（講座理論40分鐘，視頻播放60分鐘 共100分鐘）
導入講座（5分鐘）介紹培訓學(xué)習情況
生活篇
走進(jìn)教師：感受教師生活
《一位鄉村教師的一天》播放（10分鐘）
理論篇
走進(jìn)課改：領(lǐng)會(huì )課改精神
參與式教學(xué)探索與思考
一、關(guān)于參與式教學(xué)活動(dòng)的理念
實(shí)施新課改最核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節是要變革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，合作與交流”特征的學(xué)習方式。參與式教學(xué)活動(dòng)是轉變學(xué)生學(xué)習方式的良好平臺，它凸顯了“學(xué)習者為中心”的教育理念還給了學(xué)生主動(dòng)權，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力。
什么是“參與”？
參與就是介入、投入、卷入、融入在……狀態(tài)之中，是參與主體對活動(dòng)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)的過(guò)程。
參與應該呈現出民主、平等的意識；交往互動(dòng)的過(guò)程；積極主動(dòng)的態(tài)度。
參與是民主意識的體現，參與需要群體內部個(gè)體之間的互動(dòng)。
什么是參與式教學(xué)？
參與式教學(xué)就是指在課堂上，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開(kāi)展交往和互動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)達到認識共振，思維同步，情感共鳴，創(chuàng )造性地完成教學(xué)目標的教育實(shí)踐活動(dòng)。
參與式教學(xué)的意義
1參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎。
提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。
2參與式教學(xué)的意義在于有效地提升學(xué)習主體的積極性，加強學(xué)生學(xué)習的技能。
教師采用靈活的教學(xué)方法，培養學(xué)生收集、分析和利用信息以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3參與式教學(xué)符合人們的認知規律，有利于培訓出有獨立思考、創(chuàng )造精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力人才。
參與式教學(xué)的特點(diǎn)？
參與式教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)法，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”一種教育新理念。其主要理論依據是合作學(xué)習理論和構建主義理論。它具有教學(xué)目標的全面性，學(xué)生學(xué)習的主體性，教學(xué)組織形式的合作性，教學(xué)氛圍的民主性，教學(xué)評價(jià)的多樣性和教學(xué)結果的反思性等特點(diǎn)，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，最終達到學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人的目標。
二、關(guān)于參與式教學(xué)活動(dòng)的分組
辦法： 4～8人為宜。自由組合、就近組合、同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、混合編組。
依據：根據學(xué)習的需要、學(xué)生的背景、問(wèn)題的難度、班額的大小、教師可輔導、監控的范圍、時(shí)間的多少、條件的可能組合。
策略：目的要明確、任務(wù)要具體、責任要清晰、組織要規范、指導要得力、效果要實(shí)在時(shí)機要把握準。
參與式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習的組織策略
1.把合作學(xué)習和有意義的接受性學(xué)習結合起來(lái)。
2.要留有足夠的時(shí)間和空間；
3.要在學(xué)生自學(xué)的、獨立學(xué)習的、有個(gè)人見(jiàn)解的基礎上進(jìn)行；
4.討論的內容要有價(jià)值、有難度、有深度；
5.要在有組織的狀態(tài)下進(jìn)行（分組靈活，分工明確，指導到位，討論充分，組內協(xié)作，組際競爭，關(guān)注評價(jià)） ；
