宋浩然
不知不覺(jué)中就告別了美好的學(xué)生時(shí)代，如今搖身一變，自己反而成為了一個(gè)小學(xué)里的“孩子王”。一眨眼，已經(jīng)工作了一個(gè)學(xué)期了。在孩子們甜甜地叫著(zhù)“老師好”的聲音中，我沉浸在這份幸福之中。然而，隱藏在這份幸福之后的還有你想象不到的困難，因為畢竟如今的教師是難當了，尤其是如今的小學(xué)教師更是難上加難。
人的手指有長(cháng)有短，各有用途；同樣，一個(gè)班的孩子也有好有差，各有特點(diǎn)。無(wú)疑，在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中遇到一些“差”生的確是一件麻煩的事，但是教育的藝術(shù)魅力就恰恰在于能夠幫助這些“差”生改正身上暫時(shí)的缺點(diǎn)。好學(xué)生并非十全十美，后進(jìn)生也未必沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于怎樣以敏銳的目光發(fā)現并使其成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。后進(jìn)學(xué)生往往有一種矛盾心理：一方面較強的自尊心理和經(jīng)�！笆÷浜蟆钡默F實(shí)發(fā)生沖突，這種沖突因長(cháng)期得不到解決便轉化成為自卑和對抗，對周?chē)囊磺写嬖诮湫�，產(chǎn)生逆反心理；另一方面，他們往往更自尊、敏感。更關(guān)注老師的態(tài)度。因此，幫助“差”生樹(shù)立自信心是很必要的。
剛接班后的第二個(gè)星期開(kāi)始，我就要求學(xué)生寫(xiě)周記了。第一次，我沒(méi)有規定題目。周記收上來(lái)后，一篇篇迥然不同的文章展現在我的眼前，仿佛是在向我講述一個(gè)個(gè)孩子內心的小故事。正當我看得津津有味的時(shí)候，一篇題目為《無(wú)聊的一天》的周記映入我的眼簾，報流水帳式的文章看得我索然無(wú)味。
于是，經(jīng)過(guò)一番準備，我拿著(zhù)這個(gè)孩子的周記本，找到了她。一上來(lái)，我并沒(méi)有去厲聲責備這個(gè)孩子，而是拿出一本已經(jīng)發(fā)黃的周記本，翻到第一頁(yè)，請她讀一下。孩子饒有興趣地開(kāi)始讀起來(lái)了，可是馬上就緊皺眉頭了。她看了我一眼，小心地問(wèn)道：“老師，這……怎么一點(diǎn)也不……也不通順？”“是的，的確一點(diǎn)也不通順，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”我把本子翻到封面給她看時(shí)，只見(jiàn)她半信半疑地望著(zhù)我�！斑@是老師小時(shí)候寫(xiě)的一篇周記�！蔽医忉屨f(shuō)。接著(zhù)，我拿出她的周記本，幫她分析道：“你瞧，你的這篇周記用的句子基本上都是通順的，這一點(diǎn)你比當初的宋老師能干�！彼锰煺娴难凵裼挚戳宋乙谎�，嘴角上露出了一絲微笑。然后，我趁熱打鐵告訴她：“但是，你的這篇文章沒(méi)有突出任何重點(diǎn)……”我向她講述了一些寫(xiě)文章的要點(diǎn)之后，接著(zhù)把拿本泛黃的周記本翻到最后一頁(yè)，再請她讀一讀。她讀完之后，又半信半疑地問(wèn)：“老師，這也是您寫(xiě)的嗎？”“當然�！蔽易院赖馗嬖V她，這是我在學(xué)期結束時(shí)寫(xiě)的，我接著(zhù)說(shuō)，“你瞧，你的基礎比老師的要好得多，老師能經(jīng)過(guò)自己的努力把周記寫(xiě)好，你也一定能的�！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，臨走時(shí)悄悄地對我說(shuō)：“宋老師，沒(méi)想到我比你小時(shí)候行�！�
從此，這個(gè)學(xué)生的周記、作文越來(lái)越棒，至少沒(méi)有再出現報流水帳似的內容了。
我不知道那個(gè)學(xué)生原先是不是屬于缺乏自信的那種，但我可以清楚地記得在聽(tīng)說(shuō)自己比當時(shí)的老師要能干的時(shí)候，那自信的微笑。
“小穎，請你吃快點(diǎn)好嗎？”我著(zhù)急得幾乎想要對眼前的這個(gè)學(xué)生大叫了。每個(gè)星期在帶住宿班的孩子時(shí)，總要碰到這樣的情況。瞧，眼前的這位小公主細嚼慢咽的樣子，看了真叫人難受，天知道她要“磨”到什么時(shí)候去。硬的不行來(lái)軟的吧，于是我試探性地問(wèn)她：“你為什么吃得這么慢��？”“我從小就吃得慢�！彼椭�(zhù)頭回答，一邊玩弄著(zhù)手里那包沒(méi)有開(kāi)口的牛奶。突然，我靈機一動(dòng)，對她說(shuō)：“我們做個(gè)游戲好嗎？”“什么游戲？”一聽(tīng)到游戲，她的眼里跳動(dòng)著(zhù)興奮的目光�！拔液湍惚荣惡扰Ｄ�，好嗎？”她考慮了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拿了一包牛奶放在嘴邊：“準備好了嗎？預備--開(kāi)始！”只見(jiàn)她拼命地吸吮著(zhù)牛奶，白色的液體越來(lái)越少了。我一邊喝著(zhù)，一邊盯著(zhù)她手中的牛奶，盡量喝得比她慢一點(diǎn)。終于結束了，她興奮地大叫起來(lái)：“我贏(yíng)了，我比宋老師喝得快！”“是的，你瞧，你喝得那么快，勝過(guò)我了�！蔽夜膭畹�，“所以，你吃飯也一定不會(huì )慢的，是嗎？”“是的，因為我比老師喝牛奶喝得快嘛！”果然，不一會(huì )兒，她消滅光了盤(pán)中的生煎。
從那以后，每當我帶住宿班的時(shí)候，總要和她玩玩“和老師比喝牛奶”、“和老師比吃生煎”之類(lèi)的游戲，有時(shí)自己故意輸給她，有時(shí)也贏(yíng)她一、兩回。漸漸地，她小穎改掉了吃飯故意拖拉的習慣，而我的游戲也找到了新的對象……
在孩子的心目中，往往教師是很了不起的，是他們崇拜的對象。如果在某些方面，讓他們覺(jué)得自己比崇拜的對象還要好，這無(wú)疑對他們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵，能夠幫助他們樹(shù)立自信心。也許有人會(huì )認為，一個(gè)教師竟然要輸在學(xué)生面前，是一件多么不光彩的事情。但是，我認為為了幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生也有機會(huì )品嘗一下“超越”教師的滋味是一個(gè)行之有效的方法。
做老師難，做今天的老師更難！不過(guò)，只要我們能多動(dòng)動(dòng)腦筋，多想出一些適合學(xué)生發(fā)展的方法，也許做今天的老師便不是那么難了。
2000、3、25
[讓學(xué)生也有機會(huì )品嘗一下超越教師的滋味--樹(shù)立學(xué)生自信的方法探討]相關(guān)文章：
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