摘要：本文根據新課程提出的以學(xué)生為主體，闡述了教師需時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生并挖掘他們的美。結合自己的教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面探索：彼此交流，理解關(guān)愛(ài)學(xué)生 ；強化集體，攜手進(jìn)步 ；和學(xué)生共同成長(cháng)。毫不吝嗇心中的愛(ài)，用自身的人格和真誠的投入去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，教育學(xué)生，從而達到教育的最終目的；付出自己的愛(ài)，挖掘學(xué)生的美。
關(guān)鍵詞：理解 關(guān)愛(ài) 強化 學(xué)生
從人生觀(guān)的高度來(lái)看, 教育是一項直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。一位著(zhù)名教育家曾說(shuō)過(guò)“教育的實(shí)質(zhì)是什么？就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情和愛(ài)，就成了無(wú)水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！边@就是說(shuō)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的情和愛(ài)猶如習習春風(fēng)，會(huì )吹綠學(xué)生心田中那棵想上進(jìn)的新芽。班主任既是課任老師，又是班級的統領(lǐng)，不僅要傳授知識，更是要守護學(xué)生的心靈。因此必須毫不吝嗇心中的愛(ài)，用自身的人格和真誠的投入去感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，教育學(xué)生，從而達到教育的最終目的。
一、彼此交流，理解關(guān)愛(ài)學(xué)生
中學(xué)生是渴望理解與交流的。對于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，他可以借助于師生之間的交流來(lái)傳遞老師的愛(ài)與關(guān)心。但要注意的是，交流應該建立在理解的基礎之上。在實(shí)際的教育工作中，我深深體會(huì )到，理解是前提，關(guān)心是條件，愛(ài)護是手段。下面兩個(gè)事例更是這樣充分體現的：
事例一：何同學(xué),他父母離異，性格自負逆反心理又很強，成績(jì)也不理想，經(jīng)常犯錯誤。一次，英語(yǔ)老師讓他放學(xué)后留下來(lái)補課，他卻因為肚子餓先去吃飯了，飯后他去找英語(yǔ)老師，英語(yǔ)老師已經(jīng)走了。第二天, 英語(yǔ)老師找他進(jìn)行教育批評，他卻不服氣，與英語(yǔ)老師發(fā)生了爭執。了解情況后,我并沒(méi)有立即將他叫到辦公室訓斥一番，而是等到放學(xué)后,我等在他回宿舍必須經(jīng)過(guò)的那條路上�？吹剿�,我走過(guò)去,就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊,從目前的網(wǎng)絡(luò )趣事到家常再到學(xué)習情況�？赡苓�是因為昨天的事，他一開(kāi)始并不怎么說(shuō)話(huà)。漸漸地發(fā)現我并沒(méi)有惡意，話(huà)終于多了起來(lái)。我見(jiàn)時(shí)機成熟了，便切入正題，問(wèn)他昨天究竟是怎么一回事，他一五一十將情況告訴了我。還特別強調他是去過(guò)英語(yǔ)老師辦公室的，但只是晚了一點(diǎn)。我告訴他我相信你是有去找英語(yǔ)老師的，而且表示理解，因為肚子餓了誰(shuí)也做不了事情。接著(zhù)我又問(wèn)他當時(shí)是幾點(diǎn)鐘，他有點(diǎn)迷惑，不解的說(shuō)六點(diǎn)左右，我告訴他英語(yǔ)老師的家離學(xué)校有半個(gè)多小時(shí)的路程，就算幫你補習半個(gè)小時(shí)的課，那么英語(yǔ)老師也得七點(diǎn)鐘才能到家吃上晚飯。我又問(wèn)他，英語(yǔ)老師為什么這么做呢?他沉默了，但我看得出來(lái)他已經(jīng)有點(diǎn)想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個(gè)問(wèn)題的答案，心里明白就行，然后拍拍他的肩膀讓他回寢室。第二天, 英語(yǔ)老師對我說(shuō)他收到了一張紙條，上面是這樣寫(xiě)的：對不起,老師！昨天是我錯了!
