作文指導細致觀(guān)察
設計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂(lè )地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語(yǔ)言清楚地表述某些內容的時(shí)候，卻往往語(yǔ)不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫(xiě)不出文章來(lái)。這種現象的成因之一是學(xué)生不會(huì )細致地觀(guān)察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“體能測試”這個(gè)游戲，力求讓學(xué)生至身于游戲中，細細體察，把觀(guān)察、感受、表達三者統一在特定的情境之中，并適時(shí)引導，提高他們的觀(guān)察與表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾
師：老師知道同學(xué)們都非常喜歡做游戲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象最深、玩得最快樂(lè )的一次游戲？（指一名學(xué)生講述）
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂(lè )”這一話(huà)題會(huì )激發(fā)他們的興趣，有表達和傾聽(tīng)的欲望。）
師：這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？（生自由說(shuō)）
師：聽(tīng)了他的敘述，你感受到和他做游戲時(shí)一樣的快樂(lè )了嗎？
�。ㄕf(shuō)明：可能有學(xué)生表達能力強，但大部分學(xué)生很難用語(yǔ)言把自己經(jīng)歷的事準確地表述出來(lái)，達到情景再現的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂(lè )與表達的效果不一致的矛盾，利于學(xué)生下一步學(xué)習、探究。）
師：是啊，很多時(shí)候，我們能很投入地游戲，卻沒(méi)有用心地去觀(guān)察、體會(huì )，不能用語(yǔ)言生動(dòng)、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學(xué)，雖然他這次游戲玩得很快樂(lè )，可我們卻不能通過(guò)他的敘述完全感受到他當時(shí)的快樂(lè )。這就是因為我們還不會(huì )細致地觀(guān)察，不能準確地表達。這節課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣細致地觀(guān)察，怎樣準確地表達。
�。ò鍟�(shū)--觀(guān)察表達）
二、喚醒注意，細致觀(guān)察
師：同學(xué)們不用把這件事想得很難，我們可以一邊做游戲，一邊學(xué)習。
�。ń又�(zhù)講明游戲規則，并進(jìn)行一次選拔，挑選平時(shí)轉圈數量最多的學(xué)生來(lái)做這個(gè)游戲。）
師：看看這位未來(lái)的小空軍，猜猜他現在的心情怎么樣？
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生細致觀(guān)察人物的表情，并通過(guò)觀(guān)察到的現象揣測人物心理活動(dòng)。因為學(xué)生置身其中，所以揣測會(huì )容易些，也能夠合情合理。）
師：馬上就要進(jìn)行測試了，在他進(jìn)行測試的時(shí)候，大家應該做什么？
�。ㄕf(shuō)明：這一次要進(jìn)一步觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情，并加入自己的感受，并相機板書(shū)：觀(guān)察--動(dòng)作表情揣測心理）
師：請記住我們的任務(wù)。
�。ń又�(zhù)請這位“小空軍”給自己選一位保護員和一位教官，然后開(kāi)始活動(dòng)。）
三、錘煉語(yǔ)言，準確表達
師：說(shuō)說(shuō)你剛才觀(guān)察到了什么？（指2 生說(shuō)）
師：我們認真觀(guān)察了，可有些地方還是不能準確、生動(dòng)地表達出來(lái)，老師這有一段文字，請同學(xué)們讀一讀，看看他的描寫(xiě)是否能給你一些啟發(fā)？
�。ㄕf(shuō)明：在此時(shí)插入一段文字，用來(lái)指導學(xué)生怎樣把觀(guān)察到的現象準確地表述出來(lái)很有必要，也很有實(shí)效。當學(xué)生想表達又苦于不會(huì )表達的時(shí)候，學(xué)習一段例文，會(huì )讓他們明確方向，并積極地進(jìn)行思考，不斷錘煉語(yǔ)言，提高表達能力。）
師：像這樣，我們細致地觀(guān)察他的表情、動(dòng)作，并通過(guò)動(dòng)作表情揣測他的心理，還可以加上你自己的想法，在表達時(shí)，做到語(yǔ)句通順，用詞準確，就能把自己的感受表達得很精彩�，F在，你能不能把剛才觀(guān)察到的，也試著(zhù)這樣說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)言是思維的外殼，讓學(xué)生練習口頭表達就是思維的成熟過(guò)程。說(shuō)得順了，寫(xiě)時(shí)就容易多了。）
師：大家的觀(guān)察細致入微，說(shuō)的也很具體、生動(dòng)�，F在能不能選取你印象最深，能說(shuō)得最精彩的一段寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生對經(jīng)歷過(guò)的事能說(shuō)得很多，但寫(xiě)下來(lái)往往又是另一種效果，這里讓學(xué)生選取印象最深的一處來(lái)寫(xiě)，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，而且容易寫(xiě)得生動(dòng)，具體。）
�。▽W(xué)生寫(xiě)完后，先自己讀一讀，進(jìn)行修改，再請好朋友讀，互相評改，最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。）
�。ㄕf(shuō)明：這三個(gè)活動(dòng)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。讀自己的作文，如果能找出少寫(xiě)的字、錯字或病句并能進(jìn)行修改，本身就是一次提高。與好朋友的交流，更容易溝通，他們會(huì )積極幫助好朋友修改作文，同時(shí)也樂(lè )于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班，那更是一種自豪。）
四、拓寬思路，擬題成文
師：這么短時(shí)間大家就能寫(xiě)出這和精彩的一段，以它為重點(diǎn)如果給你充足的時(shí)間，你能把它寫(xiě)成一篇完整、優(yōu)秀的作文嗎？想一想，給你的作文擬一個(gè)什么題目？
�。ㄕf(shuō)明：大家都經(jīng)歷了同一個(gè)游戲，然而，因為每個(gè)人的著(zhù)眼點(diǎn)不同，感受不同，因此作文的內容和立意也會(huì )截然不同，此時(shí)讓學(xué)生給自己的作文擬題，是又一次思維訓練。）
師：今天回家就寫(xiě)好這篇作文，老師看看哪些同學(xué)的作文能被學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站播
李麗
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