6.合作氣氛要民主，能誠心參與、各抒己見(jiàn)；在討論交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；
7.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)、指導、評價(jià)、促進(jìn)等作用；
8.要充分考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)。
參與式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習基本流程
1.集體教學(xué)--提出問(wèn)題，選擇學(xué)習內容，創(chuàng )設問(wèn)題情景。
2.小組合作學(xué)習--分工協(xié)作，收集資料，組內合作，責任到人，教師分別輔導（個(gè)人、小組）、加強合作技巧指導，引發(fā)思考。
3.全班交流--思維碰撞，共享小組學(xué)習成果、教師及時(shí)補充、修正、輔導、講授，促進(jìn)共同發(fā)展。
4.學(xué)習評價(jià)--教師及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生自評、互評，引入競爭機制，關(guān)注過(guò)程，注重多元。
合作學(xué)習中教師的準備
對合作學(xué)習理論和實(shí)踐操作技能的學(xué)習和掌握；
對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習知識和合作技能的培訓；
對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)、異質(zhì)組組，進(jìn)行形式多樣的合作分組；
對合作學(xué)習的內容、目標、形式、要求進(jìn)行充分的教學(xué)設計；
對學(xué)習的效果進(jìn)行組織、管理、評價(jià)和鼓勵。
合作學(xué)習學(xué)生的準備
創(chuàng )建小組形象；
明確學(xué)習責任，進(jìn)行角色分工；
培養合作技能；
遵守學(xué)習規則，達到互助共進(jìn)。
合作學(xué)習的方法：
游戲競賽法、學(xué)習討論法、小組調查法、分角色表演法、異質(zhì)同伴幫助法、同質(zhì)同伴競賽法、成果展示法等。
學(xué)生合作技能的培養
1.學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)：有興趣、有膽量、準確、流利、通順、連貫；
2.學(xué)會(huì )尊重他人的意見(jiàn)：善于傾聽(tīng)、神情專(zhuān)注、眼睛注視對方、記憶、理解、判斷；
3.學(xué)會(huì )參與討論問(wèn)題：態(tài)度友好、待人寬容、虛心、有原則的堅持或放棄；
4.學(xué)會(huì )與人交流：有意識、團結、協(xié)作、幫助。
學(xué)生參與學(xué)習的方式
1、參與式教學(xué)一般采用的活動(dòng)方法有：分組討論、案例分析、角色扮演、操作、實(shí)驗、戲劇、模擬、填表、畫(huà)圖、訪(fǎng)談、座談、觀(guān)察、辯論、排序、打分、小講座、游戲、練習等活動(dòng) ，在傳統的教學(xué)過(guò)程中加入參與式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
2、參與式教學(xué)方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì ),參與式教學(xué)通常采用“做中學(xué)”的方式，是學(xué)生能夠體會(huì )主動(dòng)、合作、探究學(xué)習的喜悅和困惑，以達到自身觀(guān)念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)的知識和方法運用于自己的學(xué)習活動(dòng)中。
參與式教學(xué)應注意的問(wèn)題
1、參與不只是一種形式。
2、照顧差異恰恰體現平等。
3、認識學(xué)習動(dòng)機和引發(fā)學(xué)習動(dòng)機同樣重要。
4、參與學(xué)習不是放手學(xué)習。
5、創(chuàng )設參與情景不只是利用多媒體。
6、教師應是最好的傾聽(tīng)者。
三、參與式教學(xué)活動(dòng)目標的確定
教學(xué)目標是教學(xué)開(kāi)始之前預期的學(xué)生學(xué)習的結果。
教學(xué)目標有指導測量與評價(jià)（課堂教學(xué)效果的評定）、指導教學(xué)策略的運用和指引學(xué)生學(xué)習三大功能。
教學(xué)目標是一節課的綱，綱舉目張。
研究、確定教學(xué)目標
-對照《課程標準》有關(guān)內容標準，分析教材內容，明確學(xué)習內容。（學(xué)什么？）
