教學(xué)目標
1.初步了解一些詩(shī)歌的常識。
2.了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美
3.通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容，體會(huì )其情味，領(lǐng)悟其意境。
4.啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
6.通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。
課時(shí)安排[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
中國是詩(shī)的國度，尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī)，你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)。你們?yōu)槭裁磿?huì )喜歡這些詩(shī)歌？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們再來(lái)和大家一起走進(jìn)詩(shī)的世界。
二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》
1.朗讀詩(shī)歌
教師根據學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導，并安排各種形式反復誦讀以幫助記憶。
2.作家作品簡(jiǎn)介
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃（650～675），字子安，絳州龍門(mén)（今山西省河津縣）人。26歲時(shí)溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”，對近體詩(shī)格律有所建樹(shù)，為唐詩(shī)的發(fā)展作出一定的貢獻。有《王子安集》。
3.品味賞析詩(shī)句 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
“城闕”指長(cháng)安，送別之地�！拔褰颉狈褐杆拇�，杜少府上任之地。這兩句氣象開(kāi)闊，為下文抒情奠定基調。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說(shuō)二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲。
海內存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時(shí)，也道出了千古以來(lái)人們的共同心聲，所以成為千古名句。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時(shí)，效兒女之常態(tài)，表現作者曠達的胸襟。此詩(shī)是王勃供職長(cháng)安時(shí)所作的一首送別詩(shī)。古語(yǔ)說(shuō)：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。而此詩(shī)一反送別詩(shī)纏綿悱惻的格調，創(chuàng )造出開(kāi)闊雄渾的意境，表現出作者曠達的胸襟。
4.小結
《送杜少府之任蜀州》是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調，而是表達出詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷�？胺Q(chēng)古代送別詩(shī)中上乘之作。
5.賞析其他送別詩(shī)
〔附〕送元二使安西 芙蓉樓送辛漸
王 維 王昌齡
渭城朝雨輕塵， 寒雨連江夜入吳，
客舍青青柳色新�！ � 平明送客楚山孤
勸君更盡一杯酒， 洛陽(yáng)親 友如相問(wèn)，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！ � 一片冰心在玉壺。
別董大 送杜十四之江南
高 適 孟浩然
千里黃云白日曛， 荊吳相接水為鄉，
北風(fēng)吹雁雪紛紛�！ � 君去春江正渺茫。
天下誰(shuí)人不識君？ 天涯一望斷人腸。
三、學(xué)習《登幽州臺歌》
1.整體感知
教師指導朗讀，與《送杜少府之任蜀州》比較，可讓學(xué)生談初讀感受。
2.作者與背景簡(jiǎn)介陳子昂（約659～700），字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪人），唐代文學(xué)家。他是一位具有政治見(jiàn)識和政治才能的文人。他敢直諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見(jiàn)，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實(shí)現，反而受到打擊，這使他心情非�？鄲�。
公元696年，契丹李盡忠、孫萬(wàn)榮等攻陷營(yíng)州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬(wàn)人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽(tīng)，反把他降為軍曹。詩(shī)人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨 悲吟，寫(xiě)下了《登幽州臺歌》等詩(shī)篇。
3.品味賞析
“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者�！�
這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主�！端E丘覽古贈盧居士藏用》與《登幽州臺歌》是同時(shí)之作，其內容可供參考�！端E丘覽古》七首，對戰國時(shí)代燕昭王禮遇樂(lè )毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無(wú)限欽慕。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當登臺遠眺 時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(cháng)地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流 淚了。本篇以慷慨悲涼的調子，表現了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會(huì )許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。
4.寫(xiě)作特色
