序言：今天我隨朱市長(cháng)來(lái)到美麗的海鹽，向在座的各位匯報一下我個(gè)人對于新教育實(shí)驗的理解和體會(huì )。我匯報的題目是《新教育，我們的角色和我們的行動(dòng)》。為什么用這樣一個(gè)題目？因為剛剛朱市長(cháng)講的時(shí)候，講到新教育實(shí)驗的四個(gè)理想的追求，其中第二點(diǎn)改變中國老師行走方式，使這個(gè)新教育實(shí)驗教育在線(xiàn)或網(wǎng)站也好，成為教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺。我是個(gè)普通的教師，我現在在中科院從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究教育工作，在此之前即去年之前，我還在教育的一線(xiàn)，在蘇州張家港梁豐高級中學(xué)任教。我做了十三年的中學(xué)語(yǔ)文老師。我想從自己從教的過(guò)程，和對新教育實(shí)驗的理解，從一個(gè)教師的角度來(lái)談?wù)勎覀冊趺礃油渡淼叫陆逃龑?shí)驗中來(lái)！我帶來(lái)三句話(huà)：走進(jìn)學(xué)生心靈，追求課堂詩(shī)意，享受教育幸福
先講第一句話(huà)：走進(jìn)學(xué)生心靈
我覺(jué)得要走進(jìn)學(xué)生心靈的話(huà)，他有兩串鑰匙：第一串鑰匙是尊重、保護、關(guān)愛(ài)；第二串鑰匙是喚醒，激勵，發(fā)展。
這兩串鑰匙應當說(shuō)都和我們新教育實(shí)驗的基本理念是吻合的，比如無(wú)限相信教師和學(xué)生的潛力，重視精神狀態(tài)，創(chuàng )造成功企業(yè)等等。由于時(shí)間關(guān)系，我先拿出第一串鑰匙，亮一亮，那就是尊重、保護、關(guān)愛(ài)
對尊重這一話(huà)題我不展開(kāi)來(lái)說(shuō)了，其實(shí)這六個(gè)關(guān)鍵詞我都寫(xiě)了文章，每一個(gè)關(guān)鍵詞我都寫(xiě)了五篇文章，總共有三十篇文章講走進(jìn)學(xué)生心靈的問(wèn)題。去年我們五個(gè)人寫(xiě)了五本隨筆，出了一套書(shū)，走進(jìn)新教育實(shí)驗隨筆的一套書(shū)，我那一本叫《細數陽(yáng)光》。大家不用買(mǎi)，可以去教育在線(xiàn)網(wǎng)上，在教師隨筆專(zhuān)欄，有一個(gè)主題帖叫細數陽(yáng)光，主要的內容包括三十篇文章的內容都在這個(gè)主題帖內！也可以通過(guò)查找“袁衛星”就可以看到的！
尊重，當時(shí)我寫(xiě)了五篇文章，其中一篇《人的尊重人的尊重，這就是試金石》。我借重法國社會(huì )評論家評論社會(huì )的一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，他評論社會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)，人的尊重，人的尊重，這就是試金石。也就是說(shuō)如果沒(méi)有人的尊重，這個(gè)社會(huì )就不能成為一個(gè)好的社會(huì )文明的社會(huì )！沒(méi)有尊重社會(huì )就不存在。放在教育中，我們教育是社會(huì )的一個(gè)組成部分，如果教育沒(méi)有人的尊重，就不稱(chēng)其為教育，或者這教育也是非常糟糕的教育。當然教育的尊重是多方面的，學(xué)生對老師的尊重，老師對學(xué)生的尊重，老師對校長(cháng)的尊重，校長(cháng)對老師的尊重等等，是一個(gè)多維的。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是保護，我想提一些我所知道的案例來(lái)講。