這件事情過(guò)后，何同學(xué)各方面的表現確實(shí)比先前有了較大的進(jìn)步。其實(shí),處于青春期的學(xué)生逆反心理較強,尤其是男同學(xué)，他們做事情較少考慮后果，容易沖動(dòng)，事情過(guò)后他們也會(huì )認識到自己的錯誤，但由于自尊心強，不肯輕易認錯。處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生,很可能因為我們教師采取不當的教育管理方法導致他們形成某些偏激的行為。為此作為一個(gè)班主任,我更多的是與學(xué)生交流、談心，多從學(xué)習上、生活上關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，用適當的方式方法來(lái)教育他們，讓他們從教育中認識到自己的錯誤、體會(huì )到老師對他們的愛(ài)與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺階下，那么，他們就能真正地從錯誤中吸取教訓。
還有許多同學(xué)性格比較內向，他們不愿意與老師面對面地交流，而是習慣于將他們的想法、困惑用文字表達出來(lái)。我把這種文字交流叫做“筆談”。周記就可以看作一種“筆談”�！肮P談”確實(shí)也是一種不容忽視的了解學(xué)生、傳遞老師關(guān)愛(ài)的教育方式。
事例二：周同學(xué)先天殘疾，從小受歧視，性格孤僻，不信任他人。一開(kāi)始，我發(fā)現她在班級中少言寡語(yǔ)，對班級活動(dòng)不很關(guān)心，就常找她談話(huà)，詢(xún)問(wèn)她的家庭、學(xué)習情況，鼓勵她不要自卑，投入到集體中去�？擅看慰偸俏艺f(shuō)得多，她講得少，幾次下來(lái)，似乎效果不好。就在我感到困惑的時(shí)候，她在一篇周記中寫(xiě)道:“老師,我知道你關(guān)心我�？赡忝看握椅艺勗�(huà)的時(shí)候，我總是很緊張，我希望我們能夠通過(guò)周記來(lái)交流�！睆拇艘院�,我更認真地閱讀學(xué)生的周記,并且給出詳細的批語(yǔ)和回復。通過(guò)周記，我確實(shí)更多地了解了學(xué)生的心理世界，尤其是周同學(xué)，她在周記中告訴我，從小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人，更不需要其他人的關(guān)心。我也在批語(yǔ)中告訴她：并不是所有的人都歧視你，你應該自信，你也不是為其他人活著(zhù)的，你應該用自己的成績(jì)來(lái)回擊那些歧視你的人。知道了她的情況，我也讓幾個(gè)女同學(xué)經(jīng)常關(guān)心、幫助周同學(xué)。一次周同學(xué)由于貧血暈倒在課堂上，好幾個(gè)同學(xué)因為照顧她，陪著(zhù)她等她父親來(lái)接她而沒(méi)能吃上晚飯。事后,我就在她周記的批語(yǔ)中寫(xiě)道：“一個(gè)人病倒了，卻有好幾個(gè)同學(xué)陪伴在她的周?chē)�，生活在這樣一個(gè)集體里，是多么幸福的一件事啊!”以后我通過(guò)周記告訴她，許多人都希望能幫助她，不要把自己封閉在自己的天地里要放飛自己，融入到班級集體中來(lái)，生活就會(huì )快樂(lè )!不知不覺(jué)，周同學(xué)漸漸地也與周?chē)瑢W(xué)交流了，開(kāi)朗起來(lái)了、話(huà)多了、笑容多了，班級活動(dòng)中她的身影也多了。
許多的事例表明：通過(guò)適當的交流，讓學(xué)生體會(huì )到老師的理解、關(guān)心與愛(ài)，是引導學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為班主任，在工作中要講究工作藝術(shù)和多樣化的教育方法。懂得尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位”,設身處地地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習和心理上的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P和鼓勵。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì )獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應。我們老師用愛(ài)感化所有的學(xué)生，所有的學(xué)生就會(huì )在班集體的建設中奉獻出他們的那份愛(ài)。
二、強化集體，攜手進(jìn)步
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有創(chuàng )造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預期的效果”；偉大的革命導師馬克思說(shuō):“只有在集體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的能力”。由此可見(jiàn)班集體的這種功能所蘊涵著(zhù)的巨大的教育效果。一個(gè)團結向上、友愛(ài)智慧的班集體,必將很好地培養出令人羨慕的莘莘學(xué)子。為了讓每個(gè)同學(xué)充分地愛(ài)護班集體,首先作為班主任的我就想用心培養學(xué)習成績(jì)好、工作熱情高、活動(dòng)能力強,善于處理人際關(guān)系,而且在同學(xué)之間有威性、有感召力的班干部,通過(guò)這群層次較高、自我管理較強的人去影響另一部分“默默無(wú)聞的大眾”,促進(jìn)他們認識自我、調整自我、完善自我,帶動(dòng)班級整體的提高；其次,在班干部隊伍建設中,我充分信任班上學(xué)生干部，放手讓他們管理班級，班級所有的活動(dòng)，比如:藝術(shù)節、大合唱、書(shū)畫(huà)比賽、演講朗誦、運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式等等事情，班主任我從不包辦，我主張不怕學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”,主動(dòng)探索周?chē)沫h(huán)境，允許他們在自主探索中出現一些并非有意而為之的失誤，引導他們去總結，增強他們的責任感，以及養成直面挫折的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。