本篇在藝術(shù)表現上也很出色。上兩句俯仰古今，寫(xiě)出時(shí)間綿長(cháng)；第三句登樓眺望，寫(xiě)出空間遼闊。在廣闊無(wú)垠的背景中，第四句描繪了詩(shī)人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。讀這首詩(shī)，我們會(huì )深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著(zhù)一位胸懷大志卻因報國無(wú)門(mén)而感到孤獨悲傷的詩(shī)人形象，因而深深為之激動(dòng)。在遣詞造句方面，此詩(shī)深受《楚辭》特別是其中《遠游》篇的影響�！哆h游》有云：“惟天地之無(wú)窮兮，哀人生之長(cháng)勤。往者余弗及兮，來(lái)者吾不聞�！北酒Z(yǔ)句即從此化出，然而意境卻更蒼茫遒勁。同時(shí)，在句式方面，采取了長(cháng)短 參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：
前──不見(jiàn)──古人，后──不見(jiàn)──來(lái)者；
后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：
念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。
前兩句音節比較急促，傳達了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無(wú)可奈何、曼聲長(cháng)嘆的情景。全篇前后句法長(cháng)短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術(shù)感染力。
5.小結
《登幽州臺歌》這首短詩(shī)，由于深刻地表現了詩(shī)人懷才不遇、寂寞無(wú)聊的情緒，語(yǔ)言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來(lái)傳誦的名篇。
四、布置作業(yè)
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們 已經(jīng)學(xué)習了兩首詩(shī)歌，體會(huì )了詩(shī)中之情，詩(shī)中之景，這節課我們繼續在唐詩(shī)的世界中徜徉。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
二、學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.作者及寫(xiě)作背景介紹
李白（701～762），唐代詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，綿州昌�。ń袼拇ㄊ〗褪校┣嗌忇l人。祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安），隋末其先人流寓中亞的碎葉城。中國人幾乎沒(méi)人不知道李白的，因為李白是站在盛唐詩(shī)壇高峰之巔的偉大詩(shī)人，是唐 代詩(shī)壇上的一顆巨星，被歷代文人稱(chēng)為“詩(shī)仙”；在中國詩(shī)歌的發(fā)展史上也有著(zhù)重要的地位和深遠的影響，堪稱(chēng)中國浪漫主義詩(shī)風(fēng)的典范代表。李白、王昌齡同為盛唐著(zhù)名詩(shī)人，二人友誼深厚。這首詩(shī)是李白聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶謫為龍標尉后所作，大約作于天寶八年（749年）。王昌齡的詩(shī)歌久負盛名，但仕途卻很坎坷，曾“屢見(jiàn)貶斥”。天寶七年，又因“不矜細行，謗議沸騰”，由江寧丞貶為龍標尉，李白因此寫(xiě)下此詩(shī)表達對好友的安慰與情誼。
2.朗讀背誦
3.品味賞析
首句“楊花落盡子規啼”，是寫(xiě)李白“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象�！皸罨浔M”寫(xiě)出了春光消逝時(shí)的蕭條景況。杜鵑 泣血悲鳴，進(jìn)一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標過(guò)五溪”，龍標，今湖南省黔陽(yáng)縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標縣當時(shí)是少數民族雜居之地，溪深澗險，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長(cháng)江逆水而上，過(guò)洞庭，入沅江，然后才能抵達偏遠荒涼的龍標。詩(shī)中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫(huà)，內心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩(shī)友遠謫的關(guān)切與同情。
三、四句“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，是寄情于景，對朋友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著(zhù)我的思念隨你直到遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩(shī)中將自己的“愁心”寄與明月，不僅表現出李白和王 昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會(huì )像皓月一樣永遠長(cháng)久�！叭松靡恢鹤阋印�，何況王昌齡知己甚眾！在眾多的知己中，李白這種無(wú)私的聲援、堅定的信賴(lài)和誠篤的友誼，不僅給王昌齡以溫暖，而且也給了他與邪惡勢力斗爭的勇氣。王昌齡后來(lái)在貶所曾寫(xiě)了《送柴侍御》和《龍標野宴》兩首詩(shī)，都一洗“黯然銷(xiāo)魂”的低沉情調，表現了曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的精神。前一首寫(xiě)道：“流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉？”后一首寫(xiě)道：“沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空�！边@兩首詩(shī)中都因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚。大概王昌齡也從明月中看到了李白、常建諸詩(shī)友遙寄給他的友好聲援了吧？另外，從王昌齡這兩首詩(shī)中也可以看出，李、王的交情之篤，互相了解之深，志趣愛(ài)好之接近，不然，詩(shī)中的“明月”怎能起到兩相慰勉的神奇作用呢？
4.小結
這首詩(shī)歌感情深摯，意境高遠，胸襟開(kāi)闊，給人以?shī)^發(fā)昂揚的感覺(jué)。古時(shí)由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進(jìn)為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現出飄逸豪放的情懷。