從社會(huì )學(xué)家的角度，他有三重生命：肉體生命，社會(huì )生命（比如一個(gè)老師到了學(xué)�？赡苁抢蠋熆赡苁峭�，也可能是校長(cháng)的下屬；到了家里她可能是女兒也可能是母親。對學(xué)生來(lái)講社會(huì )生命相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些），精神生命。我們要保護學(xué)生的三重生命，我覺(jué)得最重要是兩端，肉體生命和精神生命。肉體生命是至關(guān)重要的。有人說(shuō)學(xué)校是一個(gè)高風(fēng)險的行業(yè)，可能對于學(xué)校安全方面的考慮是一個(gè)重要因素。去年梁豐中學(xué)出了一個(gè)比較大的車(chē)禍，中央電臺也報道過(guò)，校長(cháng)也被迫辭職。就是因為春游過(guò)程中六位學(xué)生家長(cháng)和老師失去了生命。平時(shí)，老師保護學(xué)生肉體生命的例子有沒(méi)有？有，在我的頭腦中，我記得前一兩年，在成都一所幼兒園，一個(gè)幼兒園老師在值午休時(shí)，一個(gè)歹徒的家長(cháng)持了一把尖刀來(lái)為他的孩子尋仇，當他把這尖刀刺向手無(wú)寸鐵的幼兒園的小朋友時(shí)侯，這個(gè)瘦弱的女老師挺身而出，抱住了歹徒的腿，堅決不放，身中十幾刀也不放，腸子也流出來(lái)了也不放手，直到聞?dòng)嵹s來(lái)的同事來(lái)了才放手。這是一個(gè)可歌可泣的典型的保護學(xué)生肉體生命的例子。但是，開(kāi)句玩笑話(huà)來(lái)講，這樣保護學(xué)生肉體的例子我們很難遇到也不想遇到。那么保護學(xué)生精神生命的例子卻時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生的，只是我們老師不注意罷了！比如我們新教育實(shí)驗教學(xué)中的例子，一位老師上小學(xué)六年級的公開(kāi)課，他上的什么內容不太明確了。只是到了最后一個(gè)環(huán)節，這個(gè)老師說(shuō)：同學(xué)們，我們來(lái)做一道判斷題，你認為對的舉右手，錯的舉左手。我想這個(gè)老師的安排是沒(méi)什么錯的，用洋思經(jīng)驗來(lái)講非常達標的，我出一個(gè)題目，你們認為對的舉左手，認為錯的舉右手，便于老師統計。不象有的老師在上公開(kāi)課前對學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們，明天要上公開(kāi)課了，發(fā)言要積極，知道答案的舉右手，不知道答案的舉左手。這是沒(méi)什么問(wèn)題的。但在這時(shí)有一位叫王戀華的女同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)，老師，我不知道哪是右手哪是左手？大家哄堂大笑，這個(gè)六年級的學(xué)生哪是右手哪是左手都不知道，可笑嗎？這一笑當然我們說(shuō)王戀華同學(xué)當然后來(lái)了解了一下她是一個(gè)后進(jìn)生。這時(shí)她的自尊心就受到了嚴重的威脅！她的精神受到了挑戰，老師，你想一下，如果是你，你應該怎樣來(lái)保護學(xué)生的精神生命呢？應當說(shuō)我們這個(gè)實(shí)驗學(xué)校的老師保護得很好！他怎么保護呢？他說(shuō)：王戀華同學(xué)，請你看好，這是右手，這是左手！示范一下，聽(tīng)課的老師包括其他的同學(xué)還是笑，有的大笑，有的掩口不露而笑。這個(gè)學(xué)生的精神生命繼續受到威脅。下課后說(shuō)不定學(xué)生還會(huì )說(shuō)王戀華真笨，說(shuō)不定還會(huì )告訴家長(cháng)，說(shuō)她哪是左手哪是右手也不知道，連他家長(cháng)的自尊心也受到影響，連她家長(cháng)的自尊心也受到了損傷。