《沁園春雪》教案 (人教版九年級)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第一課時(shí)

教學(xué)目標

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識與能力

1、介紹詩(shī)歌的一般常識，了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè )之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現力的文體特點(diǎn)；掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法；

2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力；

過(guò)程與方法

講解法、朗誦、合作研討

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1 、領(lǐng)會(huì )作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2 、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對詩(shī)人情感體驗。

3、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

4、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

教學(xué)設計思路

了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫(xiě)作背景：聽(tīng)錄音，以各種形式反復朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學(xué)準備

老師準備多媒體課件

學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫(xiě)作背景、作者生平。

教學(xué)資料剪貼、摘抄

介紹詞的知識：

詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著(zhù)名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

沁園春雪

毛澤東

二、介紹詞的知識：

三、介紹寫(xiě)作背景：

四、整體感知：

1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。

2、指導學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調 ②讀出重音、停頓、速度、節奏。

3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

如：分（　�。┩庋龐疲ā　。┏杉己梗ā　。⿺担ā　。╋L(fēng)流人物

今朝（　�。┪┯嗝А★L(fēng)流人物　折腰　風(fēng)騷　紅裝素裹

4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì )本詞所表達的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化。

五、新課講授：

1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？

明確：詞的上闋�！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

2、教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�

提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？

明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書(shū)，下同）�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫(xiě)祖國北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅冰封凍，茫茫無(wú)際的長(cháng)空，大雪飄飛�！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀(guān)！

3、討論：作者對雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統領(lǐng)了哪些句子？

明確：“望”字。它統領(lǐng)了以下句子“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�

4、作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？（作者為何選取這些景觀(guān)？）

明確：“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀(guān)，尤其是“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。

5、提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。

6、提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

7、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

8、討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

9、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對祖國山河的熱愛(ài)。

課后練習

背誦上闋

板書(shū)

沁園春雪

毛澤東

總寫(xiě) 千里冰封萬(wàn)里雪飄

實(shí)寫(xiě)

詳寫(xiě) 望：長(cháng)城、黃河、山脈、高原

虛寫(xiě) 看：紅裝素裹

第二課時(shí)

教學(xué)目標

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1、通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、體會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。

知識與能力

1、掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法；

2、能準確指出詩(shī)中的修辭手法；

3、領(lǐng)會(huì )上下闋寫(xiě)景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對詩(shī)人情感體驗。

●指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

過(guò)程與方法

講解法，合作研討

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1 、領(lǐng)會(huì )作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2 、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對詩(shī)人情感體驗。

教學(xué)設計思路

分層設置課堂研討專(zhuān)題，教師引導，學(xué)生合作探討，由淺入深，由點(diǎn)到面，體會(huì )詞中深刻的思想感情，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)準備

老師準備多媒體課件

學(xué)生背誦《沁園春》，思考老師布置的思考題

教學(xué)程序

一、檢查背誦：

二、新課講授：

1、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！� 如此壯麗的祖國河山，應該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價(jià)�！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕�，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o(wú)數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個(gè)代表人物。

提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用？

明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著(zhù)”。

2、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

　　3、“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�

提問(wèn)：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說(shuō)明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng )建業(yè)績(jì)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國皇帝，武功昭著(zhù)，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績(jì)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

總結：品味“惜”字的豐富含義。

明確：第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成；第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。

　 4、“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！�

　　提問(wèn)：“數”是什么意思？說(shuō)明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數得著(zhù)”“稱(chēng)得上”的意思。它在評價(jià)歷史人物的基礎上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了舊時(shí)代一去不復返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng )造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng )造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝的明天。

課堂分析：

上闋主要是寫(xiě)景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書(shū)：寫(xiě)景抒情。）

下闋主要是議論，但也結合著(zhù)抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀(guān)點(diǎn)--肯定“今朝”的革命英雄。（板書(shū)：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側重，但又緊密配合。上闋的寫(xiě)景，是下闋議論的前提和基礎，下闋的議論，又是上闋寫(xiě)景抒情的必然結果。寫(xiě)景和議論，是通過(guò)一個(gè)“引”字自然地過(guò)渡的。

5、“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng )造者。

課后練習

練習二、三

板書(shū)

沁園春雪

毛澤東

秦皇漢武略輸文采