-針對學(xué)習內容具體要求，分析學(xué)生學(xué)習的知識與經(jīng)驗的基礎。（學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)是什么？經(jīng)驗是什么？）
-結合《課程標準》、教材內容和學(xué)生學(xué)習基礎，預設知識與技能的學(xué)習結果。（學(xué)到什么程度？）
-根據學(xué)習內容的特點(diǎn)（圍繞知識與技能），合理的確定過(guò)程與方法和情感、態(tài)度的目標。（怎么學(xué)？）
明確的行為目標，要包括下列四個(gè)要素
行為主體應該是學(xué)習者。
“學(xué)生應該……”，諸如，“使學(xué)生…….”或“教給學(xué)生……”都是不妥的。
行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀(guān)察、可測量的具體行為。
分為含糊的和明確的動(dòng)詞。含糊的動(dòng)詞有：知道、了解、掌握等等。明確的動(dòng)詞有;寫(xiě)出、背出、列出、選出、認出、辨別、設計、對比等等。
制訂教學(xué)目標，還要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方法的獲得，并形成積極的情感態(tài)度
1、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
2、知識與技能的目標---力求實(shí)現（抓落實(shí)）
3、過(guò)程、方法的目標以及情感、態(tài)度的目標---力求體現（有側重、不堆砌）
關(guān)注每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標的確定
每一節課都有多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其目標，多個(gè)教學(xué)活動(dòng)（或環(huán)節）的目標就構成了整節課的教學(xué)目標，要關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標的實(shí)現。
四、參與式教學(xué)活動(dòng)內容的設計
-每節課都有一個(gè)或幾個(gè)側重的內容，這些內容需要學(xué)生重點(diǎn)把握。需要教師特別關(guān)注。
-根據《課程標準》中有關(guān)內容標準的學(xué)習要求，確定學(xué)生本節課必須掌握的基礎知識與基本技能。（主要學(xué)習什么？）
四、參與式教學(xué)活動(dòng)內容的設計
-每節課都有一個(gè)或幾個(gè)側重的內容，這些內容需要學(xué)生重點(diǎn)把握。需要教師特別關(guān)注。
-根據《課程標準》中有關(guān)內容標準的學(xué)習要求，確定學(xué)生本節課必須掌握的基礎知識與基本技能。（主要學(xué)習什么？）
-受學(xué)生的知識與經(jīng)驗的制約，許多內容學(xué)生理解上比較吃力，需要教師認真研究引導的方法。
-結合學(xué)生知識水平和經(jīng)驗，確定學(xué)生學(xué)習中難以理解的知識或不易掌握的技能。（障礙在哪兒？需要什么樣的指導？）
參與式教學(xué)內容的選擇應該注意教學(xué)內容的基礎性；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（學(xué)習對象分析）以確保每一個(gè)學(xué)生平等受益；正確的理解、處理教材和活動(dòng)內容的關(guān)系（增強關(guān)聯(lián)）；要考慮學(xué)校的硬件設施及其他條件（活動(dòng)實(shí)施的保證條件）。
參與式教學(xué)活動(dòng)內容的呈現和組織強調生動(dòng)、活潑，強調非模式化，強調多向聯(lián)系，強調給學(xué)生適當的空間。
五、參與式教學(xué)活動(dòng)材料的準備
活動(dòng)材料的準備是上呈教學(xué)目標，下啟教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，參與式教學(xué)活動(dòng)設計的一個(gè)重要方面就是對活動(dòng)材料的設計。
為了使設計的參與式教學(xué)活動(dòng)能夠達到預期的目標，就必須因地制宜，制作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，進(jìn)而使活動(dòng)能夠借助于材料的幫助有意義的進(jìn)行。
借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義
1.有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性；
2.有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)的過(guò)程中建構知識，形成科學(xué)概念；
