徐安平
教學(xué)目標
1.善于發(fā)現自身、人類(lèi)、社會(huì )及自然的美；善于從生活中尋找快樂(lè )，感受幸福。
2.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì )抒情。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題探討：
1.美是什么？
美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音；美是勃勃生機，美是高尚品德……
美無(wú)處不在。你的心目中，什么是美呢？
2.擁有一雙發(fā)現美的眼睛
雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。你有一雙發(fā)現美的眼睛嗎？
你發(fā)現過(guò)生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現了，說(shuō)出來(lái)與我們分享。
二、學(xué)習抒情
1.什么是抒情
所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫(xiě)文章，總要表情達意，其中有著(zhù)作者的主觀(guān)愛(ài)憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
2.如何抒情
（1）情要真實(shí)。
白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情�！鼻橐獎�(dòng)人，首先得真實(shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。
（2）綜合運用各種表達方式。
A.看看教材中的幾段文章。
B.再看看這些文章選段。
北國的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細膩，又覺(jué)得清閑，潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
……
秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
--故都的秋
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )。我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著(zhù)，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。
我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(cháng)的，綠是自然的顏色。
我天天望著(zhù)窗口常春藤的生長(cháng)�？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著(zhù)的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀(guān)賞它纖細的脈絡(luò )，嫩芽，我以揠苗助長(cháng)的心情，巴不得它長(cháng)得快，長(cháng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。
--囚綠記
抒情根據文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當的抒情方式，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫(xiě)、議論結合起來(lái)用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫(xiě)中，特別是細膩的心理描寫(xiě)，對表達感情有著(zhù)直接的功效；而適當的議論，能使所抒之情得到升華。
（3）適當掌握表達技巧
適當的表達技巧，無(wú)疑能對文章感情起強化作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力，恰當的對比能使感情表達更鮮明。形象的比喻能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。
三、美文欣賞
枯葉蝶與荊棘鳥(niǎo)
紫蝶
不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片--那簡(jiǎn)直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無(wú)生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒(méi)有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒(méi)有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒(méi)有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒(méi)有彩蝶臨風(fēng)微顫的金色觸須……一只彩蝶所應有的一切，它都沒(méi)有，與生俱來(lái)的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶--似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個(gè)聽(tīng)起來(lái)凄美而又形象的蝶的名字……
為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線(xiàn)，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無(wú)美感可言的桔葉。
它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！
然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著(zhù)自由的空氣時(shí)，是否會(huì )懷念那繽紛的身影？是否會(huì )記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì )從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。
枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。
與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥(niǎo)。
那是怎樣的一種鳥(niǎo)啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹(shù)，唱出那銷(xiāo)魂的歌。只一首，就死在長(cháng)長(cháng)的尖刺下，讓血盛開(kāi)成一朵嫣紅的玫瑰。
盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語(yǔ)，在它面前，都變得蒼白。
凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著(zhù)義無(wú)反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱�？陀^(guān)存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。
荊棘鳥(niǎo)不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場(chǎng)縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
荊棘鳥(niǎo)，一種絢爛而又悲壯的生命。
它，走到了豪壯的極致。
然而，無(wú)論是枯葉蝶，還是荊棘鳥(niǎo)，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥(niǎo)。于是，一個(gè)延續了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠地飛翔。
也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚(yú)和熊掌總是無(wú)法兼得，“生”與“義”也許永遠無(wú)緣，所以舍魚(yú)而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁--想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。
選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥(niǎo)，你愿意是哪一個(gè)？
雨 荷
張曉風(fēng)
有一次，雨中走過(guò)荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開(kāi)的紅蓮挺立其間。
我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開(kāi)不開(kāi)，欲語(yǔ)不語(yǔ)，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！
漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。
生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無(wú)知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟--但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無(wú)奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。
可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒(méi)有陽(yáng)光時(shí)候，它自己便是陽(yáng)光！當沒(méi)有歡樂(lè )的時(shí)候，它自己便是歡樂(lè )！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！
一池的綠，一池無(wú)聲的歌，就在這美麗的湖畔--豈只有哲學(xué)書(shū)中才有真理？豈只有
研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，則長(cháng)長(cháng)的的雨季何患？
