四川省宣漢中學(xué) 汪芒
閱讀技法講解
高考中涉及的小說(shuō)或片斷一般人物較少，而且在人物的表現上常常通過(guò)人物某一動(dòng)作或行動(dòng)片斷，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點(diǎn)細微特征。運用特寫(xiě)，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個(gè)鮮明突出的印象，于細微處見(jiàn)精神�；蛑粚�(xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或只寫(xiě)人物思想意識上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運中的一次小小撞擊。
所以，閱讀小說(shuō)就要認真分析作者對人物的描寫(xiě)--語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等，從而評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。
心理描寫(xiě)就是把人物的心理狀態(tài)、內心想法如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，如心中的喜、怒、哀、樂(lè )、思念、向往、苦惱、怨恨、猶豫、驚恐、嫉妒等。心理描寫(xiě)可以增強人物形象的感染力，揭示人物心靈深處的思想、情感變化，表達人物的性格、特點(diǎn)、愛(ài)憎等。
心理剖析和內心獨白是心理描寫(xiě)最常見(jiàn)的手段�！靶睦矸治鰩缀跏琴x予創(chuàng )作才能以力量的最本質(zhì)的要素”，它往往以集中凝練厚重的筆墨清晰完整地勾勒人物性格的總體風(fēng)貌或展示特定時(shí)刻的心理演變過(guò)程。比如高中課文《項鏈》開(kāi)頭的大段描寫(xiě)，作者不惜筆墨，一連用了七個(gè)“夢(mèng)想”，從居住、飲食、穿戴、交友等方面著(zhù)力展示了她“傷心、悔恨、失望、困苦”的痛苦心境，把這個(gè)天真單純、耽于幻想、地位低下、不安寒傖、渴慕富貴、醉心浮華的小資產(chǎn)階級婦女的內心世界和性格特征刻畫(huà)得惟妙惟肖，為情節的展開(kāi)作了堅實(shí)的鋪墊，預示了人物性格的走向和悲劇命運。
俗話(huà)說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)境幻覺(jué)是現實(shí)生活的曲折反映，是思想意識的變形圖畫(huà)。它怪誕離奇，卻曲徑通幽，因為在夢(mèng)境和幻覺(jué)中人物的深層意識往往坦露無(wú)遺。因而描寫(xiě)夢(mèng)境和幻覺(jué)實(shí)在是揭示人物心靈隱秘的一條通道、一條捷徑。比如安徒生《賣(mài)火柴的小女孩》就是借助一系列生動(dòng)的幻覺(jué)描寫(xiě)展露了小女孩在饑寒交迫、瀕臨絕境之際對溫飽、光明、幸福的渴求，揭露社會(huì )的冷酷、黑暗和罪惡。
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應--主要是動(dòng)作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展�！妒刎斉分械馁Y產(chǎn)階級暴發(fā)戶(hù)葛朗臺彌留時(shí)，當“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊……”他做了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里。這一“抓”，送了暴發(fā)戶(hù)的老命，也使守財奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現�！逗苫ǖ怼分械乃┰诘弥懊魈煲讲筷犎ァ睍r(shí)，手指不禁“顫動(dòng)”--葦眉劃破手指，亦是其內心思想的顫動(dòng)，寫(xiě)出了水生嫂沒(méi)有思想準備，舍不得丈夫離去的細微心態(tài)。
老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人物對話(huà)很重要，對話(huà)是人物性格的索引�！背晒Φ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨白和對話(huà)�！都t樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則精妙絕倫。細細琢磨，王熙鳳尊貴、潑辣、虛偽和機變逢迎的特點(diǎn)暴露得淋漓盡致。
