教學(xué)目標：
1.讓老師了解學(xué)生，讓學(xué)生了解老師。師生之間形成合作意識，共同構建穩定、高效的語(yǔ)文學(xué)習系統。
2.初步明確怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，怎樣培養學(xué)語(yǔ)文的興趣，掌握并運用高中語(yǔ)文學(xué)習的方法。
3.明確本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)，按計劃完成學(xué)習內容。 同時(shí)在思想上明確怎樣學(xué)好語(yǔ)文，充滿(mǎn)自信，學(xué)好語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
介紹高中語(yǔ)文教材的特點(diǎn)及與初中語(yǔ)文的異同
2.掌握并運用高中語(yǔ)文學(xué)習的方法。
教學(xué)方法：介紹法，互動(dòng)法。
教學(xué)過(guò)程：
認識語(yǔ)文
一、導入：
同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)學(xué)習了9年語(yǔ)文，但可曾認真思考過(guò)“語(yǔ)文是什么”這個(gè)問(wèn)題嗎？
或許有人說(shuō)，語(yǔ)文嘛，就是念拼音，認生字，讀課文，背詩(shī)詞，做作業(yè)，寫(xiě)作文……其實(shí)，這種回答并不準確，它只是初步回答了怎樣學(xué)習語(yǔ)文，而并沒(méi)有回答“語(yǔ)文是什么”。
或許有人說(shuō)，語(yǔ)文嘛，就是“語(yǔ)”和“文”的組合�！罢Z(yǔ)”就是語(yǔ)言，“文”就是“文字”或者“文學(xué)”。誠然，這種回答的確有一定的道理，但是，它過(guò)于注重語(yǔ)文的外在形式，而忽略了語(yǔ)文的內在魅力。
那么，語(yǔ)文究竟是什么呢？
二、闡述：
1、語(yǔ)文是一種美麗。
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”（白居易）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（岑參）“明月松間照，清泉石上流”（王維）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（蘇軾）“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”（陸游）“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”（葉紹翁）……這些美麗的詩(shī)句，這些美麗的風(fēng)景，難道不都是通過(guò)語(yǔ)文描繪出來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)語(yǔ)文不是一種美麗呢？
2、語(yǔ)文是一種神奇。
中國文學(xué)中有許多引人入勝的神話(huà)傳說(shuō)，例如女?huà)z補天，精衛填海，夸父逐日，嫦娥奔月，牛郎織女，梁�；澜缥膶W(xué)中也有許多令人入迷的神話(huà)人物，例如天神宙斯、海神波塞冬、太陽(yáng)神阿波羅、智慧女神雅典娜……這些引人入勝的神話(huà)傳說(shuō)和神話(huà)人物，難道不都是憑借語(yǔ)文而流傳至今嗎？誰(shuí)能說(shuō)語(yǔ)文不是一種神奇呢？
3、語(yǔ)文是一種真情。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（屈原）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（李白）“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”（白居易）“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”（李商隱）“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”（蘇軾）“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”（秦觀(guān)）“問(wèn)世間情為何物？直教人生死相許”（元好問(wèn)）……這些情真意摯的詩(shī)詞，這些感人肺腑的衷腸，難道不都是憑借語(yǔ)文而一唱三嘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)語(yǔ)文不是一種真情呢？
4、語(yǔ)文是一種雅趣。
提到中國的茶文化，不能不談?wù)劇翱梢郧逍囊病�。這五個(gè)字一般題寫(xiě)在茶壺蓋兒上，組合成一個(gè)圓環(huán)。奇妙的是，無(wú)論從哪個(gè)字開(kāi)始，它都可以念成一句與茶有關(guān)的通順語(yǔ)句。即：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。品讀如此巧妙的章句，誰(shuí)能不真切的品嘗到茶的清香爽口和茶文化的雅趣宜人呢？而這清香與雅趣不正是憑借語(yǔ)文才慢慢品出來(lái)的嗎？
5、語(yǔ)文是一種機智，一種氣度。
有一次，文學(xué)大師歌德在公園散步，在一條僅能通過(guò)一個(gè)人的小路上，他遇到了一個(gè)曾經(jīng)不負責任胡亂批評過(guò)他的批評家。批評家見(jiàn)歌德迎面走來(lái)，便傲慢的說(shuō)：“我從來(lái)不給蠢貨讓路的�！泵鎸@十分尷尬的局面，歌德卻笑容可掬的回答：“我和你正好相反�！闭f(shuō)完，歌德笑著(zhù)讓到路邊。
在這一則名人軼事中，歌德之所以能巧妙擺脫被人羞辱的被動(dòng)局面，固然在于他處變不驚的機智和胸懷寬廣的氣度，然而如果不是憑借“我和你正好相反”的妙語(yǔ)，歌德的機智和氣度又何以表現出來(lái)呢？由此看來(lái)，擁有厚實(shí)的語(yǔ)文功底是多么重要��！
6、語(yǔ)文是一種力量，一種法寶。
三、小結：
