●郎振忠
一、課題的提出
龍口語(yǔ)文雙軌教學(xué)的試驗成功，引起教育界的極大關(guān)注，其成果所形成的結構性認識已得到教育專(zhuān)家們的肯定。語(yǔ)文雙軌教學(xué)并非是一種具體的教學(xué)方法，而是一種結合當代少年兒童身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，對傳統經(jīng)驗予以創(chuàng )造的繼承、改造、升華、提煉所形成具有嶄新內涵和形式的讀寫(xiě)訓練體系。它以“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”為指導，以大量讀寫(xiě)為教學(xué)手段，強調課內外結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大面積的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。該課題通過(guò)對語(yǔ)文教學(xué)要素的重組，使它們相互作用，相互影響，發(fā)揮了1+1＞2的整體功能。1995年課題通過(guò)專(zhuān)家鑒定，是全國小語(yǔ)會(huì )要求推廣的三項教學(xué)成果之一。杭州市教委教研室、杭州市小語(yǔ)會(huì )根據實(shí)際情況決定從2000學(xué)年開(kāi)始在部分學(xué)校進(jìn)行這項成 果推廣的試點(diǎn)。我們余杭市實(shí)驗小學(xué)是浙江省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，在整個(gè)杭州地區具有一定的影響力。根據我班學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生寄宿，獲得知識的渠道比其他班少，學(xué)生的信息來(lái)源比較窄，而寄宿班學(xué)生在校的時(shí)間又比較多，學(xué)生有非常好學(xué)。因此，在不加重學(xué)生負擔的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高，顯得非常必要。
“大量讀寫(xiě)，雙軌運行”的教改成果取得了顯著(zhù)成績(jì)，但是，和我校的實(shí)際情況結合起來(lái)加以考慮，也存在著(zhù)一些值得探討和研究的地方。如：如何保障學(xué)生充足的閱讀資料；如何科學(xué)的定好閱讀的量；如何解決閱讀與正常授課之間時(shí)間上的矛盾；如何對待學(xué)生個(gè)體的差異性；如何不加重學(xué)生和老師的負擔，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)等等，這些都有待于我們在實(shí)踐中不斷探索和研究，使該教改成果在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展，不斷完善。
二、實(shí)踐的內容
1、識字雙軌。包含課內識字和課外識字兩大類(lèi)。課內識字包括一類(lèi)字達到“三會(huì )”，二類(lèi)字會(huì )讀。課外識字包括環(huán)境識字、閱讀識字、看圖作文識字。
2、閱讀雙軌。包含課內閱讀和課外閱讀兩大類(lèi)。課內閱讀主要培養學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀要求學(xué)生能抄寫(xiě)摘錄，寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，養成學(xué)生讀好書(shū)、看好書(shū)的習慣，培養學(xué)生的文化底蘊。閱讀教學(xué)要從教師繁瑣的分析提問(wèn)，走向讓學(xué)生自己積累、感悟，根據課文特點(diǎn)，研讀重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，減少作用不大的單項訓練，設計整體性讀寫(xiě)練習，著(zhù)重培養學(xué)生的閱讀能力。
3、聽(tīng)說(shuō)雙軌。根據現行教材序列開(kāi)設，重在規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，讓每個(gè)學(xué)生能大大方方無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。序列聽(tīng)說(shuō)和自由聽(tīng)說(shuō)相結合。自由聽(tīng)說(shuō)主要讓學(xué)生聽(tīng)記和談天說(shuō)地，與課堂中的序列聽(tīng)說(shuō)相結合，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、習作雙軌。課內習作和自由習作相結合。作文課堂教學(xué)要改變統得過(guò)死、指導過(guò)細的狀況，提倡學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，抒真情，淡化文體意識。課內習作包括看圖作文、構圖作文、觀(guān)察作文。自由習作包括自由作文、辦報。
三、實(shí)踐的目的
小學(xué)階段是基礎教育的“基礎”，如何提高它的教育質(zhì)量，是值得探討的帶有永恒性質(zhì)的課題。大量讀寫(xiě)的推廣性實(shí)驗，目的是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)等綜合能力，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。并且以語(yǔ)文學(xué)科為突破口，帶動(dòng)其他各門(mén)課程、活動(dòng)的全面提高。我校以寄宿班為試點(diǎn)的目的是漸漸摸索出一套適合在學(xué)校全體學(xué)生中開(kāi)展“大量讀寫(xiě) 雙軌并行”的教學(xué)新模式，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的整體提高。
四、實(shí)踐的原則
1、主體性原則。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人，成為自我教育和發(fā)展的主人。通過(guò)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生強烈興趣，樂(lè )此不疲。
2、實(shí)效性原則。要講求實(shí)效，重視知識、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
3、差異性原則。要對不同層次的學(xué)生定不同的目標，使之產(chǎn)生“我能行”的信心，為進(jìn)一步喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文打下基礎。
4、指導性原則。要強調教師的精心組織、指導功能，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中盡量少走彎路，講究閱讀的效益。
五、實(shí)踐的具體措施
1、對學(xué)生進(jìn)行前測工作并注重資料的積累。包括學(xué)生的作業(yè)、照片、錄象、自編教材等，以便在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行對比。適時(shí)調整措施。
2、閱讀資料上給予保障。學(xué)校的閱覽室、班級的圖書(shū)角、個(gè)人的圖書(shū)要達到一定的數量，大部分書(shū)籍由學(xué)校負責提供，另外部分可以由學(xué)生自己帶來(lái)，所有書(shū)籍給予分類(lèi)整理，并能充分利用。
3、時(shí)間上給予保證。每周一的困難班、周二晚上的語(yǔ)文活動(dòng)課，周四的第三節語(yǔ)文課改為閱讀課，閱讀課的時(shí)間專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，給予時(shí)間上的充分保證。
4、輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，適時(shí)匯報，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如：詩(shī)歌朗誦會(huì )、編小報活動(dòng)、優(yōu)秀摘抄本展示、讀書(shū)筆記比賽、自由作文競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，在活動(dòng)中求提高。
5、課內外相結合。教師要勤于鉆研，在課堂中教給學(xué)生方法、能力，課外精心組織教材、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。同時(shí)，教師的教學(xué)要盡量避免繁瑣的分析，省出時(shí)間讓學(xué)生多讀。
六、實(shí)踐的步驟。
第一階段（2000年9月--2001年1月）：準備階段
（1）班級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習現狀調查
（2）制訂實(shí)踐方案
（3）實(shí)踐老師外出學(xué)習
（4）逐步起步，開(kāi)始背古詩(shī)、摘抄、練鋼筆字
第二階段（2001年2月--2002年月）：推廣研究階段
（1）推廣“大量讀寫(xiě)，雙軌運行”的教改成果中的成功經(jīng)驗
（2）探索成果中不夠完善的地方
（3）學(xué)生、教師各類(lèi)資料的積累
第三階段（2002年2月--2002年5月）：成果總結階段
（1）整理資料，展出學(xué)生讀寫(xiě)成果
（2）撰寫(xiě)總結報告
（3）整理出一套適合我校實(shí)際的新模式
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