思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥(niǎo)》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語(yǔ)言表達上運用了哪些手法？
四、寫(xiě)作練習
以“我的青春色彩”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：習作講評
教學(xué)目標：讓學(xué)生能感受美、發(fā)現美。
學(xué)會(huì )抒情，指出學(xué)生在作文中的錯誤，以期改進(jìn)
教學(xué)過(guò)程：
一、原題回放
青春，一個(gè)好聽(tīng)的名字；青春，一個(gè)美麗的名字；青春，一個(gè)積極向上的名字。讀青春，如觀(guān)一簾飛瀑，在那無(wú)悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質(zhì)。讀青春，像赴一個(gè)花仙子的約會(huì )，走進(jìn)去，是一個(gè)活生生的世界，走回來(lái)染一身不摻假的靈氣。青春，沒(méi)有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長(cháng)篇巨著(zhù)般的復雜，不會(huì )有夕陽(yáng)古道的蕭條，不會(huì )有曉風(fēng)殘月的凄涼。青春，就是那么灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑�！扒啻骸睍�(huì )讓你想起什么樣的經(jīng)歷，會(huì )讓你產(chǎn)生什么樣的感想呢？
請以“青春的色彩”為題寫(xiě)一篇800字以上文章。
二、審題指導
青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿(mǎn)激情色彩斑斕的活動(dòng)……青春是最具活力，也最具有創(chuàng )造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無(wú)比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無(wú)私的奉獻；對勝利的執著(zhù)，對自己無(wú)比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當然，青春需要正確的導航�？傊�，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷，可以寫(xiě)自己的所見(jiàn)，也可以寫(xiě)自己的所感。
三、瑕疵點(diǎn)撥
1、在這次作文里，有的學(xué)生在開(kāi)頭故意�；�?zhuān)等ψ�，文章讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫(xiě)出來(lái)，成為此次作文的弊病之一。如一個(gè)同學(xué)開(kāi)頭這樣寫(xiě)的：“在我看來(lái)，我的青春是多彩的，它完完全全表現出了一個(gè)個(gè)性獨特、情感豐富、風(fēng)華正茂的我。它將成為我永遠的美好回憶。盡管我現在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現出了多彩的一面�！�
2、我們平時(shí)的作文要求卷面整潔，字體美觀(guān)，寫(xiě)字、標點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì )使閱卷人“一見(jiàn)鐘情”，自然會(huì )對你的文章產(chǎn)生“偏愛(ài)”�！犊荚嚧缶V》明確要求，“每一個(gè)錯別字扣1分，重復的不計”。其實(shí)，因卷面不佳，錯別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報）答、不在（再）出現、可望在而不可極（即）、有條步穩（不紊）等。有的同學(xué)將“尤其”寫(xiě)成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫(xiě)成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍”寫(xiě)成“尉藍”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機會(huì )改正！
3、從這次的作文可以發(fā)現，有的學(xué)生對社會(huì )生活、周?chē)挛锶狈﹃P(guān)注，頭腦空空，以致作文內容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫(xiě)積累的結果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話(huà)倒不出來(lái)，寫(xiě)不下去。
四、寫(xiě)作指導
“我的獨出心裁的創(chuàng )意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著(zhù)我把它用金線(xiàn)串起。我的意志向前延伸，直到地平線(xiàn)消失的遠方……沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要�！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話(huà)�！拔摇焙苤匾�，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩(shī)情，課本第一專(zhuān)題“寫(xiě)作”欄目強烈傳達著(zhù)這些信息。而從本次作文實(shí)際情況來(lái)看，不少同學(xué)漠視自己的生活積累和體驗，向壁虛構，空話(huà)較多；有的同學(xué)寫(xiě)了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個(gè)問(wèn)題，和同學(xué)們談?wù)劇?/p>
一、寫(xiě)作，實(shí)際上就是寫(xiě)自己
寫(xiě)作是我手寫(xiě)我心的過(guò)程，自己的個(gè)性和生活是最大的寫(xiě)作源泉�？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌�，天才就在這兒！”請同學(xué)們記�。邯毺氐淖约菏菍�(xiě)作的富礦！
從起床開(kāi)始仔細觀(guān)察你的一天生活，即使在睡眠的夢(mèng)中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫(xiě)作。我們常常用“擠牙膏”來(lái)形容寫(xiě)作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語(yǔ)言的大江，日夜不停地奔流？其實(shí)，我們守著(zhù)一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因為，我們無(wú)法將我們所謂庸常的生活點(diǎn)染上個(gè)性的色彩，成為“這一個(gè)”。
實(shí)例很多，隨意舉一二。
比如，高一（10）張璐寫(xiě)道：“青春是藍色的。電扇轉動(dòng)的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動(dòng)的聲響充滿(mǎn)著(zhù)整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書(shū)聲，幾聲竊竊私語(yǔ)，筆的落地的聲音偶爾也來(lái)湊個(gè)熱鬧。青春是藍色的，因為它的寧靜與默默無(wú)聞�！�
再比如高一（11）李文曄寫(xiě)道：“天空是藍的，海洋是藍的，就連我們這個(gè)星球也是藍色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢(mèng)幻，一樣的藍色。
青春是人生中最美好最富活力的時(shí)期。我們剛剛長(cháng)成，漸漸長(cháng)大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規矩。我懷著(zhù)對未來(lái)的無(wú)比憧憬，走向社會(huì )。我們總是相信童話(huà)，相信奇跡，相信幻想。我們好愛(ài)做夢(mèng)。在夢(mèng)里，我們一個(gè)個(gè)都變成了傳奇人物，上天入地，無(wú)所不能。我曾夢(mèng)見(jiàn)過(guò)自己的背上長(cháng)出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍的天際自由自在地飛翔，我曾夢(mèng)見(jiàn)過(guò)自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢(mèng)見(jiàn)過(guò)自己登上了某個(gè)不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒(méi)有的星空。繁星滿(mǎn)天，密密麻麻，煞是漂亮……”
二、寫(xiě)作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊
“一顆麥�？赡鼙谎b進(jìn)麻袋，堆在貨架上，等著(zhù)喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長(cháng)，直到金黃色的麥穗上結出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無(wú)法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長(cháng)。而我有選擇的自由，我不會(huì )讓生命腐爛，也不會(huì )讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布�！�
上面這段話(huà)摘自《世界上最偉大的推銷(xiāo)員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價(jià)值”。生活本身蘊藏著(zhù)十分豐富生動(dòng)的寫(xiě)作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當中去，外界事物就可以逐步轉化為自己的內心感受。內心感受是文章永遠不會(huì )枯竭的源泉。
五、佳作欣賞
高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。作文其實(shí)只寫(xiě)了一件小事--掃雪，但她手寫(xiě)心語(yǔ)，以小見(jiàn)大，匠心獨運地將那火紅的梅與青春的激情融會(huì )起來(lái)，全文顯得頗為精妙有味。
（學(xué)生自己朗讀，其他學(xué)生評價(jià)）
徐安平
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