縱上所述，既然語(yǔ)文是一種美麗，一種神奇，一種真情，一種雅趣，一種機智，一種氣度，一種力量，一種法寶，那么我們完全可以理直氣壯的宣稱(chēng)：生活有多么豐富，語(yǔ)文就有多么豐富；世界有多么精彩，語(yǔ)文就有多么精彩。
既然語(yǔ)文能開(kāi)闊我們的眼界，滋潤我們的心靈，豐富我們的人生，精彩我們的事業(yè)，那么，同學(xué)們，你們愿意不愿意學(xué)好語(yǔ)文呢？
怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文
一、教師介紹高中語(yǔ)文學(xué)習方法及要求：
學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事。僅以中國古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話(huà)本到明清戲劇、小說(shuō)，真可謂文化典籍浩如煙海，詩(shī)人作家群星燦爛。盡管如此，學(xué)好語(yǔ)文也并不是高不可攀的事。高中階段，我們可以借鑒以下方法：
第一， 培養興趣，自主學(xué)習。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn)是：僅靠聽(tīng)課并不能真正提高水平。關(guān)鍵還要靠學(xué)生自主學(xué)習，自求理解，廣泛涉獵，主動(dòng)練習，以達到“自會(huì )讀書(shū)，自能作文”的境界。
第二， 博覽群書(shū)，熟讀背誦。高中階段，要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，內容涵蓋古今中外、自然社會(huì )。凡是人類(lèi)心靈和智慧的結晶均可兼收并蓄。對于一些經(jīng)典作品，應當精讀，細讀，甚至背誦。古人的學(xué)習方法很值得借鑒。清人唐彪說(shuō)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時(shí)，吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭�！贝_是經(jīng)驗之談。同時(shí)，強化“死記硬背”的訓練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。
因為（1）“一切知識都不過(guò)是記憶”（培根）
（2）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”
（3）“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”
第三， 勤于練筆，熟能生巧。
經(jīng)常寫(xiě)作不僅可以提高駕馭語(yǔ)文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應至少每周練習寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄日常見(jiàn)聞及思想感情；讀書(shū)筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀(guān)試題所占比重越來(lái)越大，考生的寫(xiě)作水平在考試中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
第四， 要有“質(zhì)疑問(wèn)難”之心，善于思考，用心感悟。
沒(méi)有質(zhì)疑問(wèn)難的創(chuàng )新精神，人的心靈就“如同一溝絕望的死水，春風(fēng)吹不起半點(diǎn)淪漪”。
在學(xué)習的過(guò)程中只有大膽的提出疑問(wèn)，才能深入領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容
（1） [德國]馬克思：懷疑一切。
（2） [英]培根：如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終；如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結果。
（3） 清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解，終成一代宗師。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！闭Z(yǔ)文學(xué)習中應養成良好的思維習慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學(xué)習的主動(dòng)性。思考問(wèn)題應深入細致，要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出。在日常生活和學(xué)習中，要展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔�！都t樓夢(mèng)》中提到一幅對聯(lián)：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！币饧从眯母形蚴篱g萬(wàn)物，而不限于書(shū)本知識。
師生活動(dòng)再談妙招：略
四、學(xué)好語(yǔ)文重在有效“積累”
古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細流，無(wú)以成江�！�。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構成語(yǔ)文知識的大廈，形成語(yǔ)文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。
1、多讀書(shū)。
“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對人們來(lái)說(shuō)是多么重要。
