共同評價(jià)。
活動(dòng)2：品讀文本，探究以下問(wèn)題：
（1）晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？
（2）如果你是晏子，當時(shí)你會(huì )用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下， 你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
（3）晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生自主思考，小組討論，全班交流歸納。）
這則故事通過(guò)晏子出使楚國，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現了晏子機智善辯的才能和政治家，外交家的風(fēng)度。
活動(dòng)３：小組表演課本劇或有感情的表演讀。組長(cháng)合理分配角色，注意感受不同角色的語(yǔ)氣、神態(tài)、性格特點(diǎn)。
（小組預演--全班展示-- 師生點(diǎn)評，評出“最佳表演獎”。）
板書(shū): 開(kāi)始： 楚王和臣下謀劃侮辱晏子
橘生淮南則為橘
水土異也
生于淮北則為枳
針?shù)h相對：
今民生長(cháng)于齊不盜
楚之水土使民善盜
入楚則盜
結果： 楚王反取病
謝春秀
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