這時(shí)老師又說(shuō)：同學(xué)們，不要笑，這在心理教學(xué)中叫暫時(shí)性遺忘！也就是說(shuō)王戀華同學(xué)不是不知道是暫時(shí)性不知道！據說(shuō)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一次居然忘了自己叫什么名字。這也是暫時(shí)性遺忘。大科學(xué)家都會(huì )遺忘，我們王戀華同學(xué)暫時(shí)性遺忘有什么要緊？這個(gè)同學(xué)的自尊心受到了保護。再沒(méi)有人笑她，更可貴的是這個(gè)老師繼續說(shuō)下去！我非常贊賞王同學(xué)，能提出這個(gè)問(wèn)題？有什么問(wèn)題提什么問(wèn)題，敢質(zhì)疑問(wèn)難，這是學(xué)生學(xué)習的良好品質(zhì)。我相信有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的王戀華同學(xué)肯定能學(xué)好的。獲得了全場(chǎng)的掌聲。我想這掌聲一半是肯定王同學(xué)，一半是肯定老師的行為，我覺(jué)得這個(gè)老師保護學(xué)生精神生命的案例是非常經(jīng)典的！如果我們要編案例教學(xué)的話(huà)，這是個(gè)很好的例子，他不僅保護了王戀華自尊心，還保護了王戀華同學(xué)提問(wèn)的積極性。不僅似保護了王戀華同學(xué)提問(wèn)的積極心，而且還對其他同學(xué)起很強的積極作用。所以把兩者放在一起的話(huà)，兩個(gè)同樣感人的例子。我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章我們的老師很少遇到四川這個(gè)老師的例子，我不希望有這樣的老師。但更多的是時(shí)時(shí)刻刻保護精神生命的例子，只是我們有時(shí)不太在意罷了！
然后講關(guān)愛(ài)，關(guān)心愛(ài)護，朱市長(cháng)的博士生李鎮西老師說(shuō)過(guò)，做一個(gè)好老師的最基本的前提就是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)是沒(méi)有止境的，我原來(lái)有一個(gè)同事和我交流，說(shuō)起怎么愛(ài)學(xué)生，他說(shuō)我已經(jīng)做得夠好的，是愛(ài)生的楷模。應該說(shuō)我做得很顯性，我有一個(gè)抽屜專(zhuān)門(mén)放藥，都是一些頭痛傷膏之類(lèi)的藥。我們是寄宿制學(xué)校都是高中生，學(xué)生有時(shí)會(huì )頭痛發(fā)熱或弄傷，我就讓生活委員到我這兒來(lái)拿藥。有的老師也置疑我，你們梁豐不是有醫務(wù)室嗎？可以從醫務(wù)室去拿嘛！醫務(wù)室的藥肯定比我的全，多�？晌艺f(shuō)在我這里拿的藥和醫務(wù)室的藥肯定不一樣，我是自己出錢(qián)買(mǎi)的。
還有一個(gè)專(zhuān)柜，我把我愛(ài)人和我不穿的衣服整理干凈放在抽屜里。寄宿制學(xué)校的孩子有時(shí)想得不周全，當季節變化的時(shí)候，來(lái)不及加衣服。我看孩子穿的單薄就讓他套上一件，有的同學(xué)我知道他家庭條件就不要他脫下來(lái)了！不要看這樣一個(gè)小小的行為，有時(shí)對學(xué)生是一個(gè)很大的觸動(dòng)。我有一個(gè)剛從英國留學(xué)回來(lái)的學(xué)生，他爸爸曾做過(guò)我們這兒的建銀行長(cháng)，應該說(shuō)家庭條件很好的。他回來(lái)告訴我，我穿的這件衣服是你當年讓我穿上的，我特意不回給你是想留下作個(gè)紀念。我還記得每個(gè)學(xué)生的生日，當學(xué)生生日的時(shí)候我把它會(huì )看作一個(gè)教育的契機，對他的生日表示一種祝賀。班長(cháng)也會(huì )在黑板上寫(xiě)上今天是某某同學(xué)的生日，我們一起來(lái)祝賀他。即使沒(méi)有生日禮物，這個(gè)學(xué)生看到這句話(huà)也會(huì )感到特別開(kāi)心，英語(yǔ)老師看到了這個(gè)同學(xué)生日也會(huì )用英語(yǔ)歌來(lái)表示問(wèn)侯。我還把我一天二十四小時(shí)可以聯(lián)系的方式印成名片送給學(xué)生。我會(huì )采用這種方法使我們師生的關(guān)系會(huì )變得很好。
