當陽(yáng)二高 張紹瓊 李文忠
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，學(xué)生的情趣既有天性的，又有后天習得的社會(huì )情感和各種學(xué)習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學(xué)是指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)培養和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程中所蘊含著(zhù)的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護和引導，使學(xué)習成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。教學(xué)中，通過(guò)運用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著(zhù)個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習，在趣味中獲知，在求知中得趣，得到全面和諧發(fā)展。
縱觀(guān)現在的課堂教學(xué)，雖然在新課標的指導下出現了不少新氣象，也取得了一些成效，但客觀(guān)審視，目前的課堂教學(xué)現狀還暴露出很多的問(wèn)題：如注重知識傳授，疏于自主探究；注重機械分析，疏于體驗感悟；注重死記硬背，疏于認知建構；注重學(xué)習結果，疏于教學(xué)過(guò)程。教師是課堂的主宰，是指揮者，是主角，他們在舞臺上高唱獨角戲，而學(xué)生呢，除了少數的學(xué)生還能跟上老師的節奏，和老師一唱一和，大多數同學(xué)則是被動(dòng)接受的機器，他們就像木偶人，人雖然在教室，但是他們卻失去了活力和生機。為什么我們老師帶著(zhù)很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講，吃透所講內容，然而結果并非如人所愿，學(xué)生厭學(xué)，上課注意力不集中，對所講的內容缺乏興趣，老師的辛勤勞動(dòng)沒(méi)有好的收效。是什么原因呢？是老師知識上不過(guò)硬嗎？非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)，教學(xué)的內容都相差不遠。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習很輕松愉快，而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習是一種負擔，索然無(wú)味呢？關(guān)鍵是情趣的問(wèn)題。教師必須通過(guò)情趣的吸引，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維的火花，做到教與學(xué)的通透。這樣教師才教得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。我們又何樂(lè )而不為呢？
如何做到教與學(xué)的通透呢？我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面，單獨的強調某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨角戲，搞滿(mǎn)堂灌。還得注意學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是為學(xué)生的學(xué)而教，一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識的接受者，也是知識的開(kāi)拓者，教師的教與學(xué)生的學(xué)的通透要通過(guò)情趣來(lái)完成。教師的引導就是創(chuàng )設情境，沒(méi)有老師的引導，就比較盲目，沒(méi)有方向。怎樣引導呢？怎樣讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思維轉呢？我們認為這既是一個(gè)方法技巧上的問(wèn)題，也是一個(gè)知識上的問(wèn)題。
因此，在情趣教學(xué)中教師應該發(fā)揮主導作用，這里重在導上。而非主體上的作用。通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)得輕松，愉快。帶著(zhù)興趣來(lái)學(xué)。
作為一名語(yǔ)文教師，怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導向作用呢？我們認為教師要在教學(xué)內容，教學(xué)方法，教學(xué)手段上下工夫。
在教學(xué)內容上，首先要把握每一篇課文的情感基調。我們知道“言為心聲”，“詩(shī)歌緣情而發(fā)”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口，通過(guò)它可以洞察世態(tài)萬(wàn)象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語(yǔ)中，感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來(lái)感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對教材進(jìn)行深入的鉆研，善于發(fā)現其中掩藏的情感因素，細致的分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進(jìn)而讀人生，讀社會(huì )。對教材能心領(lǐng)神會(huì )與作者的情感息息相通，進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學(xué)內容來(lái)講，還有很多。例如一個(gè)典故，一個(gè)文學(xué)常識，一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)的講解，教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素，不可三言?xún)烧Z(yǔ)，輕描淡寫(xiě)的走過(guò)場(chǎng)。對于一個(gè)典故，我們會(huì )就此講一個(gè)故事，學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力，就比空洞的字詞有意思的多。對于文學(xué)常識，我們會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)講授，不用記憶性的思維來(lái)回憶，在其中溶進(jìn)自己的理解，感受，如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。有的文學(xué)常識可以展開(kāi)縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執意于此。再拿單個(gè)的字詞來(lái)說(shuō)吧，漢字是表意文字，是音，形，意的結合體。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當然也不是對所有的知識都面面俱到，對一些生僻字，學(xué)生易錯的字詞是非講不可的。
在教學(xué)方法上，也可以應用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結論。當然要有一種民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，給予積極的肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)言。不可因為不同的見(jiàn)解而固執己見(jiàn)，語(yǔ)氣生硬，譏笑學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應該拉進(jìn)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生覺(jué)得有親和力，敢于發(fā)言。教師授課的語(yǔ)氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學(xué)生的注意力。當然講授的語(yǔ)氣是隨教學(xué)的內容而變化的。因此教師一定要對教學(xué)內容和學(xué)生要問(wèn)的問(wèn)題有所準備，精心的備課。在教學(xué)過(guò)程中要善于引導，例如在研討性的學(xué)習中，可以精心地設計問(wèn)題，做到一題多解，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開(kāi)焦家？2、劉蘭芝起初為何沒(méi)有答應嫁給太守兒子？3、劉蘭芝殉情的真正原因？結果學(xué)生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定，學(xué)生的積極性很高，參與意識很強。同時(shí)，對于提問(wèn)也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問(wèn)的方式，這樣就可以很好的打開(kāi)學(xué)生思維的靈活度。對于較難一點(diǎn)的問(wèn)題，教師也不要為提問(wèn)而提問(wèn)，方式單一�？梢越o出學(xué)生答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問(wèn)題的難度，不至于令學(xué)生摸不著(zhù)邊際，干脆放棄思考，把問(wèn)題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來(lái)了。除此之外，對學(xué)生的思維如何打開(kāi)呢？要善于把抽象的知識形象化，創(chuàng )造情景，調動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想。在這一過(guò)程中，老師重在開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，不可事事包辦，有些是代替不來(lái)的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受，去體驗。記得在戲劇單元教學(xué)時(shí)，我們讓音樂(lè )班學(xué)生組織排練《雷雨》，在各班輪流演出，讓學(xué)生身臨其境去感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
在教學(xué)手段上，可以采用多種教學(xué)工具，給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶，多媒體，投影儀來(lái)激發(fā)學(xué)生的趣味。
總之，情趣教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)教學(xué)不僅是一種基礎知識和基本技能的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì )交往能力的培養。只要老師能夠積極的引導，精心的組織，學(xué)生的興趣自然就提高了。如此這樣，老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。
李文忠
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