選修課□
課題 紫藤蘿瀑布 課時(shí) 2 執教時(shí)間
教學(xué)目標 1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨
2．學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè )觀(guān)豁達的面對生活
教學(xué)重難點(diǎn) 本文的主旨，作者含蓄的感情
學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
3. 借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設計 紫藤蘿瀑布
宗璞
看花--繁華似錦
憶花--思緒萬(wàn)千 生命永恒
思花--振奮精神
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)
初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）
⑴試著(zhù)給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
⑶這篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流
⑴文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花--繁華似錦
憶花--思緒萬(wàn)千 生命永恒
思花--振奮精神
⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
⑶作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?/p>
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞
閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及作用。
思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味--奇文共欣賞
請你從結構美 語(yǔ)言美 情感美這三個(gè)方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結構美：
⑴層次：花瀑-花穗-花朵
角度：色 形 態(tài) 香
層次之美--和諧有序
⑵角度之美：立體豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
語(yǔ)言美
比喻
⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂
⑵“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn) ……
擬人
⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機
⑵“在笑在嚷:‘我在開(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機 ……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”?
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。
運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
⑴對紫藤蘿花的喜愛(ài)
⑵焦慮悲痛-寧靜喜悅-振奮
人生感悟：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(cháng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？
（紫藤蘿瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
《相信未來(lái)》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺 當灰燼的余煙嘆息著(zhù)貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當我的紫葡萄化為深秋的露水 當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海 搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅定地相信未來(lái) 是我相信未來(lái)人們的眼睛 她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來(lái)吧 相信不屈不撓的努力 相信戰勝死亡的年輕 &nbp;相信戰勝死亡的年輕 相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
教學(xué)后記
易紅梅
[《紫藤蘿瀑布》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
5.紫藤蘿瀑布教案
10.人教版《雪孩子》教案