在我影響最深的是我的一個(gè)同事的一次親身經(jīng)歷，他有一個(gè)老師叫余榮桂。在一個(gè)寒風(fēng)凜冽外面飄著(zhù)大雪的日子，余榮桂老師在教室里監考，發(fā)現小同學(xué)即我的同事陳佳榮趴在那兒冷得瑟瑟發(fā)抖，一摸額頭是滾燙的，立馬跑到隔壁的教室，脫掉其中一個(gè)學(xué)生的棉衣拿來(lái)給他穿，這個(gè)學(xué)生就是余榮桂的兒子，愛(ài)學(xué)生愛(ài)到這個(gè)地步，我自嘆不如。愛(ài)無(wú)止境，這是我的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)我認為愛(ài)，既要一視同仁，又要有所偏愛(ài)。偏愛(ài)哪里？并不是說(shuō)這個(gè)孩子家長(cháng)是什么什么，這個(gè)家長(cháng)送你什么什么！這樣的逢場(chǎng)作戲是有，如果真正的把所有的愛(ài)所有的陽(yáng)光都投放在他身上，這是不可取的！
那么偏愛(ài)在哪兒？我覺(jué)得應該是在后進(jìn)生上，在坐的老師校長(cháng)聽(tīng)朱市長(cháng)聽(tīng)我們來(lái)講一兩小時(shí)已覺(jué)得很累。后進(jìn)生聽(tīng)你講課象聽(tīng)天書(shū)似的，他不是一節課兩節課的事，是一個(gè)星期兩個(gè)星期，一個(gè)月兩個(gè)月，甚至是一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期的事。如果你再不給他一點(diǎn)特別的關(guān)愛(ài)的話(huà)，這個(gè)學(xué)生的童年時(shí)代青少年時(shí)代就在灰暗中渡過(guò)，這個(gè)的一輩子可能就這樣。童年決定一個(gè)人的大半生，所以我覺(jué)得更多的關(guān)愛(ài)應該給后進(jìn)生。
我想這里也來(lái)講一個(gè)案例：我90年開(kāi)始工作，大半教高中，其間也教過(guò)一年的初中代課。那時(shí)我接手的是一個(gè)初二的班級，班上有一個(gè)同學(xué)叫陳勇，我是教語(yǔ)文的，擔任班主任。結果發(fā)現陳勇其他成績(jì)倒還好，中上等，唯獨數學(xué)特別差，差到什么程度？每當數學(xué)老師在星期一說(shuō)：同學(xué)們好好復習，星期三單元測試。星期三肯定向班主任請假，頭痛肚子痛。進(jìn)了初中后，他的數學(xué)基本上沒(méi)考過(guò)五十分！我就想要幫助他，幫助他就要動(dòng)腦筋。那一天，數學(xué)老師還沒(méi)進(jìn)課堂，我就截住他問(wèn)：陳勇，你今天頭痛不頭痛？他說(shuō)不。那我說(shuō)了后你別說(shuō)頭痛，星期三單元測試。我對他說(shuō)：你別緊張，中午到我宿舍來(lái)！中午，他跑來(lái)一看，我給他準備了一份試卷，然后把從頭至尾給他輔導一遍。他拼命地背，結果星期三，他考了八十分，真是石破天驚。數學(xué)老師在教室大加表?yè)P。走到辦公室說(shuō)：“完了，完了，你們班的陳勇！比考三十分四十分還糟糕，他肯定偷過(guò)卷子。我說(shuō)這可糟糕了！你一定要把卷子保存好，學(xué)做人比學(xué)數學(xué)更重要。臨到第二次考試，他把試卷保存得很好！