教學(xué)目的：
1、知識教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構思精巧，語(yǔ)言精美。
2、能力訓練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對小小說(shuō)的鑒賞能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng )造的悲劇意境之美。
教學(xué)難點(diǎn);
理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì )小小說(shuō)的構思技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：（1 分鐘）
泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”，這個(gè)亙古而長(cháng)青的愛(ài)情話(huà)題，一直都是文人創(chuàng )作的源泉、靈感。今天，我們就一同來(lái)欣賞著(zhù)名的臺灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生的小小說(shuō)《永遠的蝴蝶》。
二、我們先請一位同學(xué)為大家朗讀這篇小說(shuō)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，并在聽(tīng)的過(guò)程中思考這幾個(gè)問(wèn)題。說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內容
請同學(xué)回答問(wèn)題：說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內容。（4分鐘）
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜
人物：“我”和櫻子
故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍
2、同學(xué)們找的非常準確。我們不難發(fā)現，文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，篇幅短小精悍，這樣的小說(shuō)，我們稱(chēng)之為微型小說(shuō)。
三、分析人物形象，解讀微型小說(shuō)注意事項。（15分鐘）
1、微型小說(shuō)：也稱(chēng)微觀(guān)小說(shuō)，超短篇小說(shuō)，一分鐘小說(shuō)，袖珍小說(shuō)。它是隨著(zhù)時(shí)代節奏加快而出現的一種新興小說(shuō)樣式，美國作家羅伯特給它下的定義是：不超過(guò)1500字，卻要具備小說(shuō)的一切要素。
我們以解讀《永遠的蝴蝶》為例，學(xué)習微型小說(shuō)的解讀方法。并以此來(lái)指導我們平時(shí)對這類(lèi)文學(xué)作品的閱讀和欣賞。它和所有的小說(shuō)一樣，都具備三要素：人物、環(huán)境、情節。我們先看第一要素：
2、討論：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？
說(shuō)到底，小說(shuō)是人的藝術(shù)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，可以通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心里描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想情感和性格特征，于細微處見(jiàn)精神。
-------語(yǔ)言描寫(xiě)--“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪�！�
[提示]：只帶來(lái)一把小傘，櫻子卻主動(dòng)要求幫我去寄信，說(shuō)明她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，待人周到。
------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)--她微笑著(zhù)說(shuō)，一面撐起傘，準備過(guò)馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
這篇文章有對櫻子的外貌進(jìn)行刻畫(huà)么？
------外貌描寫(xiě)--然而我又看到櫻子穿著(zhù)白色的風(fēng)衣，撐著(zhù)傘，靜靜地過(guò)馬路了。
[提示]：白色是純潔的，是圣潔的，穿著(zhù)白色風(fēng)衣的櫻子也一樣，它是純潔、恬靜、年輕。
[小結]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。通過(guò)這些刻畫(huà)，櫻子美麗的形象讓我們無(wú)法忘記，但終究是一個(gè)悲劇，美麗是短暫的。作者又將是創(chuàng )造了一個(gè)怎么樣的環(huán)境來(lái)展示這一悲劇美的呢？
討論2、環(huán)境
小說(shuō)是時(shí)間的藝術(shù)，也是空間的藝術(shù)，所謂空間主要指環(huán)境。環(huán)境是小說(shuō)結構的主要元素，它決定著(zhù)情節的發(fā)展，是形成人物性格，驅使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所。在微型小說(shuō)里，環(huán)境的場(chǎng)面以單一為主，它把生活事件濃縮在時(shí)空坐標的某一特定點(diǎn)上。大家一開(kāi)始就找出來(lái)了，本文的環(huán)境是在一個(gè)春日的雨天里。請同學(xué)們找出小說(shuō)中描寫(xiě)雨的幾個(gè)細節。請同學(xué)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、那時(shí)候剛好下著(zhù)雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著(zhù)青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。--這些含情的景語(yǔ)給了我們怎么樣的感受呢？它是自然的春雨。還寫(xiě)到了柏油路，它是濕冷冷的，猶如含淚的面容，燈火時(shí)閃爍著(zhù)的，仿佛哭泣的眼睛，郵筒是孤獨的。大家閱讀的時(shí)候一定要關(guān)抓住關(guān)鍵字，通過(guò)解讀他們，我們似乎看到了孤獨的不是郵筒而生我自己。文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調，并暗示了后面的不幸
２、從她傘骨滲下來(lái)的小
雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。 --雨滴模糊了我的雙眼，使人感到隱隱的不安，這是為櫻子的離去感到不安。
（1、2）營(yíng)造悲涼、 凄切的氛圍。
3、 更大的雨點(diǎn)濺在我的眼
鏡上，濺到我的生命里來(lái)。--雨點(diǎn)是變大了，如果說(shuō)剛開(kāi)始是不安的話(huà)，那現在濺到我生命中的雨，已是一種象征了，象征災難和不幸。
４、其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨。 --雨還是一直下，普通的一場(chǎng)雨卻成為我生命中最大的雨，你認為這雨有蘊含著(zhù)生命呢？雨還是淚水和痛苦的象征。