3.可以使學(xué)生在實(shí)驗操作中，不斷地提升發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
4.活動(dòng)材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)；
5.活動(dòng)材料經(jīng)過(guò)師生共同的設計與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現“互動(dòng)”中的“生成”；
6.在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，通過(guò)對材料的應用，能夠幫助師生弄清一些原理的來(lái)龍去脈，使抽象的問(wèn)題、原理變得容易理解。
（播放利于教學(xué)材料資源的片段10分鐘）
六、參與式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設計
1.在設計參與式活動(dòng)時(shí)，首先要考慮所設計的活動(dòng)要解決什么樣的問(wèn)題，達到什么目標；
2.通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)到什么知識技能，獲得哪些發(fā)展；
3.然后再考慮活動(dòng)用多長(cháng)時(shí)間，活動(dòng)需要哪些材料；
4.還應考慮兒童能否積極地參與到活動(dòng)中去，活動(dòng)中應該有一些什么規則；
5.活動(dòng)能不能在規定時(shí)間內完成等等。
設計參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣和經(jīng)驗（研究、確定教學(xué)內容的呈現、資源的利用、教學(xué)手段的運用）；
2.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，關(guān)注學(xué)生的觀(guān)察、思考和探究（研究、確定操作活動(dòng)，研究、確定需要提出的問(wèn)題，）；
3.關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與（研究、確定落實(shí)學(xué)生參與學(xué)習的具體方式）；
4.關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間（研究、確定教學(xué)環(huán)節以及時(shí)間分配方案）。
5.關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)（研究、確定引導、點(diǎn)撥的方式和時(shí)機）；
6.關(guān)注教學(xué)目標的達成及知識的鞏固（研究、確定練習的設計）。
提高學(xué)生參與的有效性策略
1.營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)參與熱情；
2.靈活運用方法，增強參與興趣；
3.加強個(gè)體嘗試，培養參與能力；
4.鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，提高參與質(zhì)量；
5.調控激勵機制，滿(mǎn)足參與欲望。
精心選擇教學(xué)中學(xué)生參與的時(shí)機，提高學(xué)生的參與度
1.創(chuàng )設情境中組織學(xué)生參與；
2.開(kāi)放性問(wèn)題中組織學(xué)生參與；
3.容易出錯時(shí)組織學(xué)生參與；
4.思維受阻時(shí)組織學(xué)生參與；
5.鞏固歸納時(shí)組織學(xué)生參與。
調動(dòng)學(xué)生“思維參與”的策略
1.巧妙創(chuàng )設情境，制造學(xué)生在認知上發(fā)生沖突的事件（引發(fā)解決問(wèn)題的需要，激發(fā)求知的欲望）；
2.恰當提出有思維價(jià)值的問(wèn)題（誘發(fā)學(xué)生的深度思考）；
3.適度的實(shí)踐操作（強調學(xué)生的體驗）；
4.組織有效的交流、質(zhì)疑、評價(jià)與小結（既需要發(fā)散--各抒己見(jiàn)，也需要聚焦--形成共識）。
參與式教學(xué)中的討論
開(kāi)展小組內的討論是參與式教學(xué)的主要互動(dòng)方式之一，學(xué)生在一起交流觀(guān)點(diǎn)以形成對某一問(wèn)題較為一致的看法、理解、判斷或評價(jià)。
教師在學(xué)生討論時(shí)的行為一是發(fā)起行為，確定任務(wù)定向，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性；二是支持行為，創(chuàng )設氛圍，緩解心理緊張，提供條件，調和化解矛盾，提供知識、技術(shù)幫助等。
參與式教學(xué)中課堂規則指南