當然他還是沒(méi)有保管好，由于我是校長(cháng)辦公室主任，第二次考試，我把陳勇叫了來(lái)，把試卷交給他并告訴他數學(xué)又要單元測驗了，我對他說(shuō)：我很忙，這次你就自己琢磨吧！后進(jìn)生也真不容易，試卷上1+1等于幾，他得繞著(zhù)圈子去問(wèn)同學(xué)2+2等于幾？然后在這次他考了七十幾分，考了后老師繼續表?yè)P繼續懷疑。第三次他不要試卷了，什么原因，一做賊心虛啊，二他已開(kāi)始正式學(xué)習了！他開(kāi)始借閱同學(xué)的摘記看了，平時(shí)他也開(kāi)始認真地聽(tīng)虛心地請教老師，當然問(wèn)我比問(wèn)數學(xué)老師還多。那天我問(wèn)他，你要不要？他說(shuō)不要！真不要？那你就拿打火機燒掉。他毫不考慮地拿起打火機，把試卷給燒了！當然我也沒(méi)閑著(zhù)，當時(shí)沒(méi)有星期六，只有星期天，整整一個(gè)星期天的上午，我就給他講這一個(gè)單元的例題。這次我影響很深，他考了65分，這可能是他進(jìn)了初中以后真正意義上的及格。后來(lái)這個(gè)同學(xué)又考上了張家港濟陽(yáng)中學(xué)，然后師范三年制大專(zhuān)師范進(jìn)修本科，馬上成為我們中的一員。在這個(gè)學(xué)生上面，我想我是成功的！
下個(gè)月我出三本生命課的書(shū)，生命課一部分是一個(gè)父親的諄諄教誨，這是寫(xiě)給女兒的生命德育教材，每封信一萬(wàn)字左右，七封長(cháng)信，七八萬(wàn)字，都是講生命課程的，作為親子共讀的供學(xué)校德育教育教材。第二部分是教育手記，我整個(gè)從教以來(lái)與生命掛上鉤的一些做法，一些想法記錄在內。在這本書(shū)上，我準備印影這三份卷子。我還是比較有心的，九零年開(kāi)始到現在我搜集了大量家長(cháng)給我的信和學(xué)生的卷子等，這三份卷子我一直放在上面，我覺(jué)得這三份卷子比其他同學(xué)考一百分的意義還大。
后來(lái)我尊敬的上海特級教師看了我的故事后他給我寫(xiě)了一行字：愛(ài)心能夠使一個(gè)教師變得聰明起來(lái)！關(guān)愛(ài)我就講到這句話(huà)，轉送給各位老師，或者說(shuō)兩句話(huà)，一句李鎮西的：愛(ài)心是做一個(gè)好老師的基本前提。第二句話(huà)就是：愛(ài)心能夠使一個(gè)教師變得聰明起來(lái)！
第二句話(huà)：追求課堂詩(shī)意
新教育實(shí)驗的第六大行動(dòng)是構建理想課堂，我影響很深，原來(lái)是創(chuàng )建特色學(xué)校。在昆山會(huì )議時(shí)，我提出來(lái)，我覺(jué)得新教育實(shí)驗應該有課堂這一塊，課堂是教育的主陣地，否則新教育實(shí)驗就邊緣化。我對課堂的理解，前面三段落的話(huà)不加闡述了，我作為蘇州語(yǔ)文教研室的評課標準就是以這三條為準的。我概括一下就是三個(gè)詞：投入，融通，創(chuàng )造
著(zhù)重講投入，眾里尋他的投入，很癡迷，就像我們朱市長(cháng)進(jìn)行新教育實(shí)驗一樣，眾里尋他！這里我講三個(gè)我：真我，非我，無(wú)我。第一個(gè)真我，一堂好的課，一堂理想的課，應該有一個(gè)教師個(gè)性的呈現，個(gè)性是什么？應該個(gè)性的發(fā)揮，我數學(xué)為什么特別好？高考時(shí)我算出來(lái)的人家是正切，我是余切，人家是三，我是三分之一。鮮明的色彩。他講證明題時(shí)，后面三個(gè)點(diǎn)之前，他肯定會(huì )加一個(gè)字顯然，這個(gè)顯然非常瀟灑，有時(shí)點(diǎn)也不寫(xiě)，直接說(shuō)出顯然。到最后，我們不等他說(shuō)，我們就齊說(shuō)：“顯然”！后來(lái)我們就出來(lái)一個(gè)結論，同學(xué)們問(wèn)起，下節什么課？我們就說(shuō)顯然課，剛才走過(guò)的老師什么老師？顯然老師！顯然就是他的特色，這就是他的自信，什么題做不出？顯然有答案！這深深感染我們，當然這也是九年一貫的一個(gè)校長(cháng)，當時(shí)他才十九歲！