三、學(xué)習《滁州西澗》
1.作者介紹
韋應物（737～約792），唐代詩(shī)人。長(cháng)安（今陜西西安）人。15歲起以三衛郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書(shū) 。韋應物是山水田園詩(shī)派詩(shī)人，后人每以王、孟、韋、柳并稱(chēng)。其山水詩(shī)景致優(yōu)美，感受深細，清新自然而饒有生意。韋應物的詩(shī)在山水寫(xiě)景等方面，受謝靈運、謝的影響，風(fēng)格沖淡閑遠，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素。
2.朗讀指導
教師先帶領(lǐng)學(xué)生反復誦讀，之后學(xué)生質(zhì)疑。
3.品味賞析
詩(shī)的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴”是說(shuō) ：詩(shī)人唯獨喜愛(ài)澗邊生長(cháng)的幽草，上有黃鸝在樹(shù)陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )交織成的幽雅景致�！蔼殤z”是偏愛(ài)的意思，偏愛(ài)幽草，流露著(zhù)詩(shī)人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”是說(shuō)：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒(méi)有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫(huà)面，蘊含著(zhù)詩(shī)人對自己無(wú)所作為的憂(yōu)傷，引人思索。
4.討論
這首詩(shī)中有無(wú)寄托，所托何意？
有人認為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實(shí)則詩(shī)中流露的情緒若隱若現，開(kāi)篇幽草、黃鸝并提時(shí)，詩(shī)人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩(shī)人安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的無(wú)奈、憂(yōu)傷的情懷。詩(shī)人以情寫(xiě)景，借景述意， 寫(xiě)自己喜愛(ài)和不喜愛(ài)的景物，說(shuō)自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂(yōu)傷，便自然地流露出來(lái)。由此看來(lái)，這詩(shī)是有寄托的。
在中唐前期，韋應物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢(qián)”（《寄李儋元錫》），常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂(yōu)慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說(shuō)：“巧者勞而知者憂(yōu)；無(wú)能者無(wú)所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也�！保ā肚f子列御寇》）韋應物對此深有體會(huì )，曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。所以詩(shī)中表露著(zhù)恬淡的胸襟和憂(yōu)傷的情懷。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)][來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K][來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)]
5.小結
本篇為作者任滁州刺史時(shí)所作。作者游覽至滁州西澗，寫(xiě)下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。這是一首著(zhù)名的山水詩(shī)，是韋應物最負盛名的寫(xiě)景佳作。詩(shī)里寫(xiě)的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩(shī)人的點(diǎn)染，卻 成了一幅意境幽深的有韻之畫(huà)。韋應物先后做過(guò)“三衛郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。 他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的這種心情。
四、學(xué)習《早春呈水部張十八員外》
1.作者介紹
韓愈（768～824），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，世稱(chēng)韓昌黎。因官至吏部侍郎，又稱(chēng)韓吏部。謚號“文”，又稱(chēng)韓文公。在文學(xué)成就上，同柳宗元齊名，世稱(chēng)“韓柳”。
2.朗讀背誦
3.品味賞析
這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤如酥”來(lái)形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點(diǎn)。造句清新優(yōu)美，與杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象�？膳c王維的“青靄入看無(wú)”“山色有無(wú)中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過(guò)了煙柳滿(mǎn)城的晚春景色。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色猶勝，別出新意。
4.小結
這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱(chēng)“張十八”。詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的�？此破降�，實(shí)則是絕不平淡的。詩(shī)人只運用簡(jiǎn)樸的文字，就常見(jiàn)的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色�？坍�(huà)細膩，造句優(yōu)美，構思新穎，給人一種早春時(shí)節濕潤、舒適和清新之美感。
五、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。
2.自創(chuàng )一首新詩(shī)，有突出的景物描寫(xiě)，并滲透自己的主觀(guān)情感。
王林
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