沙市一中 鄧金平

  《在橋邊》這篇小說(shuō)的主題，在表面上是愛(ài)情，表現愛(ài)情對于一個(gè)處境堪憂(yōu)的小人物具有如何強大的精神力量，而深層則是對德國戰后重建中偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)注這一問(wèn)題，以及小人物在這種歷史背景下的精神狀態(tài)的思考。不過(guò)現在讀來(lái)，特別是作為一個(gè)現在的中國的教師讀來(lái)，卻有一番別樣的感悟。 

    首先在現在的教育體制之下，每一個(gè)學(xué)生都在被迫失去自己的個(gè)性、靈性和創(chuàng )造精神，變成了追逐分數和文憑的冷冰冰、死沉沉的機器。只有順應這個(gè)體制，放棄鮮活的自我，放棄起碼的娛樂(lè )和獨立的思想，才會(huì )象作品中的“我”一樣被賞識和提拔；而且也只有順從這個(gè)體制，竭力將自己變得象機器一樣，才能交上“鴻運”，考上好的大學(xué)，才可能繼續自己的理想，否則將被這個(gè)體制拋棄，你也會(huì )失去最起碼的生活依存和社會(huì )地位。

    但是任何的壓制總是有反抗的，作品中的“我”就是這極少數中的一個(gè)異端�！拔摇彪m然為自己將要變成了一臺機器，甚至比機器更精確而窒息痛苦甚至“心碎”，但為了生計，從表面上還不得不向它的規則表示絕對的服從，但“我”還是“不會(huì )把這樣漂亮的女孩子轉換到未來(lái)完成式中去；我這個(gè)心愛(ài)的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比”。作品中這個(gè)卑微的“我”是可敬可愛(ài)的，他以他的頑強和幽默與可笑可憐的“他們”抗爭，那我們身邊有沒(méi)有這樣的學(xué)生呢？也許在這個(gè)學(xué)生的眼中，講臺上的老師也同樣是如此的可憐可悲，只是作為一味以扼殺學(xué)生性靈為自豪和崇高的我們這些老師們還自我感覺(jué)良好吧。桀驁不馴的學(xué)生是不可能終其學(xué)業(yè)的，在這樣的管理體制之下；而要有象作品中的“我”一樣善于調整自己、平衡自己、努力不讓自己變成一個(gè)空洞的數字和符號的學(xué)生，似乎也太勉為其難了，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”也已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

    在膽戰心驚之中，在學(xué)校、家庭和社會(huì )的三重威迫之中，“清兵衛”的葫蘆被無(wú)情砸碎了，“我”所暗戀的姑娘無(wú)暇注目了，“牧羊少年圣地亞哥”的夢(mèng)幻也無(wú)奈破滅了，于是在中國放眼望去，發(fā)現所剩的黑壓壓大片大片都只是賣(mài)爆米花的小販！

鄧金平

[讀伯爾《在橋邊》感想 教師隨筆(人教版)]相關(guān)文章：

1.教師工作感想隨筆范文

2.關(guān)于工作隨筆感想

3.幼兒教師閱讀隨筆

4.生活隨筆：工作給我的感想

5.隨筆《情人節的感想》

6.數學(xué)教學(xué)感想隨筆

7.美術(shù)教師隨筆

8.教師工作隨筆

9.歷史教師隨筆

10.音樂(lè )教師隨筆