教學(xué)目標：
1、培養文言文自學(xué)能力：梳理知識點(diǎn)、確認重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題（第一課時(shí)）
2、結合課文情節，分析人物形象（第二課時(shí)）
3、把握文章內容，掌握評價(jià)歷史人物形象的方法。（第二課時(shí)）
二、重難點(diǎn)：
1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。（第一課時(shí)）
2、通過(guò)情節評析人物形象。（第二課時(shí)）
三、教輔工具：多媒體
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一導入：
1、聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》導入
項羽在垓下之圍中由他自己作詞、作曲并演唱了一首歌，叫--《垓下歌》
請大家一起來(lái)朗誦這首歌。從這一詩(shī)歌當中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
二、品味語(yǔ)言、分析人物形象
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng )造人物形象的。今天我們一起來(lái)認真研讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言，分析人物的形象。
司馬遷在《史記項羽本紀》中主要記錄了三件事：
巨鹿之戰：勇冠三軍，成為天下英雄
鴻門(mén)宴：坐失良機，埋下悲劇種子
垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴
結合課文情節,分析項羽性格特點(diǎn)
從文章情節和人物表現中分析項羽這個(gè)人物的形象
第一段 垓下之圍
主要情節：四面楚歌--慷慨悲歌
表現項羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：
驚--起--飲--歌--泣
1、項羽慷慨悲歌表現了什么樣的思想性格？
項羽慷慨悲歌表現他多情善感。男兒有淚不輕彈，何況男兒中的男兒，這里寫(xiě)項羽“泣數行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼
2、項羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么？
（1）、眾位勇士對項羽的畏懼和尊敬
（2）、左右隨從對項羽的憐憫，不忍心看到他哭泣，寫(xiě)出項羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。
以下主要由學(xué)生分析完成（預設）
第二段 （2、3自然段）東城快戰
主要情節：直夜潰圍--紿陷大澤--決意快戰
這個(gè)情節寫(xiě)了項羽的三次行動(dòng)：
第一次：項羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
（提問(wèn)）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？
明確：說(shuō)明項羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。
第二次：項羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數里
第三次：項羽--弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎
用了對比手法。通過(guò)對比，表現出項羽的勇猛
（師總結：三次行動(dòng)，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩�。�
1、三次行動(dòng)之后，有一段項羽與部下的對話(huà)，有什么作用嗎？
明確：說(shuō)明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰之罪也”。
2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰，以及項羽與部下的對話(huà)，可以看出項羽是怎樣的人？
從中可見(jiàn)項羽的性格：勇猛無(wú)敵、驍勇善戰、自負驕傲
3、東城快戰是不是為了勝利？能不能改成“決戰”？
無(wú)關(guān)勝利，不為結果。斬將、刈旗，再現當年叱咤風(fēng)云的英姿�！翱鞈稹�，痛快地為保住一世英名而戰。如果改成“決戰”，就是魚(yú)死網(wǎng)破的味道，那種快意和滿(mǎn)足將蕩然無(wú)存。
第三段：烏江自刎
主要情節：烏江拒渡-贈馬亭長(cháng)-賜頭故人-自刎而死
（提問(wèn)）：為什么項羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？這些情節表現了項羽什么性格特點(diǎn)？
明確：亭長(cháng)的話(huà)使項羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。
從中可見(jiàn)項羽的性格：
拒渡：知恥重義
賜馬：心地仁善
賜頭、自刎：視死如歸
三、問(wèn)題探究
1、四面楚歌之時(shí)，項羽慷慨悲歌。有人說(shuō)項羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬和女人，你同意這種說(shuō)法嗎？
愛(ài)女人是重情，愛(ài)戰友是重義。
項羽失天下時(shí)所心疼的不僅僅是女人和馬，還有和他一起過(guò)江戰死疆場(chǎng)的八千江東子弟。正是因為心疼那些追隨自己征戰，如今有去無(wú)回的江東子弟，他才覺(jué)得有愧于江東父老，他才放棄了活下去的機會(huì )，最終不肯過(guò)江東。
2、項羽面臨失敗時(shí)，多次強調“此天之亡我，非戰之罪也”，表現了項羽怎樣復雜的心理？
表現項羽對自己的戰斗能力充滿(mǎn)自信，又無(wú)法改變滅亡的現實(shí)，認為是天命安排。
3、你認為項羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎？是什么造成項羽失��？
