教學(xué)目標
1、對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。
2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞句。
3、理解詩(shī)詞的含義。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì )詩(shī)詞的分析
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )詩(shī)詞的分析
教學(xué)方法
1、課件教學(xué)。個(gè)人、小組學(xué)習。教師導學(xué)。
2、整體引導，個(gè)別點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作。
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng) 導語(yǔ)：
學(xué)習第一首詩(shī)詞：
一、【原文】次北固山下
王 灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
二、【注釋】
①客路，當指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮江是當時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱(chēng)海日。
⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉書(shū)即家書(shū)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書(shū)信，故詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。按：鴻雁傳書(shū)，實(shí)無(wú)其事�！稘h書(shū)蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱(chēng)武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱(chēng)漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著(zhù)蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。
三、詩(shī)的分析：
1、問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見(jiàn)的，為什么詩(shī)一開(kāi)頭就提到“客路”呢?
這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮江后，他要上岸再乘驛車(chē)轉往別的地方去。
2、問(wèn)：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見(jiàn)到的景象?
在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(cháng)江之中
3、問(wèn)：你能想象出船行的圖景嗎?
4、問(wèn)：為什么要特地提到“潮平”?
為下句“江春人舊年”張本
5、問(wèn)：這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?
殘冬臘月
6、問(wèn)：為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢?
由于新年將到，這正是家人團聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫(xiě)一封平安家書(shū)，更何況他此刻看見(jiàn)了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的--洛陽(yáng)在鎮江西北方。
四、【名句分析】
“海日生殘夜，江春入舊年�！�
1、先說(shuō)這兩句所寫(xiě)的景象。
2、這兩種景象有相同的地方嗎?
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替。（都描寫(xiě)了時(shí)序交替中的景物。）
3、這兩種景物跟詩(shī)人的鄉愁有關(guān)嗎？
提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替--如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產(chǎn)生鄉愁呢?
提示：殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著(zhù)新的希望嗎?（有一種積極向上的精神。）
探究：
4、讀了“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�，你還有什么新的感受？
例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會(huì )突破一切阻力出現在我們眼前。
第二首學(xué)習：《赤壁 》
一、作者簡(jiǎn)介
杜牧,字牧之。京兆萬(wàn)年（今陜
西省西安市屬縣）人。他喜歡
兵法，注釋過(guò)《孫子》，他的
詩(shī)文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕。其詩(shī)與李商隱齊名，人稱(chēng)“小李杜”。以七言絕句著(zhù)稱(chēng)。擅長(cháng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。
二、詩(shī)的分析
“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認前朝�！�
折斷的鐵戟沉在江底積沙中還沒(méi)有銹蝕，拿來(lái)磨光洗凈還能認出他屬于過(guò)去的朝代。
折戟：折斷的鐵戟。戟，古代兵器。銷(xiāo)：銹蝕。 將：拿起。 磨洗：磨光洗凈。 認前朝：認出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！�
倘若東風(fēng)不給周瑜火攻曹軍的
方便，那么大喬和小喬這兩個(gè)
絕代美人，就會(huì )被曹操抓走鎖進(jìn)銅雀臺。
東風(fēng)：赤壁之戰以火攻，時(shí)值東南風(fēng)大作，火乘風(fēng)勢，盡燒北船。 周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時(shí)即有才名，人呼周郎。后任吳軍大都督。
1、詩(shī)的小結：詩(shī)的前兩句借折戟這一歷史遺物
引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆
，這是交代興感之由。
后兩句議論，提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀(guān)。
詩(shī)人在感嘆歷史上英雄成名機遇的同時(shí)，也在慨嘆自己生不逢時(shí)，政治抱負不能施展。
2、這是一首詠史詩(shī)。詩(shī)人見(jiàn)解獨到，不以成敗論英雄，把赤壁之戰的勝利歸于東風(fēng)的幫助，把周瑜的成功歸為偶然機遇，其觀(guān)點(diǎn)不同與史家的評論，其用意在于自負知兵，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。
詠史詩(shī)，不僅是對歷史滄桑的 歌詠，更包孕了作者的認識和 感情，即所謂名為詠史，實(shí)為 詠懷。在這首詩(shī)中，赤壁之戰已不是作者關(guān)注的重點(diǎn)，歷史興亡之感才是本詩(shī)所要表達的情感，只是表現得形象含蓄而已
3、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，作者并不從正面寫(xiě)赤壁之戰的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以?xún)晌幻琅拿\來(lái)反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見(jiàn)大，深刻警策。
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)， （ 興感之由）
自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）
銅雀春深鎖二喬。
【懷古傷今】
第三首：浣溪沙
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
蘇 軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。
一、詩(shī)的分析：
上闋（寫(xiě)景）蘭芽浸溪；路靜無(wú)泥
暮雨蕭蕭；子規輕啼 （自然的美景和生機令人心曠神怡。）
下闋（抒情）門(mén)前流水尚能西
休將白發(fā)唱黃雞 （ 不要徒發(fā)衰老之嘆。）
【熱愛(ài)生活，曠達樂(lè )觀(guān)的性格】
二、唐代詩(shī)人白居易《醉歌》中有“聽(tīng)唱黃雞與白日”句，意思是說(shuō)，黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。
三、預習布置:;泰戈爾詩(shī)三首的預習
四、課堂小結。
課堂練習
課堂小結
1、讀了“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�，你還有什么新的感受？
2、詠史詩(shī)，不僅是對歷史滄桑的 歌詠，更包孕了作者的認識和 感情，即所謂名為詠史，實(shí)為 詠懷。
3、黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。蘇軾在這里卻說(shuō)“休將白發(fā)唱黃雞”，反用其意，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。
課外作業(yè)
1、完成課本P21～P24頁(yè)的注釋的整理。
2、熟讀背誦這三首詩(shī)。
板書(shū)設計 一、客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊。
二、折戟沉沙鐵未銷(xiāo)， （ 興感之由）
自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，（議論感慨）
銅雀春深鎖二喬。
【懷古傷今】
三、上闋（寫(xiě)景）蘭芽浸溪；路靜無(wú)泥
暮雨蕭蕭；子規輕啼 （自然的美景和生機令人心曠神怡。）
下闋（抒情）門(mén)前流水尚能西
休將白發(fā)唱黃雞 （ 不要徒發(fā)衰老之嘆。）
【熱愛(ài)生活，曠達樂(lè )觀(guān)的性格】
教學(xué)反思
趙軍生
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