我再舉小學(xué)里的老師的例子，我有兩個(gè)好朋友，一個(gè)是清華附小的竇桂梅老師，一個(gè)是蘇州特級老師薛法根老師。竇桂梅，是東北女同志的形象，敢說(shuō)敢表演，手舞足蹈地表演。第一次，和她去喝咖啡，開(kāi)始我不習慣，我聽(tīng)她講自己經(jīng)歷，她說(shuō)得象演戲一樣，最后居然流眼淚，而且是嘩嘩地流，我想這是動(dòng)真的了！她在上課時(shí)更有特色，有時(shí)她拍著(zhù)小男生說(shuō)：哎呀哎呀，有時(shí)會(huì )抱住學(xué)生說(shuō)官人啊官人��！老公老公，于是學(xué)生也跟著(zhù)她念“。。�！倍Ψǜ鶆t不同，他就不會(huì )比較注重內涵，比較內斂，我曾經(jīng)給他設計一堂課，你應該感到自豪才對！我告訴他你應該這樣上！他說(shuō)我就這樣上！他在上課之前說(shuō)：同學(xué)們，我們看我長(cháng)得咋樣��？學(xué)生說(shuō)：長(cháng)得不怎么的。有眼有珠，他又說(shuō)你們到底怎么樣的？學(xué)生說(shuō)，背有點(diǎn)駝，像駱駝，好象中國石拱橋。一生說(shuō)，頭小小的，是個(gè)小頭爸爸。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，你牙齒有點(diǎn)突出，是暴牙！薛老師說(shuō)，我有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)：薛老師，人未到牙先到！我就在黑板上寫(xiě)上：我為自己的形象感到自卑！
第二點(diǎn)是非我，生活中這樣，在上課時(shí)也這樣，我在家里穿拖鞋，在學(xué)樣時(shí)穿拖鞋，這當然不行。我們不是一般的自由人，是教育文化的載體。每次去講座，都會(huì )看看頭發(fā)斑白的老老師，在這一點(diǎn)上，老教師做得肯定比我好！早晨起來(lái)發(fā)高燒了，有些年輕女老師可能就不去上班了，有時(shí)叫男朋友打電話(huà)說(shuō)我家誰(shuí)不行了，去醫院打點(diǎn)滴。而老教師會(huì )撐著(zhù)去上課，他可能在辦公室還病歪歪的，到了教室卻完全是另一種景象，大汗淋漓地上完整堂課。這就是非我狀態(tài)！這時(shí)他不僅僅是一個(gè)病人，他認識到自己的使命感。這時(shí)他不僅僅是病人，更是一個(gè)老師。在這點(diǎn)上年輕教師的突破猶為重要。我們要認識到一個(gè)自然人，社會(huì )人，教育文化的載體。
第三個(gè)是：無(wú)我，這是一個(gè)新的老師文化轉化問(wèn)題，新教育實(shí)驗過(guò)程中，實(shí)驗學(xué)校也在改變自己的觀(guān)點(diǎn)。但是有一些陳舊的東西還沒(méi)完全打破。有一件事我的影響很深，那是一次高考作文，題目是＜假如記憶可以移植＞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)我要把蒙娜麗莎的微笑移植到老師身上，讓她鐵板的臉上。有些老師在辦公室還笑容可掬的，走到教室門(mén)口，醞釀感情，醞釀什么？嚴肅的表情，走到教室門(mén)口咳嗽一聲，進(jìn)了教室立刻板著(zhù)個(gè)臉，長(cháng)此以往，學(xué)生給她取個(gè)外號叫老板。這個(gè)她不是故意的，她是一種觀(guān)念的陳舊，她可能想到師道尊嚴。知識權威是不可能的，信息高速公路，應當換怎么一個(gè)角色。
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