教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春 雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang） 素（su） 成吉思汗（han） 單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。 風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1-3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山 英雄 風(fēng)流人物
千里 萬(wàn)里 秦皇 漢武
（夸張） （略輸文采） 俱 看
長(cháng)城 大河 唐宗 宋祖 往 今
（白描） （稍遜風(fēng)騷）
矣 朝
山 原 一代天驕
（比喻） （只識彎弓）
妖嬈 折腰 （人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！� 極言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外， “長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！� 側面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原 “山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！� 通過(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！� 虛寫(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。 冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū) 2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。 (1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》) (2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上) (3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上) (4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上) (5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
教后小記：
戴興華
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