《談生命》教學(xué)設計(人教版九年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教材分析】

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現了新課程關(guān)注生命、關(guān)注人生的人文理念。

《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文筆生動(dòng)。

文章開(kāi)篇引出話(huà)題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。

【學(xué)情分析】

現在的學(xué)生大多不喜歡這類(lèi)無(wú)故事情節的，又是談人生哲理的文章，應對中考成了大部分學(xué)生的主要目的。教師只能運用多種手段，適當引導學(xué)生回到這個(gè)人類(lèi)一直思考的問(wèn)題上來(lái)。

【設計思路】

教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，運用“分塊式”教學(xué)結構，將教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)板塊，即：創(chuàng )設情景，激發(fā)導入；整體感知（圖文結合配樂(lè )賞讀）；品讀文章（理清思路，把握文意）；拓展延伸（仿寫(xiě)，思考生命的意義）；歸納總結。

【教學(xué)目標】

知識目標

1 積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞。

2 理解作者對生命的本質(zhì)的認識。

3 把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。

能力目標

1 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2 體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

德育目標

理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

認識生命的客觀(guān)法則，豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

【教具準備】

多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一導入

1 由一則新聞導入，是學(xué)生回到“生命”這個(gè)話(huà)題。再由圖片展示，進(jìn)一步加深“生命是個(gè)歷程”的印象。

2 簡(jiǎn)要回憶作者。圖片展示。

3 學(xué)習生字詞，提示重點(diǎn)詞。

二課文研讀

1 教師配樂(lè )朗讀部分課文，盡可能讓學(xué)生感受美的意境。

2 學(xué)生配樂(lè )朗讀剩余部分課文。

3 思考：

① 作者把生命比作什么？（指名學(xué)生回答）

② 作者為什么要把生命比作“一江春水”呢？

提示：一江春水在匯入大海的過(guò)程中有無(wú)數個(gè)險灘，正如人生中遭遇許多挫折一般，而同時(shí)春水又會(huì )遇到無(wú)數平坦如砥的坦途，正如人生中的歡樂(lè )一般。這種快樂(lè )和痛苦時(shí)而交替產(chǎn)生，正如我們人生各種境遇都會(huì )經(jīng)歷一樣。

③ 能否借用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)它經(jīng)歷了哪些快樂(lè )和痛苦？

提示：他的痛苦是遇到了巉巖前阻和暴風(fēng)雨，而他經(jīng)歷的快樂(lè )是遇到了細細的平沙。

投影展示：巉巖、平沙、暴風(fēng)雨、晚霞和新月，并作適當解說(shuō)，注意適當引用古詩(shī)詞

④ 作者把生命還比作一棵小樹(shù)，那么作者為什么要這樣比呢？

提示：因為小樹(shù)的生命歷程也預示著(zhù)人的生命，它的生長(cháng)與人的生命歷程是吻合的。小樹(shù)是由小樹(shù)苗慢慢長(cháng)大的，人也是由嬰兒慢慢成長(cháng)起來(lái)的。樹(shù)和人都有一個(gè)逐漸長(cháng)大的過(guò)程，最終歸于消亡。

⑤ 用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)小樹(shù)經(jīng)歷了哪幾個(gè)成長(cháng)階段呢？

投影展示：嫩葉→繁花→果實(shí)→紅葉→干枝，并作簡(jiǎn)單解說(shuō)。（也可以說(shuō) 早春→春天→夏天→秋天→冬天）

⑥ 作者用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”作喻，將生命作了具體的描繪，在此基礎上，作者還對生命的本質(zhì)作了直接的闡釋?zhuān)屛覀児餐瑏?lái)找一找。

⑦ 找出后，學(xué)生齊讀。

⑧ 師生共同詮釋。

三課文品讀

1 冰心老人把生命比作一江春水，文中那個(gè)詞告訴了我們他如何面對它遭遇的一切？

提示：他“享受”他所遭遇惡一切。

2 “享受”只有人才會(huì )，水也可以嗎？還有哪些詞能看出水具有人一樣的情感？

提示：用了“憤激”、“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“沖倒”等詞語(yǔ)，表現出一江春水情緒上的波動(dòng)，與人的反應很相似。它沒(méi)有因此而沉淪，而是積極昂揚向上。

3 除用詞以外，寫(xiě)一江春水的句子還有哪些值得品味的地方？（可以讓學(xué)生讀“有時(shí)候……”幾句。）

4能否把這種感悟讀出來(lái)？

提示：我們讀這幾句話(huà)時(shí)要讀出情感的變化：在遭遇暴風(fēng)雨和巉巖前阻時(shí)要讀出“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”的氣勢，遇到巉巖和暴風(fēng)雨時(shí)應是一種昂揚向上的情感態(tài)度，所以語(yǔ)速要快，同時(shí)幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，語(yǔ)調要深沉。讀“平沙桃花”、“晚霞新月”時(shí)語(yǔ)調要輕柔舒緩，讀出快樂(lè )而平靜的情感。

5 生命又像一顆小樹(shù)，那么作者又是運用哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出樹(shù)的情感的呢？（指名學(xué)生回答）

提示：這樣的寫(xiě)法讓人感受到語(yǔ)言的美。

6 根據“一江春水”表現生命曲折、豐富多彩的形式或根據“一棵小樹(shù)”表現生命成長(cháng)過(guò)程的形式，仿寫(xiě)：生命像什么什么。示例：生命像一只蠟燭，生命像一杯咖啡……（稍后指名學(xué)生回答）7 大家覺(jué)得冰心的比喻好在哪里？

提示：有縱橫，有時(shí)空，向前，向上，這是一種意境的美。

8 結尾談生命本質(zhì)的句子，有哪些可以當成名言警句來(lái)讀呢？找出來(lái)，再讀一讀。

提示：這是一種哲理的美。

四課文小結。

冰心老人是這樣感悟生命的。（投影展示。）

成功的花

人們只驚羨她現實(shí)的明艷

然而當初她的芽?jì)簠s浸透了奮斗的淚泉

灑遍了犧牲的血雨。--冰心