巖前中學(xué) 謝金連
中考文言文的復習，一直受到師生們的重視。如何復習才能抓住要領(lǐng)，行而有效，是大家十分關(guān)心的問(wèn)題。歷屆都有不少考生反映，花了很大精力反復背誦和默寫(xiě)，沒(méi)完沒(méi)了地做題目，結果仍然找不到感覺(jué)，考試時(shí)又扣分嚴重。要改變這一狀況，使學(xué)生中考少丟分，采取正確的復習策略和方法，就顯得尤為重要。因此，我依據《初中語(yǔ)文課程標準》，就我市中考文言文閱讀復習談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、研讀歷年中考試卷，了解命題走向。
下面是近四年龍巖市中考卷中的文言文命題走向：
年 份 編 目 題 目
2007年
（10分） 《愚公移山》（課內） 釋詞（3分）
（懲、險、亡） 翻譯句子
（4分） 得到了哪些啟示？
（3分）
2008年
（10分） 《鄒忌諷齊王納諫》與《漢書(shū)宣公好射》（課內外結合） 釋詞（3分）
（私、期年、孰） 翻譯句子
（4分） 你得到了哪些為人處世的啟示？
（3分）
2009年
（10分） 《父子性剛》（課外） 釋詞（3分）
（遣、市、謂） 翻譯句子
（4分） 做人的什么道理?
（3分）
2010年
（10分） 《于令儀誨人》
（課外） 釋詞（4分）
（與、去、大、負） 翻譯句子
（3分） 你學(xué)到了什么？
（3分）
由上表我們可以看到以下幾點(diǎn)：
1、中考文言文考題設計：總分是10分，無(wú)論課內還是課外，每個(gè)文段3題：
一般是實(shí)詞解釋是3-4小題，重要句子翻譯一二句，文章內容的理解或評析1題。題后一題題型比詞、句理解的相對豐富些，具有一定的開(kāi)放性，主要考查學(xué)生對選文的感受、啟發(fā)、體會(huì )等，回答“言之成理”即可。對此，應指導考生緊扣選文的中心和材料來(lái)作答，力求切實(shí)，不要泛泛而論。
2、 選文：我市中考文言文從07年的課內文段到08年課內外結合，再到09、10年的課外文言文閱讀，如今已趨向穩定。 選文注重內容的教育性和故事的淺易性。
選文的教育性，就是所選文段有一個(gè)健康而有教育意義的主旨，讓考生在答題過(guò)程中受到一次真、善、美的人文教育。其實(shí)不單是我市，其它各地中考課外文言文閱讀的選文，也都是比較注重其育人功能的。
如：龍巖卷：《父子性剛》--為人不能倔強固執，使氣斗狠；要學(xué)會(huì )謙讓諒解，要有寬大的胸懷�！队诹顑x誨人》--為人要有寬容、要注重教育方法。貴州省卷：祖逖北伐--把勤奮努力，不斷磨練自己的精神用于自己的學(xué)習。浙江卷：《齊王筑城》--辦事情，想問(wèn)題，在考慮長(cháng)遠利益的基礎上，也要考慮眼前利益。廣東卷：《四知》--“賢能”或“才能”山東卷：《陳晉之讀書(shū)法》--讀書(shū)只有熟讀牢記，日積月累，才能有所收益。上述故事的主旨并沒(méi)過(guò)時(shí)，至今仍有其現實(shí)意義。挑選諸如此類(lèi)的閱讀材料作考題，是一次很好的傳統美德教育。
選文的淺易性，主要表現在選文的故事性強，有人物有故事；閱讀量少，大多在百字左右；生僻字用注解、注音，使之化難為易，變深奧為淺顯。
3、測試：注重字詞的常見(jiàn)性和理解的整體性。
被測字詞的常見(jiàn)性，主要體現在兩個(gè)方面。一是該詞語(yǔ)在現代漢語(yǔ)中常用，二是該詞語(yǔ)在課內文言文中曾學(xué)過(guò)。如：08年的釋詞“市”，在《木蘭辭》就有“愿為市鞍馬，從此替爺征”一句。09年釋詞“去”，在《岳陽(yáng)樓記》中有“去國懷鄉”一句�？梢�(jiàn)要求解釋的字詞幾乎可從課內文言文中找到。
理解的整體性，一般從文章主旨的理解，人物性格品質(zhì)的概括，事件前因后果的分析，讀后談?wù)剢⑹镜冉嵌仍O題。這種命題走向，答案相對靈活，允許考生自主，是對長(cháng)期以來(lái)閱讀教學(xué)中“答案唯一模式”的否定，對今后的閱讀教學(xué)必將產(chǎn)生積極的影響。
總之，準確把握中考命題走向，考前復習可以少走彎路，事半功倍。但真想在考場(chǎng)上左右逢源，應對自如，還得靠平時(shí)的多讀多思。多讀幾篇，厚積中有薄發(fā)；多讀幾遍，熟練中能生巧。
二、中考文言文復習的做法：依據上述命題走向，提出兩條復習線(xiàn)索
1、縱線(xiàn)復習：從第一冊到第六冊的文言文。
在知識點(diǎn)方面，中考考查內容主要有：解釋字詞，翻譯句子，對文章整體內容或對人物的把握等。從近幾年中考的分值設置來(lái)看，文言文考查已向能力方面傾斜，但無(wú)論怎樣變化都要緊緊抓住基礎，利用課堂，利用教材，培養能力，通過(guò)練習得到鞏固加強。即使課外的字詞也是課內字詞的遷移，學(xué)生也只有牢牢掌握課內才能準確地遷移到課外，手里有了金剛鉆，才能去做瓷器活。
