班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，也是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。班主任自身素質(zhì)的高低和工作方法的優(yōu)劣，與一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞有著(zhù)直接的聯(lián)系�？偨Y多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗，應把著(zhù)力點(diǎn)放在下列26個(gè)英語(yǔ)字母上。
A--awake（喚醒）教育者的使命在于喚醒。
B--belief （信任）信任后進(jìn)生才能走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈才能真正達到轉化后進(jìn)生的目的。不信任后進(jìn)生，經(jīng)常用懷疑的口吻盤(pán)問(wèn)后進(jìn)生，這種做法只能導致師生關(guān)系緊張。所以，班主任應充分信任每一位學(xué)生，反之，則達不到教育目的。
C--care（關(guān)心）“愛(ài)滿(mǎn)天下”是當年陶行知先生倡導過(guò)的一句座右銘。他曾告誡對學(xué)生濫施刑罰的人說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！币虼�，班主任應樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)心后進(jìn)生的成長(cháng)，把關(guān)愛(ài)撒向每一位學(xué)生的心田。面向全體學(xué)生施教，讓班主任的關(guān)心伴隨學(xué)生走好每一步。
D--digest（理解）理解是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，作為一名成功的班主任，應通曉心理學(xué)、生理學(xué)的有關(guān)知識，對處于青春期的學(xué)生的行為有足夠的認識，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)會(huì )換位思考，理解每一位學(xué)生。
E--enjoy（欣賞）美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望�！辟p識可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。一名優(yōu)秀的班主任，首先應該是善于賞識學(xué)生的“伯樂(lè )”，對學(xué)生毫不吝惜自己的賞識。在日常生活與教學(xué)中，要善于欣賞、發(fā)掘每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓后進(jìn)生揚起奮進(jìn)的風(fēng)帆。
F--feeling（情感）現代教育心理學(xué)研究表明：情感作為一種潛在的動(dòng)力機制，對人的言行具有激勵、誘發(fā)和調節的重要功能。意大利著(zhù)名教育家米契斯在《愛(ài)的教育》一書(shū)中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有情愛(ài)，就成了無(wú)水之地，任你方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！币虼�，班主任必須注意以情育情，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮情感在班級管理中的感染、激勵作用，使學(xué)生“親其師，信其道�！�
G--give（付出）付出必定有收獲。再調皮的學(xué)生，只要班主任把思想工作做到他的心坎上，總有日出云散之時(shí)。著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！焙筮M(jìn)生的轉化有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只要班主任全身心地付出，后進(jìn)生心頭的“烏云”一定會(huì )被班主任熱情的“陽(yáng)光”所驅散。
H--help（幫助）后進(jìn)生的形成原因很多，或因學(xué)習方法不當，或因意志力薄弱，或因教師教育的失誤。所以，作為一名班主任，首先應分析后進(jìn)生的成因，然后，針對后進(jìn)生的具體情況對癥下藥，幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心，鼓起勇氣，這是切斷后進(jìn)生形成的重要途徑。
I--ignite（點(diǎn)火）一位優(yōu)秀教師說(shuō)：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心和自信心�！被诖�，班主任應幫助學(xué)生點(diǎn)燃自尊心之火，點(diǎn)燃自信心之火。班會(huì )課的幾句表?yè)P、作業(yè)本上一句評語(yǔ)、促膝談心時(shí)的幾聲贊許……都可以讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望之火，重新?lián)P起奮進(jìn)之帆。
J--justice（公正）班主任是班級的“統帥”，其一言一行都對學(xué)生有著(zhù)非常重大的影響，作為一名班主任，應“一碗水端平”，樹(shù)立公正意識，公平對待每一位學(xué)生，切忌厚此薄彼，編袒一方，尤其不能只偏愛(ài)少數優(yōu)秀學(xué)生，更不能有意無(wú)意地冷落后進(jìn)生。
K--knowledge（知識）我國近代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣�！彼�，作為文化知識的傳播者和學(xué)生思想的引路人，班主任應具備扎實(shí)的理論功底和業(yè)務(wù)能力，使自己的“一桶水”常滿(mǎn)常新，在學(xué)生中樹(shù)立一座“無(wú)形的豐碑”，充分發(fā)揮自己的非權力影響力。
