《郭沫若詩(shī)兩首》教案教學(xué)設計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)三維目標：

知識與技能：

　　培養聯(lián)想和想像能力。

過(guò)程與方法：

　　嘗試聯(lián)想和想像的寫(xiě)作方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　 1、引導學(xué)生體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情和渴望自由追求光明的理想。

　　 2、領(lǐng)略這首詩(shī)所表現的意境美，韻律美和情感美。

學(xué)法引導

學(xué)習本文需熟悉詩(shī)人和時(shí)代背景，主要是詩(shī)人1921年寫(xiě)這首詩(shī)的經(jīng)歷和思想情緒。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強朗讀的指導和練習，讀出感情。要理解詩(shī)中所運用的聯(lián)想和想象的手法，并通過(guò)練習使用這兩種手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的知識，培養聯(lián)想和想象的能力。

2．難點(diǎn)：對聯(lián)想和想象的區分。

3．解決方法：多舉例子讓同學(xué)們掌握知識。

課時(shí)安排：課時(shí)兩

第一課時(shí)

一、導語(yǔ)

夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠眺夜空，總會(huì )勾起人們無(wú)盡的幽思遐想。詩(shī)人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃�(shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩(shī)人心中所向往的那份美麗，那份新奇。

二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評”確定記憶重點(diǎn)。

三、朗讀體驗

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節奏和重音，并用鉛筆做上記號。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節奏和重音，讓學(xué)生對照。

3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè )〈星空〉，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細體會(huì )詩(shī)歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調動(dòng)想象力，用自己的話(huà)描述詩(shī)里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌思想感情。

四、探究討論

1、課件打出問(wèn)題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。

①本詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

②課文中想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事中的有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的？

③這些想象表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？

④詩(shī)的后3節中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么？

學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：

①街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎

第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。

②神話(huà)故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒(méi)有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話(huà)傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

③他改寫(xiě)了神話(huà)，想像牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對理想的向往和執著(zhù)的追求。

④詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

五、背誦詩(shī)歌，體味語(yǔ)言

學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細體味詩(shī)歌語(yǔ)言好在哪里，并舉例說(shuō)明。

不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì )即可。如：a．詩(shī)句押韻、和諧。例如第一小節的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”等。

六、小結：

詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。

第二課時(shí)

一、導語(yǔ)

唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì )有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節課，讓我們再隨同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品味

1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

明確：第一節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節，描述一下作者所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著(zhù)翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團團白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。

3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

第二節開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著(zhù)一位“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……

詩(shī)人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運動(dòng)退潮后的低沉時(shí)期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能結合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？

先引導學(xué)生結合全文和注釋來(lái)理解。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)的心境、處境，當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，來(lái)填補這未說(shuō)出的內容--是懷戀親人，期待著(zhù)即將來(lái)到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著(zhù)它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間--總之，這空白可填的有很多，它包含著(zhù)詩(shī)人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著(zhù)會(huì )聯(lián)想出不同的美好答案。

三、朗讀探究

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調。

讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調；朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系？

第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的的景便沒(méi)有活

力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

四、比較閱讀

兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？

可從內容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。

五、指導學(xué)生練習，學(xué)習運用聯(lián)想與想像的手法。

發(fā)揮聯(lián)想與想像，續寫(xiě)句子。

牽�；ㄩ_(kāi)放了……