根據塑造人物的方法，考核人物形象分析類(lèi)試題大致可能涉及到以下幾種類(lèi)型：①指出小說(shuō)對人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。②概括人物的性格特征或品質(zhì)。③結合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。④對文中人物進(jìn)行客觀(guān)公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）。答題過(guò)程中，首先要重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養、氣質(zhì)等，因為它們直接決定著(zhù)人物的言行，影響著(zhù)人物的性格。其次要學(xué)會(huì )通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析人物的思想感情和性格特征。再次應將人物放在一定的社會(huì )歷史背景下去理解。最后要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
閱讀訓練題
閱讀下面的文字，完成1-4題。
面 試
楊海
武德是應屆畢業(yè)的研究生，今天要去一家大公司面試。他太完美了，在校時(shí)是品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”，高高的個(gè)子，帥氣的臉龐，還有超強的口才，他對今天的面試充滿(mǎn)了信心。
一大早武德從學(xué)校出來(lái)，上了一輛公交車(chē)，他選了個(gè)靠窗戶(hù)的座位坐下，看著(zhù)窗外美好的風(fēng)景，心里格外高興。一抹陽(yáng)光射過(guò)來(lái)，他瞇起了眼睛……
又過(guò)了一站，上來(lái)一個(gè)背著(zhù)包的女學(xué)生。她，身材修長(cháng)，還有長(cháng)長(cháng)的披肩發(fā)。她在武德的后面找了個(gè)空座位坐下，把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。公交車(chē)繼續向前行駛著(zhù)，車(chē)上的人慢慢地多起來(lái)，又過(guò)了幾站，上車(chē)的人更多了，一個(gè)上了歲數的老太太上了車(chē)。站在門(mén)口的一個(gè)中年男人扶著(zhù)老太太往里走，走到武德的跟前停了來(lái)，一雙灼灼逼人的眼睛看著(zhù)他，中年人眼睛里的含意很清楚，希望他能夠給老太太讓個(gè)座位……
武德環(huán)視了一眼車(chē)廂，車(chē)廂里有很多年輕人。車(chē)廂里有很多年輕人，為什么一定要讓我讓呢？今天我可是有重要的事情。他對中年人很不滿(mǎn)意。
“年輕人，能給老年人讓個(gè)座嗎？”中年人終于開(kāi)口了。中年人聲音很高，顯然對武不滿(mǎn)意。
滿(mǎn)車(chē)廂的人一下子都把眼睛集中到他倆身上。這時(shí)，武感到自己很尷尬，干脆把頭扭到一邊看著(zhù)窗外，不理中年人。武可不想把這個(gè)座住讓出來(lái)，在一群人中間擠來(lái)擠去，把今天面試的好心情破壞了。
“大娘，您坐我這兒吧！”一個(gè)悅耳的聲音飄到了武的耳邊，武用眼睛的余光朝后掃了一眼，看見(jiàn)后面的那個(gè)身材修長(cháng)的年輕姑娘主動(dòng)站了起來(lái)。
“謝謝！”中年男人朝年輕姑娘投去贊許的目光。同時(shí)又狠狠剜了一眼武。武趕緊又把頭扭到一邊看著(zhù)窗外。
“不用謝，這是我應該做的事�！蹦贻p姑娘面帶著(zhù)微笑說(shuō)，又習慣地把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。
她肯定是位在較大學(xué)生，或者是剛參加工作不久的大學(xué)生，如果她像我一樣今天有重要的面試，她也不會(huì )給人讓座的。武在心里為自己的行為辯解。
武滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)公司大門(mén)，找到了人事部，推開(kāi)門(mén)的瞬間他傻眼了，坐在桌子后面的那位面試官正是車(chē)上碰見(jiàn)的那位中年人，中年人面前還站著(zhù)一個(gè)年輕姑娘，她正是在車(chē)上給老大娘讓座的那個(gè)頭發(fā)長(cháng)長(cháng)的年輕姑娘。
世上競有這樣巧的事，武呆住了，隨即又恢復了自信。
“我叫武德，今天是來(lái)面試的�！蔽浜苡卸Y貌地對中年人說(shuō)。
“不用面試了，在車(chē)上咱們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了�！�
人事主管的口氣不對，是不是……武正思忖著(zhù)。
“你回去吧，我為你感到惋惜�！敝心耆藢ξ湔f(shuō)。
真是不要我了？武沮喪地低下了頭。武的眼睛里流出了悔恨的淚水。
