一、教學(xué)內容：
《天上的街市》
二、學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
四、學(xué)習指導：
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、啟發(fā)式
五、課前預習。
1.了解課文作者的情況。
2. 流利的朗讀課文并背誦課文，讀準字音，找出文中押韻的字并且注音。
3. 思考：文中寫(xiě)了哪些事物？文章表現詩(shī)人怎樣的思想感情？
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情景，導入新知。（2分鐘）
同學(xué)們，你們知道關(guān)于天空的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)么？
（比如 ：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）
牛郎織女的故事都曾伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)，我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女正攜手在天街散步，過(guò)著(zhù)自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì )作者如此改編的用意。
（二）預習檢測，自學(xué)群學(xué)。
1.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對作者的了解。（3分鐘）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。我國著(zhù)名的詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。
教師補充寫(xiě)作背景：這首詩(shī)收錄在郭沫若的第二個(gè)詩(shī)集《星空》中，寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
2．檢查學(xué)生朗讀課文的情況，體會(huì )音樂(lè )美。（8分鐘）
（1）請一位學(xué)生朗讀，要求：讀準字音
（2）教師出示投影片。
教師：請大家看投影儀，老師把詩(shī)句中的停頓和重音標了出來(lái)，請同學(xué)們試著(zhù)讀一下。
《天上的街市》
遠遠的／街燈／明了，好像是／閃著(zhù)／無(wú)數的明星。
天上的／明星／現了，好像是／點(diǎn)著(zhù)／無(wú)數的街燈。
我想／那縹緲的／空中，定然有／美麗的／街市。
街市上／陳列的／一些物品，定然是／世上沒(méi)有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，定然是／不甚／寬廣。
那隔著(zhù)河的／牛郎／織女，定能夠／騎著(zhù)牛兒／來(lái)往。
我想／他們／此刻，定然在／天街／閑游。
不信，／請看／那朵流星，是他們／提著(zhù)燈籠／在走。
（2）生自由朗讀，讀準字音，讀準節奏，讀出重音。
（3）指名請學(xué)生流利的朗讀。
（4）全班朗讀。
（三）師生互動(dòng)，理解新知 （15分鐘）
1．詩(shī)歌里描寫(xiě)了哪些事物？
（街燈，明星，街市，物品，天河，牛郎織女）
2. 了解聯(lián)想和想象。
（1）作者由街燈想到明星，是因為它們有什么相似點(diǎn)？
（它們都是發(fā)亮的）
教師總結：我們就把由一事物想到另一事物的，兩事物之間具有相關(guān)或相似關(guān)系，譬如由“街燈”想到同樣發(fā)亮的“明星”，譬如我們由水，想到在水中的小魚(yú)。這就叫“聯(lián)想”。
例如：我們由夜空中彎彎的月亮，就會(huì )聯(lián)想到一艘兩頭尖尖的小船。由雪花，聯(lián)想到雪人。由燃燒的蠟燭，會(huì )想到辛勤耕耘的老師。由樹(shù)林，就會(huì )聯(lián)想到伐木者。（教師說(shuō)前面的事物，學(xué)生說(shuō)后面的事物）
（2）作者由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，還有牛郎織女，這就是想象。所謂想象，就是指對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的形象的心理過(guò)程。
板書(shū)： 街燈--明星--街市--物品--天河--牛郎織女
（發(fā)亮）
聯(lián)想 想象
請同學(xué)想象一下二十年后今天，你在干什么?
教師總結：聯(lián)想由一事物想到與之相關(guān)或相似的另一事物。想象則是就是指對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的形象的心理過(guò)程。
3．小組討論，深入理解內容。
教師：我們了解了課文的思路，也認識了什么是聯(lián)想和想象，接下來(lái)讓我們就課文的內容和感情一起來(lái)討論一下。
（1）出示題目：
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的?請找出這些詞語(yǔ)。
b.改寫(xiě)神話(huà)表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
（2）小組討論交流。
（3）小組匯報。
a.神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”“不甚寬廣”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次�！澳嵌淞餍恰敝�，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
b.想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了作者對美好生活的向往和執著(zhù)追求。
追問(wèn)：詩(shī)中用一些表示極其肯定的詞語(yǔ)，表現詩(shī)人堅信這樣的理想社會(huì )的存在，是哪些？
（定然有 定然是 定能夠 定然在 是）
板書(shū)：
街燈（明星）--街市--物品--牛郎織女閑游
作者對美好生活
的向往和執著(zhù)追求
聯(lián)想 想像（天上的生活富裕、美好、自由、幸福）
總結：第一節聯(lián)想是寫(xiě)實(shí)，后三節都是虛幻的想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達了對美好生活的向往和執著(zhù)追求。
四．再讀課文，體會(huì )情感美。
我們現在知道了 這首詩(shī)表現了作者對美好生活的向往和執著(zhù)追求，所以我們朗讀詩(shī)歌的的感情基調是美好、恬靜、自在、清新的。朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。希望這一次，我們不僅能準確的朗讀，更要帶著(zhù)對美好生活的向往和執著(zhù)追求有感情的朗讀詩(shī)歌。
（1）教師范讀
（2）學(xué)生自由朗讀。（學(xué)生可以自己朗讀，可以?xún)扇艘黄鹄首x，也可以多人一起朗讀）
（3）朗讀表演。
五．當堂反饋。
當你面對落葉的時(shí)候，你會(huì )聯(lián)想到什么？請你發(fā)揮你的想象，為聯(lián)想到的人或者事物創(chuàng )造一個(gè)場(chǎng)景或者創(chuàng )造一個(gè)小故事，寫(xiě)出來(lái)，講出來(lái)，我們一起分享，好嗎？
學(xué)習動(dòng)筆，交流，匯報。
六．總結。
大家在如此短的時(shí)間里能夠創(chuàng )造出如此生動(dòng)的故事，真的收獲不小��！好了，讓我們回到詩(shī)中來(lái)，作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩(shī)人當年的想像一樣。那就讓我們有感情地朗誦這首小詩(shī)，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。（師生朗誦全詩(shī)）
倪凌云
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