教學(xué)目標：
1 回顧議論文知識，把握文章結構
2 能簡(jiǎn)要概括作者所舉的事實(shí)論據，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
3 賞析文中準確嚴謹的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
1 能簡(jiǎn)要概括作者所舉的事實(shí)論據，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例
2 把握文章結構
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一 導入新課
同學(xué)們，你們認為你作為一個(gè)人存活在這個(gè)世界上，與其他生物比起來(lái)最大的不同是什么？（學(xué)生回答）今天一位著(zhù)名的學(xué)者及作家--周?chē)揭嬖V我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來(lái)聆聽(tīng)他的觀(guān)點(diǎn)。
二 知識回顧
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)接觸過(guò)幾篇議論文，學(xué)習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學(xué)生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證
論據類(lèi)型：事實(shí)論據、道理論據
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結構：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題
（老師講解的時(shí)候應強調舉例論證和道理論證相對來(lái)說(shuō)是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫(xiě)作中不可或缺的）
三 整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：有了以上的議論文知識，我們再來(lái)學(xué)習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來(lái)看看作者是如何來(lái)一步步論證自己的觀(guān)點(diǎn)的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？如何去分析這個(gè)問(wèn)題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點(diǎn)--人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內在的精神生活
第7段：最后結合實(shí)際表達愿望--希望每個(gè)人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四 精讀品析：
過(guò)渡語(yǔ)：以上三個(gè)部分中最主要的部分是什么？（學(xué)生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？--舉例論證。請你簡(jiǎn)要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時(shí)不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽(yáng)光
3王爾德認為自己最值錢(qián)就是才華
4一個(gè)少女在吵鬧的車(chē)廂內可以靜靜地看書(shū)
5許多青年畫(huà)家為了追求藝術(shù)，節衣縮食，不顧一切。
教師追問(wèn)：那么這些事例是不是可以調換一下順序？把少女和青年畫(huà)家的例子放在前面？
學(xué)生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會(huì )更有說(shuō)服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說(shuō)，無(wú)需舉這些名人的事例，你平時(shí)的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫(huà)家這樣的“動(dòng)人的光彩”嗎？打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進(jìn)行全班交流，教師點(diǎn)評）
五、語(yǔ)言賞析
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語(yǔ)言也是相當嚴謹的，我們不妨來(lái)看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個(gè)否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
（學(xué)生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結：
齊讀課文最后一小節。教師語(yǔ)：人要有純正的追求，關(guān)注自己的內心世界，我們青少年更應該如此，做一個(gè)有著(zhù)高貴靈魂的人。
王朝一
[《人的靈魂在于高貴》教學(xué)設計 (蘇教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
8.把靈魂放在高處