“您沒(méi)看過(guò)我的材料嗎？”武還是不甘心。
“早看過(guò)了，我們更看重的是現實(shí)中的表現、人的品德�！薄澳鷱倪@一件小事就……我要找你們經(jīng)理�！�
“不用找了，我就是，你太令我失望了！年輕人，你還很年輕，重新開(kāi)始吧�！�
隨后，經(jīng)理把這個(gè)唯一的部門(mén)經(jīng)理的聘書(shū)發(fā)給了那位年輕的姑娘，原來(lái)這住位身材修長(cháng)、留著(zhù)長(cháng)長(cháng)披肩發(fā)的姑娘也是來(lái)面試的。
武失落地搖了搖頭，走開(kāi)了。(選自《小小說(shuō)選刊》)
1．這篇小說(shuō)多次寫(xiě)伍德“滿(mǎn)懷信心”，這對小說(shuō)情節的展開(kāi)和主題的表達有何作用？請具體說(shuō)明。
2．你怎樣理解“武呆住了，隨即又恢復了自信”中“呆住了”和“恢復了自信”的意思？
3．試具體分析背著(zhù)背包的女學(xué)生對塑造主人公伍德起何作用。
4．小說(shuō)主人公為何取名“伍德”？為何在人物的交代和敘述中先用“伍德”，之后卻用“武”？試作簡(jiǎn)要探究。
閱讀下面的文字，完成5-8題。
看 望
海格蘭特
上午最后一節課剛開(kāi)始，有人從外頭喊：“培德萊默斯，你媽媽來(lái)看你來(lái)了！收拾一下東西，今天別上課了�！�
媽媽來(lái)了！培德全身的血往上涌，耳根都紅了。他把數學(xué)本子收到一塊兒，然后磕磕絆絆地離開(kāi)了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。滿(mǎn)臉皺紋、瘦瘦小小的媽媽穿著(zhù)一件舊式大衣，灰色的頭發(fā)上是一條黑頭巾。身邊是那只古老的笨重的方格紋手提包--這種手提包現在只有粗壯結實(shí)的農民才提著(zhù)它出門(mén)。
“培德，兒子！”他感覺(jué)到了媽媽長(cháng)了繭子的手握住了自己的手，聞到了她那只有過(guò)節才穿的衣服上的樟腦丸味兒。他的心在感動(dòng)和壓抑之間猶豫。為什么她偏要在今天，在上課的日子里來(lái)！在這兒，大家都會(huì )看見(jiàn)她！那些有錢(qián)的、傲慢的男孩子們，他們的父母，都是開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)到寄宿學(xué)校來(lái)，把禮物、錢(qián)隨便那么一撒。
“校長(cháng)說(shuō)，你可以帶我去看看你的房間，你今天不用上課了。真好，不是嗎？”
上帝，她已經(jīng)去過(guò)校長(cháng)那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！他抹了抹潮濕的額頭，帶著(zhù)憤憤的果斷，抓起那個(gè)古老的方格紋手提包--這種手提包不裝東西就夠沉的了。
他快速地幾乎是跑著(zhù)上樓梯，走進(jìn)那間小小的雙人房間�！澳蔷褪俏业拇�。那邊，靠窗子的，是齊姆森的。他爸爸是工廠(chǎng)主，富得要命，一輛汽車(chē)就像我們房間那么大！”
媽媽幾乎是虔誠地注視著(zhù)那張床，她大概在驚訝齊姆森蓋的竟然不是金被子吧！然后，她帶著(zhù)幸福的微笑又轉向他，并且打開(kāi)那個(gè)方格紋手提包�！拔規�(lái)了幾件新襯衣，培德。是柔軟的好料子做的，顏色也是時(shí)下流行的。這是一塊櫻桃蛋糕，你最喜愛(ài)吃的，里面放了好多葡萄干呢！現在就吃一小塊吧！”
她溫存地笑著(zhù)，愉快地走到他面前。但是，他不耐煩地拒絕了。
“現在不吃，媽媽?zhuān)鸵抡n了，一會(huì )兒所有的人就都涌到這里來(lái)。別讓他們看到你�！�
“怎么……”她那張被太陽(yáng)曬黑的臉孔，一下子漲紅了。在拉上手提包時(shí)，她的手微微顫抖著(zhù)。
“是這樣。好吧，那我還是走吧�！�
但這時(shí)過(guò)道里已經(jīng)有了響聲，緊接著(zhù)齊姆森就走進(jìn)房間里來(lái)了。該死！正好是這個(gè)齊姆森！他的友誼對培德來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。齊姆森有一種苛求的、愛(ài)好挑剔的審美觀(guān)�！斑@是我媽媽?zhuān)迸嗟卤孔镜亟Y結巴巴地介紹，“她來(lái)給我送換洗衣服和蛋糕�！彼械侥X袋在痛。齊姆森說(shuō)了自己的名字，一面用培德一向羨慕極了的姿勢動(dòng)作優(yōu)美地鞠著(zhù)躬，一面彬彬有禮地微笑著(zhù)�！斑@真是太好了。家里人來(lái)探望永遠是最高興的事。不是嗎，萊默斯？”這肯定是一句客套話(huà)，培德帶著(zhù)鄉下人的猜疑想道。但是媽媽卻滿(mǎn)面笑容地向齊姆森道謝：“是啊，我給他送新襯衣來(lái)了。我們剛剛收完麥子，我來(lái)看看他�！�
母子倆匆忙地悄悄地下了樓梯。一直到大門(mén)口，他才舒了一口氣。
