一、教學(xué)目標
1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
2、理解作品的思想內容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)--劇本主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物性格。
3、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內容。
3、作品中人物情感的表達方式。
三、教法設計
1．聽(tīng)一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復的讀書(shū)中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話(huà)多維交流。
3．多媒體創(chuàng )設情境：調動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
四、課前準備
提供參考書(shū)籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。
五、教學(xué)步驟
（一）導入新課
學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。
教師播放《橘頌》的背景畫(huà)面(電影《屈原》插曲)，學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，情境導入新課，教師板書(shū)課題。
屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人，戰國時(shí)期出國人。用楚辭形式寫(xiě)了我國第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現代著(zhù)名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰的現實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著(zhù)斗爭的力量與澎湃的詩(shī)情。
《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最黑暗的時(shí)候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國抗戰軍民，掀起反共高潮。
（二）檢查預習
預習作業(yè)詳見(jiàn)勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版八年級語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內容。
（三）整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢，并談?wù)w感受。
1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？
激情澎湃，氣勢雄渾。
2、模仿朗讀：根據剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？
是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現手法�？梢灾苯诱故救宋飪刃纳羁潭鴱碗s的矛盾。本文充分展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想，達到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內心情感，逐漸推向高潮，最后以長(cháng)篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。
4、結合課文背景，根據你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內容和思想感情。
兩層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
（四）問(wèn)題探究
《雷電頌》是屈原的內心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內心感情。
1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì )文章內容和形式的高度統一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學(xué)生就文章的內容和形式談?dòng)兴械木涠�，并讀出其中所包孕的情感。
4、你認為屈原是一個(gè)怎樣的人？
愛(ài)國愛(ài)民，忠貞不屈，有著(zhù)浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭精神的人。
5、在朗讀中不難發(fā)現作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？
風(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量
洞庭湖、東海、長(cháng)江：象征人民群眾
無(wú)形的長(cháng)劍：堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團
象征：根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來(lái)，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術(shù)表現力和感染力。
6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？
從句式、修辭等角度。
運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛(ài)憎。
運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
多用短句，表達激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。
7、全體學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
（五）練習鞏固
完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版八年級語(yǔ)文（下）該課“課內深化”部分內容，并評講。
六、布置作業(yè)
1、完成勵耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導航》人教版七年級語(yǔ)文（下）該課“課外拓展”部分內容。
2、拓展延伸
李毅
[《雷電頌》教學(xué)設計 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《雷電頌》的教案
3.雷電頌教案設計