每周的班會(huì )課為學(xué)生提供一個(gè)平臺，讓活躍、強勢的同學(xué)帶頭，拉動(dòng)班上“沉默”、被動(dòng)的那一部份學(xué)生。讓所有的同學(xué)逐漸融入到班級日�；顒�(dòng)中去，這樣就能充分挖掘他們個(gè)人的潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。陽(yáng)光的、進(jìn)步的、快樂(lè )的、成功的同學(xué)，我會(huì )及時(shí)給予真誠無(wú)比的掌聲鼓勵，正如林肯說(shuō)的:“每個(gè)人都喜歡贊揚”,幾乎沒(méi)有一個(gè)人天生就是自甘落后的,于是大家都會(huì )盡全力地表現出最好。而對于那些不足的、不夠的、欠佳的，我更要給予充分的理解與安慰。因此所有的班上同學(xué)就有機會(huì )在每周的班會(huì )課上自我小結一周來(lái)的工作得失、收獲的快樂(lè )與成功，讓他們學(xué)會(huì )拿得起、放得下，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )感恩……
同時(shí)，我還通過(guò)班級座位的優(yōu)化組合、習小組的“一幫一”結對子等具體措施，使全班同學(xué)在學(xué)習、工作、生活中相互扶持，相互關(guān)照，情同手足，似一個(gè)溫暖的大家庭，同學(xué)們都熱愛(ài)這個(gè)集體。正如教育家馬卡連柯所說(shuō):“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！�
三、和學(xué)生共同成長(cháng)
老師要用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，班主任應具備有較高的人格魅力。班主任只有擁有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，才能讓社會(huì )和學(xué)生肯定自己的人格魅力和威信。我深知:課堂教學(xué)是塑造學(xué)生健康心靈的主陣地和主渠道，在課堂教學(xué)中積極滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造和諧、民主的課堂心理氛圍是十分重要的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )喜歡一個(gè)處處冒著(zhù)舊時(shí)代氣息和固步自封的老師。幾年來(lái)，我充分利用班會(huì )課，針對班級中、社會(huì )上一些熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行辯論、討論等等，同學(xué)們自編自演，自己主持,召開(kāi)過(guò)“理想.奮斗”、“走進(jìn)父母”、“真誠的同路人”、“情系汶川”、“代代相傳”、“北京奧運會(huì )給我的啟示”、“神七問(wèn)天”等等很成功的主題班會(huì )。我呢?--幕后策劃和特邀嘉賓。世界在日新月異,社會(huì )在飛速發(fā)展。當代的班主任,還是應該盡量的融入到90后的學(xué)生時(shí)代的大潮中來(lái),要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心；有積極進(jìn)取的精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷更新教育理論。我的目標是:做一個(gè)能夠跟上時(shí)代步伐、跟上學(xué)生變化的有思想、有研究能力的新型班主任，不斷的戰勝自我，超越自我，以便更好的服務(wù)于學(xué)生；保持一顆年輕的心，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生共同成長(cháng)，縮小差距，尋找共同點(diǎn)，閱讀他們愛(ài)看的書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)他們愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè )，建立和諧的師生關(guān)系。為了讓自己更靠近學(xué)生，我曾給班上同學(xué)布置了一個(gè)問(wèn)題：《老師我想對你說(shuō)………》,要求班上每位同學(xué)都寫(xiě),寫(xiě)什么內容都可以。學(xué)生有檢討自己的過(guò)錯的；有贊美老師的；有對老師提意見(jiàn)的；有對班級提建議的；有體貼老師的……等等。結果以后學(xué)生經(jīng)常以《老師我想對你……》的形式,與老師交流思想,檢討自己,探討學(xué)習方法，對班上問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，這樣我就可以及時(shí)掌握每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，既緊密融洽了師生關(guān)系，又培養了學(xué)生的良好的行為習慣，也弘揚了班級的正氣；同時(shí)也讓我與學(xué)生在交流過(guò)程中收獲不少東西，真正體會(huì )到與學(xué)生的交流、探討讓自己也不斷地得到提高,充實(shí)了自我，與學(xué)生共同成長(cháng)。
雖然我才從教四年的時(shí)間，但已深深地感覺(jué)到我們教師是學(xué)生的引導者。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習生活中,學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅的總是少數，大多是“中等狀態(tài)”或“存在不少問(wèn)題”的。我的責任與目標，就是力爭把每名學(xué)生的學(xué)習生活情況調整到“最佳狀態(tài)”、“良好狀態(tài)”或“較好狀態(tài)”,即在現有條件下不失去信心，不斷進(jìn)取，從而達到人人進(jìn)步，人人成功的目標。
羅霞
[付出老師的愛(ài)，挖掘學(xué)生的美(班主任工作論文)]相關(guān)文章：
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