就學(xué)習語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì )分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開(kāi)創(chuàng )我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)�！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jì)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書(shū)的基礎上還要多動(dòng)筆，養成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識倉庫，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì )在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì )再出現“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
3、多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著(zhù)“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國內外大事，接受更多的社會(huì )信息，并積極參加一些有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補課堂學(xué)習的不足，鞏固、加深和擴大語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請從“積累”始。
五、高中語(yǔ)文學(xué)習應該培養良好習慣
高中階段的語(yǔ)文學(xué)習與小學(xué)初中有明顯的不同，主要是學(xué)習的理性意識的增強，學(xué)習的自我調控意識的增強，因此，高中語(yǔ)文學(xué)習應該建立起有別于初中的五大習慣。
1、靜心讀書(shū)
對于現代社會(huì )勁爆媒體的多年來(lái)的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會(huì )，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，“寧靜以致遠”，不靜下來(lái)讀書(shū)，在高中階段都難以精心讀書(shū)，那將會(huì )是非�？膳碌氖虑�，一個(gè)一輩子遠離書(shū)本的人，一個(gè)一輩子讀不進(jìn)書(shū)的人，起知識的吸納是非�？蓱z非常有限的。要靜心讀書(shū)，要開(kāi)始讀長(cháng)篇大論，讀厚書(shū)，這就必然要求我們要能夠靜下心來(lái)讀書(shū)。教師要有意識培養，在語(yǔ)文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書(shū)，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話(huà)語(yǔ)干擾。
2、 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書(shū)。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來(lái)，把句子的語(yǔ)氣讀出來(lái)，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)就會(huì )逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內化為自己的東西，指導和影響自己一輩子。
3、積累梳理
學(xué)習是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習數學(xué)在內，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習上就應該有非常明確的學(xué)習調控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學(xué)科儲備的時(shí)候，對于已有的和新攝入的內容，都應該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。
4、 學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是吸納，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì )有效的吸納。高中階段的學(xué)習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。通過(guò)傾聽(tīng)可以獲得很多豐富的信息，通過(guò)傾聽(tīng)也可以提高我們對轉瞬即逝的話(huà)語(yǔ)迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車(chē)上的談話(huà)，都需要我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無(wú)字句處獲得豐盈的收獲。
5、 主動(dòng)交流
“獨學(xué)無(wú)友則孤陋而寡聞�！蔽覀円鲃�(dòng)參與到學(xué)習的思考與討論之中，融入到學(xué)習的大環(huán)境大磁場(chǎng)里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說(shuō)，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達傾吐出來(lái)，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進(jìn)一步的討論指導與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應該沒(méi)有任何心理負擔，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，直話(huà)直說(shuō)，完全不用去考慮怎么開(kāi)頭怎么結尾，把寫(xiě)作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說(shuō)的是真化實(shí)話(huà)心里話(huà)，就永遠是好的。