到了車(chē)站，“你可以坐下一趟火車(chē)走，”他沒(méi)有把握地建議，“也許還能在候車(chē)室內喝杯咖啡呢�！�
“不了，就這樣吧，兒子。我現在知道你過(guò)得很好，也不那么想家了，我這就上車(chē)�！�
他還想說(shuō)些什么，隨便說(shuō)些什么，但喉嚨哽咽，什么也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)列車(chē)員關(guān)上了門(mén)。他從窗口又一次看見(jiàn)她的刻畫(huà)著(zhù)艱辛和憂(yōu)慮的發(fā)灰的臉龐�！皨寢�?zhuān) 彼爸?zhù)，可是火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。
回到房間，他又看見(jiàn)了桌子上那塊媽媽擺放的櫻桃蛋糕，氣味芳香�？墒撬稽c(diǎn)也不餓。他走到窗子邊，久久地呆望著(zhù)外面。他的咽喉總感覺(jué)到異樣疼痛。齊姆森進(jìn)來(lái)了，一眼看見(jiàn)還沒(méi)有動(dòng)過(guò)的蛋糕。
“你究竟為什么那么快讓你媽媽走了！”齊姆森嚴肅地，幾乎是陰沉地問(wèn)，“你呀，要是我有這樣一個(gè)媽媽就好了！”
培德這才想起，齊姆森的父母已經(jīng)離婚了。他愣在那里，他知道無(wú)可反駁。機靈的齊姆森又帶著(zhù)他慣有的明朗微笑，指著(zhù)蛋糕：“來(lái)來(lái)，動(dòng)手啊，不然要發(fā)霉了�！彼麄円黄鸫蠼赖案獾臅r(shí)候，培德喉嚨的壓迫感漸漸消失了。（選自選自《詩(shī)林》）
5．小說(shuō)第三段有什么作用？請作具體說(shuō)明。
6．文中畫(huà)線(xiàn)的兩處，分別運用了什么樣的手法？表現了人物什么樣的心理？
①上帝，她已經(jīng)去過(guò)校長(cháng)那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！
②在拉上手提包時(shí)，她的手微微顫抖著(zhù)。
7．請結合小說(shuō)中有關(guān)櫻桃蛋糕的情節，簡(jiǎn)要分析培德的心理變化過(guò)程。
8．試探究齊姆森這一形象的特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的作用。
參考答案：
1．推動(dòng)情節發(fā)展，渲染和深化主題。起初，伍德因自己品學(xué)兼優(yōu)、個(gè)兒高帥氣、口愛(ài)好而對面試充滿(mǎn)信心；面對讓座的尷尬，他則以有重要面試任務(wù)替自己辯解并信心十足；面對認識的面試官和姑娘，他心存僥幸，恢復了自信。然而，這不斷增強的信心，卻被最終的結局擊得粉碎，說(shuō)明了品德在現實(shí)中的重要性。
2．“呆住了”是因為他眼前的面試官就是車(chē)上的中年人，眼前的姑娘也是車(chē)上讓座的姑娘，他與姑娘的差距被面試官發(fā)現了，自覺(jué)不妙�！盎謴土俗孕拧笔撬拇鎯e幸，認為憑他的條件，也許公司經(jīng)理會(huì )錄取他。
3．起對比烘托、渲染鋪墊的作用。同為學(xué)生，她在讓座中自然美好的行為和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言與伍德形成鮮明的對比和強烈的反差，反襯出伍德丑陋的形象；面試時(shí)，她的默默無(wú)語(yǔ)與伍德的無(wú)理申辯再次形成對比。
4．“伍德”諧音“無(wú)德”，表達對這個(gè)人物的諷刺�！拔榈隆备臑椤拔洹眲e有用意，因為伍德本來(lái)是一個(gè)非常完美的大學(xué)畢業(yè)生，可是他在走向社會(huì )之時(shí)卻丟失了最起碼的品德，成了無(wú)德之人。作者這樣處理具有很強的諷刺意味，突出了主題。
5． ①暗示人物的身份和地位，使讀者知曉培德的母親來(lái)自鄉村，生活不寬裕；②突出 母親衣著(zhù)的土氣，為下文寫(xiě)培德的擔心做鋪墊。
6．①心理描寫(xiě)。表現了培德的緊張不安，怕母親丟了自己的面子。
②動(dòng)作描寫(xiě)。母親為自己來(lái)看望兒子，卻讓他因此而丟面子而窘迫。
7． 拒絕吃蛋糕希望母親早點(diǎn)離開(kāi)，回房間看見(jiàn)蛋糕自責羞愧，與齊姆森一起吃蛋糕擔心消除，內心轉向平靜。
8．形象特點(diǎn)：①彬彬有禮；②成熟懂事。作用：①怕齊姆森瞧不起母親，培德才要母親趕緊離開(kāi)；齊姆森責備自己、跟自己分吃蛋糕，才讓培德輕松一些。齊姆森這一形象安排有推動(dòng)情節發(fā)展的作用。②作者用齊姆森仁厚來(lái)反襯培德的虛榮，使人物性格更加鮮明突出；③作者通過(guò)兩個(gè)形象的對比，表達小說(shuō)的主題：拋棄虛榮，珍惜親情。
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