語(yǔ)文課堂教學(xué)設計就是語(yǔ)文教師根據正確的教育思想和語(yǔ)文教育原理，按 照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)程序和具體環(huán)節及其有關(guān)層面作出的預期的行之有效的策劃。它是介于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的“中間地帶”，它以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的。
為達成這一目的，須遵循一定的原則，倡導一定的教學(xué)思想、探究一些教學(xué)設計的方法：
一、原則
（一）科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指設計要全面、準確、合理。
（二）獨創(chuàng )性原則
所謂獨創(chuàng )就是技巧的展示個(gè)性，達到當前制高點(diǎn)，它具有無(wú)可替代性。
語(yǔ)文課是最能獨創(chuàng )，更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨一無(wú)二的精神花朵。即使是面對同一篇課文，不同的老師，也可依據各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來(lái)。
1、具備獨立自主的教學(xué)個(gè)性
教師的個(gè)性有益于創(chuàng )造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識強，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識越強，教學(xué)創(chuàng )新意識就越強，更能創(chuàng )造地運用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。
2、設計獨樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路
思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學(xué)思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng )作。其次，找準教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng )造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà)，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展所長(cháng)。
3、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言除了應該有一般教師的生動(dòng)、準確、活潑的特點(diǎn)以外，還應該有自己的個(gè)性特點(diǎn)�；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語(yǔ)連珠、意蘊深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們在美的享受中完成語(yǔ)言的享受。
4、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)的個(gè)性，體現在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng )性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。
5、展現略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位
教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的體現。品位高的前提就是教師要創(chuàng )建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛(ài)和師生平等是個(gè)性化教育所要求的。二是開(kāi)展合作學(xué)習。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結合課文內容的多層次性，語(yǔ)文問(wèn)題的多樣化，語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見(jiàn)解的基礎上，明是非，分主次，求同異，達到培養個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新能力的目的。
（三）、主體性原則
主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的原則。
它充分肯定學(xué)生的主體地位,強調教學(xué)過(guò)程要形成有利于創(chuàng )新的民主氛圍,改變一言堂、滿(mǎn)堂灌的弊病,確立以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習局面,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習、自主活動(dòng)、自主評價(jià), 使學(xué)生敢想，能想。
（四）、因材施教的原則
因材施教就是根據受教育者的基礎、能力、生理、心理等不同實(shí)際情況,采用適合其胃口的 ,對不同層次的需求都能適應的方法性原則。它具有適度性、量力性。
對不同學(xué)生有不同要求，授課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與學(xué)習，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對學(xué)生的個(gè)別差異, 處理好一般與個(gè)別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對教學(xué)內容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時(shí)予以彈性調節，充分調動(dòng)、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng )設出主動(dòng)學(xué)習氛圍,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養學(xué)生的興趣。
（五）、目標導向的原則
一節課，想面面俱到往往會(huì )面面不到。要目標明確，做到有的放矢。
目標包括智力目標和非智力目標。
（六）、開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則就是創(chuàng )建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現活化狀態(tài),學(xué)生思考的空間廣闊,可以從不同的角度提出問(wèn)題,用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。..
開(kāi)放性原則與教育的不斷適應變化、吸取外部能量、追求持續發(fā)展等理想異曲同工;這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。它要求面向學(xué)生的整個(gè)生活世界,面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,強調富有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習器官的全方位開(kāi)放。解放學(xué)生的腦,讓其自由思考;解放學(xué)生的口,讓其自由講;解放學(xué)生的手,讓其自由做。
開(kāi)放既有教學(xué)思想的開(kāi)放,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,也包括教學(xué)方法的開(kāi)放 ，教學(xué)內容的開(kāi)放。
（七）、彈性原則
彈性，即事物的伸縮性。語(yǔ)言是一門(mén)“彈性藝術(shù)”，同樣的表達對象，表達的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語(yǔ)言表達，理解的角度和程度也會(huì )因人而異。語(yǔ)言的這種“變化之妙”，注定了語(yǔ)文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見(jiàn)影，無(wú)論是閱讀理解還是言語(yǔ)表達，都應有一定的“彈性”發(fā)展空間。
彈性原則，不僅在課堂結構的安排和教材處理的價(jià)值取向上適用，在教學(xué)內容的選擇、教學(xué)方法的運用、評價(jià)原則的確立之中都可應用。
二、教學(xué)思想
教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因為有什么樣的教學(xué)思想，就可能出現什么樣的教學(xué)方法，隨之就會(huì )出現什么樣的課堂結構。因此，教學(xué)結構的改革受教學(xué)思想轉變的制約。為此，我們要樹(shù)立如下幾種新的教學(xué)觀(guān)念：
（-）“主體教學(xué)觀(guān)”。
這是一個(gè)基本的指導思想問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習的主體，-切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習主人翁的地位，充分體現學(xué)生的主體作用。
成長(cháng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。培養健全人格，保護學(xué)生個(gè)性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
（二）“民主教學(xué)觀(guān)”。
教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨斷專(zhuān)行，不搞-錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì )和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。
一個(gè)出色的教師，應該教會(huì )學(xué)生思考、學(xué)習、批判的本領(lǐng)，培養學(xué)生開(kāi)拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰的能力。強調為實(shí)際需要學(xué)習，也關(guān)注從實(shí)踐中學(xué)習，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。
（三）“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”。
語(yǔ)文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間，通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（四）“思維教學(xué)觀(guān)”。思維能力的培養是課堂教學(xué)的核心內容。培養學(xué)生的能力就要培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng )新思維能力。
（五）“分類(lèi)教學(xué)觀(guān)”。學(xué)生之間是有差異的，要根據學(xué)生的差異實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”
許飛
[語(yǔ)文課堂教學(xué)設計之一教學(xué)設計的原則及思想 (人教版)]相關(guān)文章：
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