高正開(kāi)始處于“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的時(shí)代，自然也容易是“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”的熱血青年，然而，如果我們注意到了以上五個(gè)方面的習慣養成，對自己的提升就會(huì )更加穩健厚實(shí)，對自己的一生就會(huì )奠定好更加堅定的學(xué)習與交流的發(fā)展基礎。中學(xué)生
具體要求及注意事項
教師活動(dòng)：
總：
課文。是典范，學(xué)方法，舉一反三。
課外讀物。是延伸，積累基礎，快速閱讀，運用課文所教方法閱讀。
周記。個(gè)人的心路歷程
讀書(shū)筆記。見(jiàn)得最多的形式。
作業(yè)。閱讀、整理、札記、質(zhì)疑、材料尋找和積累
分：
1 、把作業(yè)與書(shū)法結合起來(lái)
[漢]揚雄：書(shū)，心畫(huà)也。
作業(yè)應書(shū)寫(xiě)規范、工整、清楚。
2 、把學(xué)習與生活結合起來(lái)
生活中處處有語(yǔ)文，要在生活中學(xué)語(yǔ)文。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。
[宋]陸游：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
3、把學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果結合起來(lái)
課前主動(dòng)去預習
課上認真在聽(tīng)講
課下自覺(jué)去提高。
4、準備語(yǔ)文筆記本、日記（周記）本、作文本、作業(yè)本。
5、還要準備《現代漢語(yǔ)規范詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》《常用成語(yǔ)詞典》各一本。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、 本學(xué)期學(xué)習任務(wù)
教師活動(dòng)：
1．閱讀：培養閱讀能力。注意誦讀，朗朗讀書(shū)聲回到語(yǔ)文課堂。能整體感知課文，形成自己的解釋?zhuān)⒅?zhù)重培養初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
2．寫(xiě)作：練好記敘文。
隨筆，每周一篇，不命題，周一交
3．活動(dòng)：按照教材提示，根據綜合性學(xué)習，成立語(yǔ)文興趣小組。
四、結束語(yǔ)
完成這樣的任務(wù)，必須要有堅強的語(yǔ)文意志，在語(yǔ)文學(xué)習中只要我們廣泛的涉獵，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，深入的觀(guān)察生活，我們一定感到有無(wú)窮的樂(lè )趣，到那時(shí)我們遨游在語(yǔ)文這個(gè)廣博的學(xué)海中，一定能收獲到許多，一定會(huì )受益無(wú)窮。
最后讓我們在散文《尋找語(yǔ)文》中結束今天的課。（學(xué)生課前準備、朗誦）
（附）：散文《尋找語(yǔ)文》
真正的語(yǔ)文應當到生活中去尋找。
天邊流過(guò)一絲云，你覺(jué)得這云真好，淡淡的，輕輕的，任意東西，自由自在。這時(shí)你就是在學(xué)語(yǔ)文。初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得它生機勃發(fā)；如血的殘陽(yáng)映紅西天，使人無(wú)限留戀，這時(shí)你也在學(xué)語(yǔ)文。到自然中去尋找語(yǔ)文吧！語(yǔ)文是那巍巍的昆侖，語(yǔ)文是那奔騰的長(cháng)江；語(yǔ)文是名城故都里國色天香的牡丹，語(yǔ)文是荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英；語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，語(yǔ)文是那靜謐的荷塘；語(yǔ)文是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，語(yǔ)文是暴風(fēng)雨中高傲飛翔的海燕，語(yǔ)文是青天里的一行白鷺，語(yǔ)文是沉舟側畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆……
語(yǔ)文給了我們聆聽(tīng)美的耳朵，發(fā)現美的眼睛，領(lǐng)悟美的頭腦。語(yǔ)文閃爍著(zhù)智慧的光芒從老子的口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著(zhù)騰騰的殺氣被當陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂(yōu)國憂(yōu)民的范仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩。語(yǔ)文帶我們到景陽(yáng)崗的青石上感受驚險，送我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇。語(yǔ)文讓我們深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉頭、卻上心頭”的憂(yōu)愁，“心遠地自偏”的悠閑，“待從頭，收拾舊山河”的壯志豪情。
七、布置作業(yè)
1、 預習第1課，能熟讀課文。
2、 隨筆參考話(huà)題：《寫(xiě)在九月一日》
張健
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