教學(xué)目標：1、在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線(xiàn)索。
2、體會(huì )描寫(xiě)在文中的作用，學(xué)會(huì )抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導學(xué)生認識并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設想：在整體感知的基礎上，共同研讀文章內容，理清線(xiàn)索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，增強和諧意識。以問(wèn)題情境的方法指導學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
導入：每個(gè)人的生活中總會(huì )有很多期盼，同時(shí)也會(huì )有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺，可以再上面曬被子，種一些盆栽�？墒窃谖医�(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺》。
（設計意圖：以自身經(jīng)歷導入，營(yíng)造親切輕松的談話(huà)氛圍�！捌谂巍�、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺
讀課文，找出文中相關(guān)內容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽(yáng)臺。
因為……，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。
預設：因為要阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺。
因為不想驚擾可愛(ài)的鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺。
（設計意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對文章內容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類(lèi)
1、再讀課文，找出描寫(xiě)鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們�！�
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(cháng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著(zhù)我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！�
（設計意圖：在封不封陽(yáng)臺的問(wèn)題上很自然就會(huì )注意到“鴿子”的存在，順勢引導學(xué)生尋找描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì )“抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)”。在這些語(yǔ)句中學(xué)生也可以讀出鴿子的一些特征，例如：受傷的、可憐的、偉大的……
2、從文中人物的哪些表現可以看出這只鴿子很幸運？
兒子：發(fā)現鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂(yōu)慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛(ài)憐）
“我”：發(fā)現鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
（設計意圖：在認識鴿子的同時(shí)再引導學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì )有哪些不同的表現，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預設可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當今社會(huì )人與自然存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？
人類(lèi) （遠離） 自然
（創(chuàng )造）
物質(zhì)文明 精神失落
（設計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的設計有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽(tīng)大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛(ài)護所有的自然造化
愛(ài)護一切有益的生命
（設計意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話(huà)題，將課上學(xué)習所得，加上自己的見(jiàn)解，整理成文。
（常州市蘭陵中學(xué) 吳虹）
王朝一
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