L--love（愛(ài)心）班主任工作是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。歐洲著(zhù)名教育家斐斯泰洛齊說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何愛(ài)護兒童�！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任應把“愛(ài)滿(mǎn)天下”作為自己的座右銘，用愛(ài)心去滋潤學(xué)生、感化后進(jìn)生，使每一個(gè)學(xué)生都沐浴在教師愛(ài)的光環(huán)下。
M--motivation（激勵）著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞，”哲人詹姆士也說(shuō)：“人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定�！奔钍菃酒饘W(xué)生的內驅力的重要手段，班主任要善于做“伯樂(lè )”，做后進(jìn)生的知心人，要多用賞識教育，多激勵，喚起后進(jìn)生的自信，激勵后進(jìn)生實(shí)現自我超越。
N--natural（自然）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在自然而然的氣氛扣對學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下都知道教育在教育他，教育的意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘束的關(guān)系之中�！被诖�，班主任應營(yíng)造一種自然、和諧的氣氛，把思想教育融化在學(xué)習的生活和學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，如為激勵學(xué)生高考，班主任可在教室懸掛“凈、靜、競、進(jìn)”的標語(yǔ)，讓學(xué)生在思想上警鐘長(cháng)鳴，學(xué)習上常抓不解。
O--observe（觀(guān)察）世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，班級中沒(méi)有完全一樣的學(xué)生。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對的，每個(gè)學(xué)生在認識、情感、意志、興趣、需要等各個(gè)方面各有差別，班主任要做到對癥下藥，增強思想工作的針對性和實(shí)效性，必須仔細觀(guān)察學(xué)生，認真了解學(xué)生，這是做好班主任工作的基礎。
P--patience（耐心）青少年正值成長(cháng)期，思想、行為都不成熟。后進(jìn)生的轉變，不能幻想“畢其功于一役�！币虼�，班主任應有足夠的耐心，要作好打持久戰的準備，反復抓、抓反復。班主任應堅信：沒(méi)有真正的生進(jìn)生，只要扭曲的心靈能得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)后進(jìn)生都能成為好學(xué)生。
Q--quarter（寬大）寬大是班主任應具備的胸懷，對學(xué)生的過(guò)錯，班主任既應進(jìn)行綿里藏針的含蓄批評，又應給學(xué)生改過(guò)自新的機會(huì )。否則，只會(huì )挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生喪失改過(guò)的機會(huì )。
R--respect（尊重）捷克教育家夸美紐斯曾指出：“應該像尊敬上帝一樣尊敬學(xué)生�！敝挥凶鹬貙W(xué)生，在人格上把學(xué)生置于完全平等的位置，才能建立新型的師生關(guān)系，為班級工作打下堅實(shí)的基礎。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！�
S--smile（微笑）在班級管理中，班主任不可居高臨下，頤指氣使，而應微笑著(zhù)走進(jìn)教室，微笑著(zhù)走進(jìn)學(xué)生的心田。一位教育家說(shuō)：“教師的微笑是陽(yáng)光，可以融化學(xué)生心中的堅冰�！卑盐樟诉@一點(diǎn)，微笑在班級管理中的功能自不待言。
T--think/tolerance（思考/寬容）善于思考是教育創(chuàng )新的前提；寬容是感化學(xué)生的良藥。
U--unity（團結）班主任是班級的主心骨，應團結所有的同學(xué)朝著(zhù)預定的目標前進(jìn)�！耙粋�(gè)都不能少”，這應是每一位班主任孜孜以求的目標。
V--victory（成功）成功是每一個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生夢(mèng)寐以求的目標。美國一位著(zhù)名教育家曾指出：“讓大多數學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中都有少量的高峰體驗，都享受到成功的快樂(lè )，這是轉化差生的重要一環(huán)�！币虼�，班主任應用放大鏡來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生尤其是生進(jìn)生積極認可自我價(jià)值，這是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵一步。
W--wrath（發(fā)怒）班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，遇到頑劣的學(xué)生，班主任的發(fā)怒也是迫使學(xué)生清醒的一記重拳，但班主任的發(fā)怒也是一門(mén)藝術(shù)。稱(chēng)職的班主任，應怒而有度、怒而有術(shù)、怒而有節，切忌不分場(chǎng)合亂發(fā)脾氣，傷害學(xué)生幼稚的心靈。
X--x factor（未知因數）班主任要善于發(fā)現學(xué)生身上的特長(cháng)，并將它發(fā)揮出來(lái)，即發(fā)掘學(xué)生身上的未知因數。
Y--young/yes（朝氣蓬勃/行）春少年那樣朝氣蓬勃。班主任要常對學(xué)生說(shuō)“你真行”“你會(huì )成功”，引導學(xué)生迎接挑戰和具有一定的創(chuàng )新精神。這應是班主任的日常工作之一。
Z--zest（樂(lè )趣）班主任應視班主任工作為最大的樂(lè )趣，把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收獲樂(lè )趣，這是優(yōu)秀班主任的最高境界。
追憶
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