她，一個(gè)正處于花季的女孩兒，清純、熱情、開(kāi)朗，是我們班的文藝委員，天生一副好嗓子，在學(xué)校舉辦的歌詠比賽中多次為我班爭光，是一個(gè)極有人緣、人見(jiàn)人愛(ài)的女孩兒。然而，就這樣一個(gè)女孩兒卻使我深深自責。
那年，我在一所農村中學(xué)工作，是她的班主任。這樣一個(gè)活潑的女孩兒總是吸引人眼球，課堂上，她也經(jīng)常會(huì )引起我的關(guān)注。日子一天天過(guò)去，距離中考的時(shí)間越來(lái)越短。學(xué)生們你追我趕，熱火朝天，學(xué)習進(jìn)入白熱化階段。此時(shí)，我卻發(fā)現她表現異常，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也開(kāi)始拖拉。一開(kāi)始，我沒(méi)有在意，心想：或許是最近作業(yè)太多，壓力過(guò)大的緣故吧，過(guò)幾天就會(huì )好起來(lái)的�？梢贿B幾天，她的表現絲毫沒(méi)有好轉。也就在這時(shí)，我無(wú)意中聽(tīng)到了有關(guān)她的一些情況，我不愿相信也不想相信，青春期的少男少女哪個(gè)沒(méi)有異性朋友呢？作為一名教師，畢竟不能捕風(fēng)捉影。我開(kāi)始了暗中調查，結果讓我跌鏡：她早戀了。知道了消息的那天，我很生氣，還有兩個(gè)月就中考了，她怎么能這樣？對于一個(gè)農村孩子來(lái)說(shuō)，升學(xué)是一個(gè)很好的出路，我也是從農村走出來(lái)的，我親眼見(jiàn)到那些學(xué)業(yè)無(wú)成的孩子們過(guò)早的品嘗了生活的艱辛，生活的重擔壓彎了他們稚嫩的雙肩，也模糊了他們求知的眼眸。而她，卻走在了歧途的邊緣，真是“恨鐵不成鋼”，“一人不管，何以管全班”？我開(kāi)始了對她的教育，批評、嚴厲批評、班內深刻檢討……我速戰速決，在初三關(guān)鍵的復習階段，我不想在這件事上耽擱太久，然而就是因為我的草率行事，事情的發(fā)展偏離了我想象中的軌道。幾天后，她讓一位同學(xué)捎給我一張紙條，那是一張散發(fā)著(zhù)淡淡清香的信箋，“老師，我知道你是為我好，你知道那天我站在講臺上心里有多羞愧，我對不起父母，對不起您，對不起同學(xué)們，我會(huì )牢記您的教誨，我知道自己今后應該怎么做。謝謝您，老師！只是我沒(méi)有勇氣再在這個(gè)學(xué)校呆下去了……”幾天后，她辦理了轉學(xué)手續。后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)她留級了，再后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)她上了一所二流的高中。事情就這樣結束了，年輕氣盛的我竟犯了這樣一個(gè)無(wú)法自諒，無(wú)法挽回的錯誤。
在那個(gè)青春年少的日子里，一個(gè)懵懂的女孩無(wú)意嘗到了澀澀的“青蘋(píng)果”，在初為人師的歲月里，我不也嘗到了教學(xué)工作中的“青蘋(píng)果”嗎？它給我的，除了澀澀的、苦苦的感覺(jué)外，更多的還是深深的思考：如何正確處理中學(xué)生的早戀問(wèn)題呢？
一、傾聽(tīng)效應。要想成為一個(gè)傾聽(tīng)者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在平等的位置上，把自己當作是他們的兄長(cháng)和大姐，真誠地傾聽(tīng)他們訴說(shuō)，幫助他們解決問(wèn)題，這樣才有可能走進(jìn)孩子們的內心世界，并有針對性地加以引導。在傾聽(tīng)的過(guò)程中必須注意引導的方式。引導得好，學(xué)生的心門(mén)會(huì )被輕易打開(kāi)；引導得不好，他們就會(huì )守口如瓶。教育專(zhuān)家布貝爾說(shuō)：“當教育者贏(yíng)得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì )被克服而讓位于一種奇特的現象：他把教育者看成一個(gè)可以親近的人�！苯逃咧挥心托�、寬容，才能接近學(xué)生，從而影響學(xué)生，感化學(xué)生，從根本上解決早戀問(wèn)題。
二、忽略效應。學(xué)生大多不愿意家長(cháng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當一個(gè)“不知情者”，適當地替學(xué)生保守隱私，以此作為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì )使問(wèn)題擴大，而且更易于老師工作的開(kāi)展。因為有些學(xué)生一旦發(fā)現自己隱私已在長(cháng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì )有“既然你們都有已知道，我就不妨公開(kāi)這么干”的逆反心理。而故意忽略，就是對學(xué)生的行為故意忽略。如果老師、家長(cháng)覺(jué)察女學(xué)生的早戀行為時(shí)，一味地控制和禁止，或采取“監視”、“搜查”，“恐嚇”等簡(jiǎn)單、粗暴的做法，只會(huì )引起負面效果。這時(shí)，“故意忽略”反而可讓她們有自我反省的時(shí)間，冷靜地處理感情。
三、班會(huì )效應。班主任可以根據學(xué)生不同的年齡特征，組織如下一些主題班會(huì )課：《怎樣度過(guò)青春期》、《如何與異性交往》等。開(kāi)展集體活動(dòng)不僅能促使學(xué)生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心理沖動(dòng)，而且在很大的合作中有益于造成一中男女同學(xué)的和諧交往，彼此尊重，平等相待，相互關(guān)心的良好氣氛是他們的情感得到健康的升華。
四、互補效應。作為班主任，要經(jīng)常地、有意識地組織異性學(xué)生間互相互補。如編排座位時(shí)注意男女生的搭配，安排班干部時(shí)考慮男女生的比例和配合。在開(kāi)展學(xué)校、班級集體活動(dòng)時(shí)注意男女生配合等，增加男女同學(xué)接近的機會(huì )，有利于消除中學(xué)生進(jìn)入青春期后產(chǎn)生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學(xué)間保持和發(fā)展正常的同學(xué)友誼。得當地運用“互補效應”不僅能成為預防和克服學(xué)生“早戀”的有效手段，還會(huì )給班級管理帶來(lái)意想不到的良好效果。
面對早戀，作為班主任老師要有新思維和新方法，要及時(shí)更新理念，科學(xué)地對待孩子們在生理、心理成熟過(guò)程中的一系列行為表現，用寬容和愛(ài)心積極引導孩子們走好人生最初的成長(cháng)道路。
鐘靈毓秀
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