--規則盡可能經(jīng)由學(xué)生討論而成。
--規則按其重要性順序排列。
--規則控制在10項以?xún)取?/p>
--規則應正面陳述并且簡(jiǎn)明扼要。
--規則要始終一貫地呈現。
--讓每一位學(xué)生理解并執行規則。
--注重對規則實(shí)施的檢查及評價(jià)。
參與式教學(xué)中課堂管理技巧
停頓法 暗示法 提醒法 表?yè)P法
提問(wèn)法 休整法 轉移法 懸掛法
幽默法 嫁接法 議論法 調整法
七、課堂教學(xué)的技能技術(shù)
1.教學(xué)自主研讀文本技術(shù)。
2.教學(xué)決策設計開(kāi)發(fā)技術(shù)。
3.教學(xué)引導啟發(fā)激趣技術(shù)。
4.教學(xué)環(huán)節設計組織技術(shù)。
5.教學(xué)質(zhì)疑解疑對話(huà)技術(shù)。
6.教學(xué)評價(jià)指導提升技術(shù)。
7.教學(xué)培養學(xué)生情商技術(shù)。
1.教學(xué)自主研讀文本技術(shù)
要樹(shù)立教學(xué)的自主意識，首先得從自主研讀文本開(kāi)始。無(wú)論是新篇目還是傳統篇目，都要重新自主研讀，因為只有自主研讀文本，才能使文本產(chǎn)生個(gè)人意義，文本的個(gè)人意義，是所有教學(xué)行為的基礎，沒(méi)有這個(gè)基礎，就很難實(shí)現新課程所倡導的基本理念。
2.教學(xué)決策設計開(kāi)發(fā)技術(shù)：
新課改要求教師成為課程的主人，教師在教學(xué)中具有了決策設計和開(kāi)發(fā)的權力，但是僅有權力是不夠的，教師必須掌握決策設計和開(kāi)發(fā)的技術(shù)。由于長(cháng)期以來(lái)課堂教學(xué)決策設計和開(kāi)發(fā)權被剝奪，我們教師隊伍群體課堂教學(xué)決策設計開(kāi)發(fā)能力和技術(shù)水平相對比較低。新課改呼喚盡快提高每個(gè)教師課堂教學(xué)決策設計和開(kāi)發(fā)的技術(shù)水平。
3.教學(xué)引導啟發(fā)激趣技術(shù)
學(xué)生的學(xué)習是從興趣開(kāi)始的，課堂教學(xué)引導激趣能力和技術(shù)便顯得十分重要。同樣的教學(xué)內容能不能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，關(guān)鍵是教師引導激趣要得法，教師要會(huì )激趣煽情，要循循善誘，教師的課堂機智、激情和幽默是不可或缺的。遺憾的是我們的不少教師缺乏這方面的素養，新課改給我們教師提出了更高的要求。
4.教學(xué)環(huán)節設計組織技術(shù)
新課改強調教師在備課時(shí)要把主要精力放在文本的研讀和課堂環(huán)節的設計上。課堂上，教師作為活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生一起探索未知。知識被活動(dòng)這個(gè)載體載入課堂，學(xué)生一邊做著(zhù)各種活動(dòng)，一邊在不知不覺(jué)中獲得知識和能力。這樣，教師的活動(dòng)環(huán)節設計和組織實(shí)施的能力要求非常高。
5.教學(xué)質(zhì)疑解疑對話(huà)技術(shù)
教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是質(zhì)疑解疑對話(huà)，從而使學(xué)生思想認識水平在此過(guò)程中得到提升。新課改強調以學(xué)定教、順學(xué)而導，就是從學(xué)生質(zhì)疑開(kāi)始的。質(zhì)疑的質(zhì)量關(guān)系到課堂的質(zhì)量，解疑過(guò)程和方式的不同體現著(zhù)不同的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。教師、文本、學(xué)生三者的對話(huà)，其中心內容就是質(zhì)疑解疑。因此，我們必須有高超的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力。同時(shí)，教師必要的指導提升是不可或缺的。
6.教學(xué)評價(jià)指導提升技術(shù)
教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，應該首先給與足夠的關(guān)注，并細心傾聽(tīng)。發(fā)現有不到位的地方，要及時(shí)指導、點(diǎn)撥和糾偏；發(fā)現有閃光的地方，要及時(shí)進(jìn)行捕捉和提升。學(xué)生發(fā)言后的評價(jià)，是教學(xué)指導和提升的絕好機會(huì )，決不能輕易放棄。簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的鼓勵性評價(jià)，也會(huì )挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。