“此天之亡我”一句，項羽說(shuō)了三次，其實(shí)非也。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關(guān)系。項羽此時(shí)反復申辯，正體現了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點(diǎn)。
結合《史記項羽本紀》分析項羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰，破釜沉舟-- 驍勇善戰，軍事天才
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，火燒阿房宮-- 好勇斗狠，大失民心
出賣(mài)曹無(wú)傷 -- 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)
疑范增，走韓信、陳平、英布-- 多疑好忌，剛愎自用
重用項伯-- 任人唯親，是非不分
每個(gè)人的性格都具有多面性。司馬遷為我們塑造了一個(gè)個(gè)性鮮明、有血有肉的人物形象。他剛愎自用又多情重義、勇猛無(wú)敵又仁善質(zhì)樸。令后人對項羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。
四、人物評議
1、每個(gè)人心中都有一個(gè)屬于自己的項羽。你心中的項羽是個(gè)怎樣的形象？請同學(xué)們評議一下項羽這個(gè)人物形象
（肯定的 否定的都可。主要是要有一定的依據）
學(xué)生評議、交流。
2、歷史上眾家對于項羽的評論：
（1）司馬遷的評價(jià)：
自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責，過(guò)矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！
自夸功勞，逞個(gè)人才智，卻不效彷古人，自以為霸王之業(yè)已成，想憑借武力來(lái)征服和治理天下，經(jīng)過(guò)五年戰爭，終于使自己國家滅亡了，自身死在東城，卻仍然不覺(jué)悟，更不責備自己，那就錯了。竟然稱(chēng)說(shuō)“上天要滅亡我，不是我用兵的過(guò)錯”，難道不荒謬嗎？
作者認為：項羽性格中自負的一面是導致他最終失敗的原因
司馬遷一直贊頌項羽是英雄，但為什么對他最后的評價(jià)卻是這樣否定和批評呢？
項羽的英雄事跡在《項羽本紀》中給予大量的描寫(xiě)和充分的肯定，最后不需要再多說(shuō)了。
作為史學(xué)家，司馬遷要給予項羽在歷史上的公正地位和評價(jià)，而不能任隨自己的感情行事，體現高度的治學(xué)嚴謹精神。
對項羽的失敗表示惋惜，怒其不爭。
（2）劉邦的評價(jià)
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。
鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。
連百萬(wàn)之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
劉邦認為：項羽不善用人，最終導致失敗
課后有幾首評價(jià)項羽的詩(shī)歌�？纯催@些詩(shī)人是從哪些角度去利用這一歷史事件的。
明確：
（3）杜牧認為：男兒應當能屈能伸，卷土重來(lái)。忍辱負重，東山再起，歷史也可能是另外一番樣子。
（4）王安石認為：軍民離心，敗勢難回。就是打回江東也不能得到百姓的擁戴，民心難附。
（5）李清照認為：項羽氣勢豪壯，寧死不辱,知恥重義，視死如歸令人敬仰，洋溢著(zhù)對英雄的贊美敬仰。不以成敗論英雄。
（6）毛澤東對項羽的看法：項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤，最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰爭節節勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。
（7）廈門(mén)大學(xué)教授易中天的評價(jià)
項羽死得壯烈，死得英雄。項羽的死是高貴的,有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。
五、項羽的悲劇給我們怎樣的啟示？
項羽的悲劇警醒我們：
1.水能載舟，也能覆舟，失人心者失天下
2.要善納良言，遇事要斬釘截鐵，當斷則斷
3.要深思熟慮，不可只憑匹夫之勇
4.要善于任用人才，不可過(guò)分自負
5.生命珍貴，不可輕易放棄奮斗
六、總結拓展遷移：
如何評價(jià)歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當中我們可以看出評價(jià)歷史人物
1、要有理有據；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評價(jià)；
3、要在評價(jià)中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。
在項羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng )作素材。
七、布置作業(yè)：
寫(xiě)作訓練
要求：
1、100字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項羽之死》中的情節、細節為事例；
4、點(diǎn)評事例；
5、聯(lián)系現實(shí)。
示例一：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀(guān)點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現實(shí)）可見(jiàn)當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。
六、板書(shū)設計：
故事----人物形象------寫(xiě)法
垓下之圍--多愁善感--動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰--勇猛、自負--動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎--知恥重義”--神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對比
qiuye
[《項羽之死》教案 (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
6.《楊修之死》教案