[小結]：雨不斷的在發(fā)生變化，我的心情也在不斷地變化，一場(chǎng)心雨。
小說(shuō)以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文，其中的作用我們一一都解讀了�，F在請一位同學(xué)總結一下：
1、雨是不幸和災難發(fā)生的原因，其次雨又是淚水和痛苦的象征，同時(shí)雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。
環(huán)境描寫(xiě)的幾個(gè)作用：
1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；2、暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)特質(zhì)；3、揭示人物心境，揭示人物性格；渲染某種氣氛，
討論3情節：
短短的小說(shuō)中，有一樣東西非常重要，小說(shuō)由寄信而開(kāi)始，“信”是小說(shuō)的情節線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內容，而在最后才點(diǎn)出信的內容？
-------小說(shuō)的結尾--“媽?zhuān)何掖蛩阆聜�(gè)月和櫻子結婚�！�
[提示]：從信的內容看，我們明確了2位主人公的關(guān)系，溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已。令讀者唏噓不絕。作品一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。正符合“悲劇是把有價(jià)值的東西撕碎了給人看。
[小結]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構思精巧的魅力！如果悲劇不曾發(fā)生：那他們是……播放幻燈片內容
討論4意象
作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠的蝴蝶》？
-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”-- “隨著(zhù)一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶�！薄皼](méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶�！�
[提示]：蝴蝶在中國古詩(shī)文中它有三種形象，一是“夢(mèng)蝶”，二是生活化中的蝴蝶，三是象征愛(ài)情意象的蝴蝶，這三種蝴蝶在歷史上的發(fā)展，也就是文化藝術(shù)中的起源、發(fā)展和流變。在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著(zhù)美好以外還象征著(zhù)愛(ài)情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著(zhù)虛幻和夢(mèng)想，象征著(zhù)一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，作者正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著(zhù)年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。
[小結]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著(zhù)櫻子�！坝肋h的蝴蝶”這個(gè)標題蘊涵著(zhù)永遠的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。
討論4：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
A、隨著(zhù)一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
B、然而我又看到櫻子穿著(zhù)白色的風(fēng)衣，撐著(zhù)傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。
[賞析]：
A、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
B、連續兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。
C、這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心里。
[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著(zhù)的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習，用成功去回報親人對我們的愛(ài)。六、拓展思考：
如若沒(méi)有這聲車(chē)禍，文中的兩人會(huì )怎樣？
假如沒(méi)有車(chē)禍，他們會(huì )怎樣的幸�？鞓�(lè )，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。
八、布置作業(yè)：完成習題冊上的有關(guān)習題。
永遠的蝴蝶
雨------------櫻子------------蝴蝶
清冷傷感 溫柔純潔 凄美眷念
愛(ài)情悲劇
在他一生一世最大的一場(chǎng)雨中，男孩心中的蝴蝶飛走了，美麗的蝴蝶飛走了，永遠的蝴蝶飛走了……
生活有時(shí)就是那么不盡人意，那么令人心碎。也許，像那不幸的美麗蝴蝶之類(lèi)的，還有許多許多。但那場(chǎng)車(chē)禍，是永遠讓人無(wú)法忘記的，因為……生活有時(shí)讓人琢磨不透，現實(shí)有時(shí)叫人無(wú)法改變。那就順其自然吧，只是我們應當盡力去避免那些令人悲哀的故事發(fā)生，也不要整天沉浸在過(guò)去痛苦的陰影當中。
永遠的蝴蝶對他來(lái)說(shuō)是刻骨銘心，他對蝴蝶曾是多么情深意重。但蝴蝶總會(huì )飛走的，對于生活中的每一只蝴蝶的飛走，都不要那么長(cháng)久的傷感。趁這似流水的年華，我們當在有生之年努力學(xué)習、勤奮工作、頑強拼搏。人的一生當中，就應該有追求、有奮斗，當然也會(huì )有汗水、有淚痕。生活中總會(huì )有許多的不如意，只要我們冷靜地處理，盡量避開(kāi)種種不幸的發(fā)生，就將爭取到許多許多的快樂(lè )！
生活是一個(gè)五彩繽紛的世界。生活等著(zhù)我們去探索，生活等著(zhù)我們去發(fā)現。生活將被我們描畫(huà)成一幅美好的人生藍圖！男孩雖然失去了他心愛(ài)的女孩，失去了他永遠的蝴蝶，但他沒(méi)有失去生活的信念，沒(méi)有失去最有力的信心。除了表示沉痛的追思和深切的懷念，更為重要的是要化悲痛為力量，永遠的蝴蝶將激勵他更加熱愛(ài)生活，倍加努力地去追尋人生的美麗。我們在人生的道路上肯定會(huì )遭遇許多的艱險與坎坷，那么，我們也要學(xué)會(huì )堅強；為了人生的遠大目標，遇到再多的困難和挫折，也要堅持到底！
王小明
[《永遠的蝴蝶》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版高一)]相關(guān)文章：
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