2、橫線(xiàn)復習：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句子、文言語(yǔ)段、課外文言篇目
注重課內字詞的積累
初中階段的課內文言文沒(méi)有生澀難懂的文章，大部分詞語(yǔ)的意思和現代漢語(yǔ)意思相同或相近，一般采用組詞、換詞的方式，學(xué)生可以自己疏通文意，因此掌握文言詞語(yǔ)的特殊用法就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中包括古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字等。所以同學(xué)們在平常的學(xué)習中一定要養成整理和積累的好習慣，準備專(zhuān)門(mén)的記錄筆記：要注重平常的整理和積累。
例如，《核舟記》中的“高可二黍許”；《小石潭記》中“潭中魚(yú)可百許頭”；《五柳先生傳》中“先生不知何許人也”；《隆中對》中“時(shí)人莫之許也”，這四篇文章中的“許”，意思各不相同。學(xué)生就應該把它們整理在一起，一點(diǎn)點(diǎn)積累下來(lái)。而課外文言文的詞語(yǔ)解釋?zhuān)膊煌夂跽n內的重點(diǎn)詞和常見(jiàn)詞的遷移�！八紕t有備，有備無(wú)患”。只要做好課內的功夫，課外自然水到渠成。
翻譯需把握的特殊句式
中考語(yǔ)文課內外文言文還有對句子的理解和翻譯的考查，文言文語(yǔ)句的翻譯要把握“以直譯為主，意譯為輔”的原則。講求抓住關(guān)鍵詞，字字落實(shí)，不漏字詞，不出現錯字，同時(shí)還要顧及全句的意思，使語(yǔ)句通順連貫。若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥于原文結構，聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。
從近幾年中考看，翻譯句子往往考查特殊句式，所以除了用留、換、補、增、刪、調、擴等方法外，學(xué)習中要格外注意文言句式的特點(diǎn)，中考雖不考查古漢語(yǔ)特殊句式的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但要學(xué)會(huì )靈活運用，所以對老師強調的重點(diǎn)特殊句式也要經(jīng)常整理記錄，經(jīng)常復習，把握規律，才能學(xué)以致用。
通過(guò)閱讀來(lái)理解、記憶
近幾年，特別從2009年中考來(lái)看，簡(jiǎn)答題只在課外文言文中考查，但是沒(méi)有根基不會(huì )平地起高樓，平時(shí)課內的文章就不解意，到做課外閱讀時(shí)必然不會(huì )分析，所以平時(shí)對課內文言文的思想內容的重視，是備考的第一步。
對思想內容的理解，要在疏通文意的基礎上得到提升，這中間除了理解字詞得以疏通外，“讀”也是很好的方法，不管是課內還是課外，如果能熟讀，內容就更容易把握。也好盡快地在讀熟的基礎上，抓住關(guān)鍵的句子，從中篩選到題目要找的信息。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自現”就是這個(gè)道理。而且讀可以培養語(yǔ)感，然后熟練斷句，斷句正確，意思才能理解。
靈活多練，鞏固積累
雖然不提倡題海戰術(shù)，但適當的練習卻非常必要。通過(guò)練習既可以鞏固積累，又能尋找規律，歸納方法，達到靈活閱讀、解決問(wèn)題的目的。教材中的文言文，學(xué)生畢竟都學(xué)過(guò)，閱讀起來(lái)肯定比較輕松，僅限于教材中的文言文閱讀是遠遠不夠的。我們在課本外也要找一些難度適中的文言文語(yǔ)段給學(xué)生練，最好可以分門(mén)別類(lèi)，如記敘類(lèi)，傳記類(lèi)，議論類(lèi)等，在分門(mén)別類(lèi)的同時(shí)尋找規律，進(jìn)行歸納積累。如表現人物性格的詞語(yǔ)有哪些，表達故事說(shuō)明的道理的詞語(yǔ)有哪些，分析人物在文中說(shuō)了什么，做了什么，通過(guò)他的言語(yǔ)行動(dòng)來(lái)把握性格特點(diǎn)，再選用你所積累的合適詞語(yǔ)。解答啟示類(lèi)題目時(shí)要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語(yǔ)句從多角度、多側面思考作答。
語(yǔ)文試題雖然變化多端，但只要細心挖掘，還是大有規律可循。
謝金
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