民勤一中 李玉龍
散文從定義上來(lái)說(shuō)有廣義和狹義之分。廣義的散文式是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章。狹義的散文指文藝性散文，是一種取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。散文以其形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采的特點(diǎn)，編入教材。在小學(xué)、初中、高中的教學(xué)中都占有重要的地位。在高中的舊教材中有20篇左右的散文，在新課標中教材中有共有6篇散文，分別在必修一和必修二中，學(xué)生課外讀本、選修中還有一定數量的散文。
新課標高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)理念中要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)目標上不僅關(guān)注學(xué)習效果，更強調了學(xué)習的過(guò)程與方法和突出了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方的發(fā)展的目標。這就要求我們在散文閱讀教學(xué)中發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生發(fā)現優(yōu)秀散文著(zhù)作中所蘊涵的自然美、社會(huì )美、人性美，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，所以，了解這一文學(xué)體裁的基本特征以及主要表現手法，才不會(huì )陷入教學(xué)無(wú)序化、低效閱讀泥潭之中。當然，在現在新課標在教學(xué)中我們應該指導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì )整體感知文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本主要內容，關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見(jiàn)大、先抑后揚、托物言志、前后呼應等表現手法，學(xué)會(huì )鑒賞、評價(jià)文章的優(yōu)劣得失等。怎樣指導學(xué)生有序高效解讀課文，可以從這樣幾個(gè)步驟來(lái)做：
一、速度課文，理清文章思路
人們對客觀(guān)事物的認識總是有一個(gè)由表及里、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由一般到具體的過(guò)程。根據寫(xiě)作意圖和表現主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫(xiě)進(jìn)文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要作通盤(pán)的考慮、妥當的安排和周密的布置，這一思維的過(guò)程就表現為文章的思路。文章的思路表現在文章的結構上。散文常常按照時(shí)間、空間、事件、情感結構全文。文章的結構形式為：總分，分總，總分總。理清文章的思路是理解文章的第一步。這一過(guò)程時(shí)間應不是很長(cháng)，主要要靠速度來(lái)完成。在教學(xué)引導中應該明確要就。具體做法如：首先標出段落，其次，讓學(xué)生默讀課文明確7個(gè)方面的內容：1、文題；2、作者、3、主要內容，看一篇時(shí)間長(cháng)可以是讓學(xué)生看首句理思路。如夏衍的《包身工》。有50個(gè)自然段，看首句知道錢(qián)34段寫(xiě)包身工一天的生活，而35段首句兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強化等內容可以看做總述。要注意文章的過(guò)渡句。理清思路為我們讀懂文章打下良好的基礎。
二、試找“文眼”，把握主旨
“文眼”是窺看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò )的筋節，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。散文的“文眼”往往是一兩句話(huà)。一篇文章中的“文眼”總是有表征可循的。散文的文體特點(diǎn)決定了在敘述、描寫(xiě)中總有一點(diǎn)議論與抒情的句子。有能分清楚敘述、描寫(xiě)與議論、抒情。其中的議論抒情應特別注意。應指導學(xué)生感受文中的理與情。議論句揭示了什么生活哲理，抒情句抒發(fā)了作者的什么感情。如：這次高一期中考試中《文明的“不好意思”》對標題的理解。我們可以說(shuō)散文閱讀中對題目含義的考查，也是考查學(xué)生對文章主旨的理解。文中有 “但這得意不過(guò)是面對書(shū)卷時(shí)才有的感受。面對另外一種情景時(shí)，則又免不了尷尬與羞愧”這樣的關(guān)鍵句，其中的“得意”“尷尬”“羞愧”即為作者在現今中西文明對比中的特有情感。郁達夫在《故都的秋》中 “特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！边@“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悅。作者這一心情，從篇首的“這幾天心里頗不寧靜”一句中，已微露出來(lái)了。作者的感情也正凝聚在這一點(diǎn)上，它是全篇的文眼。當然，一篇散文他的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間中流溢出他或喜或悲的情感，需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中體味作者的情感準確理解把握文章的主旨。
三、咬文嚼字，品味語(yǔ)言
散文的語(yǔ)言含蓄雋永，品味語(yǔ)言就是要透過(guò)語(yǔ)言文字，讀出其豐富的內蘊。只有咬文嚼字，認真品味，才能讀出新鮮而真切的情趣來(lái)。對于散文的語(yǔ)言必須咬文嚼字去讀。對學(xué)生來(lái)說(shuō)大多數學(xué)生不愿意這樣品味語(yǔ)言，匆匆忙于拓展，在散文的教學(xué)中有些偏頗。因此教師要幫助學(xué)生養成閱讀散文仔細玩味的好習慣。品味語(yǔ)言的角度有語(yǔ)言的生動(dòng)準確。修辭的巧妙：排比、反問(wèn)、設問(wèn)、擬人、比喻、對偶、夸張、反復。含義的深刻：富有哲理、體現中心結構中的作用：鋪墊、照應、過(guò)渡、線(xiàn)索表現手法高超：對比、烘托、象征、諷刺、幽默等。
總之，散文教學(xué)時(shí)高中現代文教學(xué)的重要部分，在教學(xué)中既要熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀品位，引導學(xué)生品味生活，又要引導學(xué)生掌握散文閱讀的基本方法，提高學(xué)生閱讀散文和鑒賞散文的能力。 這一目標貫穿與整個(gè)高中階段，應該循序漸進(jìn)的實(shí)現這一目標。
李玉龍
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