課堂評價(jià)要具有藝術(shù)性
評價(jià)語(yǔ)要具有激勵性、親和力、真誠性、豐富性、針對性、指導性、啟發(fā)性等。
評價(jià)形式要多元
師評、自評、互評、組評、集體評、家長(cháng)評、定量評價(jià)、定性評價(jià)等。
7.教學(xué)培養學(xué)生情商技術(shù)
教師不能只關(guān)注學(xué)生的智商 ，而忽略學(xué)生情商培養，學(xué)生能不能成為對社會(huì )有用的人才，非智力因素的培養是十分重要�！扒樯獭� 的培養在教育領(lǐng)域里，必須給與足夠的關(guān)注。
以往的教學(xué)方法過(guò)分強調理性與智力因素，而忽略非理性、非智力因素的作用。這樣把學(xué)生人格和智力看作是毫不相干的東西，導致了智力與人格的脫離和完整人格的解體，致使學(xué)生缺少產(chǎn)生發(fā)現的驚奇、自豪、滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng )造的歡樂(lè )等各種情感體驗，問(wèn)題意識日漸減少。我們必須把教育的中心通過(guò)教學(xué)手段的改革，落實(shí)到學(xué)生情商的培養上來(lái)。
（課例《悲壯的一幕》播放15分鐘）
實(shí)踐篇
走進(jìn)教室：觀(guān)摩教學(xué)現場(chǎng)
參與式課堂教學(xué)實(shí)錄
觀(guān)看教學(xué)實(shí)錄
1.涼州區謝河中學(xué)參與式教學(xué)課堂實(shí)錄。（播放教學(xué)片斷10分鐘）
2.武威第九中學(xué)參與式教學(xué)活動(dòng)課堂實(shí)錄。（播放教學(xué)片斷10分鐘）
3.杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)錄。
教學(xué)案例
《愚公移山》教學(xué)設計
總體思路設計:
一、預習準備階段(早自習讀)
1.10分鐘掌握作品出處，解決生字詞，達到順讀全文；
2.10分鐘后讓一至二名學(xué)生試讀,其它同學(xué)聽(tīng)后幫助糾錯；
3.10分鐘了解文章大意，將小組疑難問(wèn)題在前后黑板上寫(xiě)出，班內共同解決；
4.15分鐘爭取背過(guò)文章第三段，先完成的到側面黑板上去寫(xiě)。
二、預習課（一課時(shí)）
1.10分鐘內，早自習沒(méi)寫(xiě)課文背誦的同學(xué)到側黑板上去寫(xiě)；
2.與此同時(shí)，前三個(gè)組在前黑板上分工寫(xiě)一二段譯文，后三個(gè)組在后黑板上分工寫(xiě)三四段的譯文，寫(xiě)完后互看互改；
3.5分鐘讓側黑板完成的同學(xué)看前后黑板上的譯文, 前后黑板上完成的同學(xué)到側黑板糾錯;
4.20分鐘學(xué)生以學(xué)習小組為單位研讀課文,做好預習筆記;
5.10分鐘排演課本劇,交流預習收獲,交換整理預習筆記。
三.展示課（一課時(shí)）
1.10分鐘科代表在側黑板檢測AB組同學(xué)重點(diǎn)注釋,其它同學(xué)在前后黑板寫(xiě)與本課有關(guān)的展示內容;
2.5分鐘教師點(diǎn)評,學(xué)生在小組內進(jìn)一步準備展示內容;
3.20分鐘學(xué)生自由展示;
4.5分鐘教師總結或學(xué)生概括本節收獲。
結束語(yǔ)：如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐��；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)豐富而美好的精神世界；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有讀到過(guò)讓他激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有苦苦地思索過(guò)某一個(gè)問(wèn)題；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有令他樂(lè )此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有對自然界多樣和和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏；
如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有對人類(lèi)所創(chuàng )造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷的贊嘆……
那就可以斷言：他就沒(méi)有受過(guò)真正的貨真價(jià)實(shí)的教育
史萬(wàn)武
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