學(xué)校 臨邑四中 年級 七 學(xué)科 語(yǔ)文
授課人 李友明 班級 四 備課時(shí)間 2012-2-25
課題 《最后一課》 授課時(shí)間 2012-2-27、28
教學(xué)目標 1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義 。
4.通過(guò)對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國熱情。
教
學(xué) 重點(diǎn) 揣摩分析韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會(huì )他們的愛(ài)國主義思想。
難點(diǎn) 通過(guò)誦讀，加深對人物思想感情的理解 。
方法 自主、合作、探究
手段 多媒體教學(xué)
板書(shū)設計 最后一課
故事情節: 課前、上課、下課
環(huán)境描寫(xiě)
愛(ài)國
人物形象：小弗朗士 動(dòng)作、心理描寫(xiě)
韓麥爾先生 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)
學(xué)
習
目
標 1.通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義 。
4.通過(guò)對小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國熱情。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：了解本文三要素并初步感知主題
教學(xué)步驟：
一.激發(fā)興趣 字詞積累
1.導入新課
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴。學(xué)習熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護國家的尊嚴，就是愛(ài)國主義精神的具體表現。今天我們要學(xué)習的《最后一課》，就是一篇反映愛(ài)國主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書(shū)：《最后一課》)
2.簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者
這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年。普法戰爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長(cháng)驅直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準教德語(yǔ)，不準再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場(chǎng)戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法國著(zhù)名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(cháng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來(lái)曾以戰爭生活為題材，創(chuàng )作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。
3.出示幻燈片，檢查課前預習情況
注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉( )
解釋?zhuān)和疝D 懊悔 祈禱 哽咽 詫異
二.整體感知 理清思路
1.聽(tīng)讀課文，感知主要人物。
放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中了解。
小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來(lái)表現法國人民深厚愛(ài)國熱情的。(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)
2.默讀全文，理清文章脈絡(luò )。
指導學(xué)生集中注意力默讀全文，了解這篇小說(shuō)的故事情節。讓學(xué)生理清本文脈絡(luò )，把握本文結構。依據故事情節的發(fā)展，本文可分幾部分？
交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分(1－10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。(板書(shū)：課前、上課、下課)
三.體味語(yǔ)言 理解思想
(一) 品讀文中描寫(xiě)環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
文中的環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了當時(shí)國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現實(shí)。
（二）品讀小說(shuō)中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。（形成書(shū)面筆記，準備下節課交流）
（三）課堂小結：
本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來(lái)的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛(ài)祖國語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國。
四.布置作業(yè)：
參看課后練習第二題，思考各段文字后括號里的問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：分析人物形象，感悟思想
教學(xué)步驟：
一. 體味語(yǔ)言 理解思想 (繼續上節課內容)
1.品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
要求學(xué)生結合課后練習第一題，然后讓學(xué)生交流討論，并派代表發(fā)言。
小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：
a.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習到熱愛(ài)語(yǔ)法；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國。
小結：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著(zhù)巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國主義思想的猛醒。(板書(shū)：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理)
2.品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)。
要求學(xué)生結合課后練習第二題，集中討論、學(xué)生評析、教師小結歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。
a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？
b.監獄大門(mén)和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c.韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)表現了韓麥爾先生怎樣的感情？
小結：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國者。他懷著(zhù)巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛(ài)國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關(guān)于牢記祖國語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現出他對戰勝侵略者的執著(zhù)信念�！胺ㄌm西萬(wàn)歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。
二.指導誦讀 加深理解
1.指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀。
2.學(xué)生評讀，教師作朗讀指導。
3.教師選精彩片段，進(jìn)行范讀。
4.學(xué)生散讀。
三、激活思想 遷移運用
1.激活思想
(1)小結全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線(xiàn)索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習本文通過(guò)典型環(huán)境，運用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。
(2)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)
示例：失去國土的法國人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國家！他們偉大的愛(ài)國主義精神是永遠值得我們學(xué)習的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國！
2.遷移運用
當你到烈士陵園憑吊并聆聽(tīng)園長(cháng)講革命英雄事跡時(shí)，當你觀(guān)看世錦賽中國乒乓球隊艱難迎戰外國名將時(shí)，當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著(zhù)國歌徐徐升起時(shí)，當你……你心情怎樣？你的心情為何會(huì )這樣呢？你是否意識到這是一種愛(ài)國表現？
四、作業(yè)：
如果小弗郎士真有其人，而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著(zhù)并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫(xiě)一封信，以安慰和鼓勵他。
注音、釋詞
聽(tīng)讀課文，感知主要人物
默讀全文，理清文章脈絡(luò )
討論、交流
體味語(yǔ)言 理解思想
探究、交流
學(xué)生討論、評析
學(xué)生誦讀、評讀
散讀
達 標 檢 測 必做題 1．本文作者是________國作家________，課文是在________________這一歷史背景下創(chuàng )作的。
2．本文是以________________為線(xiàn)索安排情節，按________→________→________的順序記敘。小說(shuō)的主人公是________。
3．根據拼音寫(xiě)漢字
xié________持 hǎo________叟 chà________異
qí________禱 gěng________咽 ào________悔
4．解釋加粗的字
①喧鬧________ ②詫異________
③思量________ ④宛轉________
5．指出下列句子所用的修辭手法
①畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析句意填空
“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國旗在教室里飄揚”，這兩句話(huà)分別表現了作者對________、________和________的熱愛(ài)。
選做題 閱讀語(yǔ)段，完成練習。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普普士兵的號聲--①他們已經(jīng)收操了�！睞〕站起來(lái)，臉色慘白，〔B〕覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大過(guò)。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--②”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢，“散學(xué)了，--你們走吧�！�
（1）文中畫(huà)線(xiàn)處描寫(xiě)人物的兩種方法是________和________。
（2）文中①②兩處破折號的作用分別是
（ ）
A．表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的延長(cháng)。
B．表示解釋說(shuō)明，遞進(jìn)。
C．表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的停頓。
D．表示遞進(jìn)轉折，語(yǔ)音的延長(cháng)。
（3）為什么聽(tīng)到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？
（4）從情節上看，這部分是故事的________
（5）“使出全身的力量”“法蘭西萬(wàn)歲”體現了人物怎樣的思想感情？
（6）如果結尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬(wàn)歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”這一舉止和表情的？
學(xué)
生
達
標
情
況
分
析 必做題達標率為92%，選做題達標率為54%。
教
學(xué)
反
思
本課教學(xué)我重點(diǎn)放在了有感情朗讀上，以讀促悟，在此基礎上討論交流環(huán)境描寫(xiě)的作用、人物形象的刻畫(huà)及文章的主題，效果良好。既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，又能增強他們的語(yǔ)感。只是基礎較差的同學(xué)還有點(diǎn)跟不上。
李友明
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