一、 教學(xué)目標
1、 理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對表達感情、突出中心的作用。
2、 認識“樂(lè )以教和”的道理，體會(huì )音樂(lè )的巨大感染力。
3、 培養學(xué)生分析、概括能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段，仔細體會(huì )文章表現出來(lái)的詩(shī)情畫(huà)意。
難點(diǎn)：體會(huì )文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言。
三、 課時(shí)安排：2課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì )怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。
二、 簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，現代著(zhù)名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、 自由朗讀、認讀字詞：
寂 寥（ liáo ） 嘈 雜（ cáo ） 冗（ rǒng ）長(cháng) 里 弄（ long ）
工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 樂(lè )（ yuè ）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時(shí)間：前天 地點(diǎn)：西湖山中
人物：“我” 兩個(gè)女孩 青年們 起因：避雨
經(jīng)過(guò)：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂(lè )以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補充。
六、配合音樂(lè )，讀課文。
根據音樂(lè )的快慢，調整語(yǔ)速，盡量跟音樂(lè )相協(xié)調。
七、小結：先由學(xué)生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認識“樂(lè )以教和”的道理，體會(huì )音樂(lè )巨大的感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè )以教和”的道理。
二、 合作探究，細讀課文。
1、 作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁�！愤x段，請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫(xiě)有什么目的？
（以上學(xué)生研習、思考討論）
4、 合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè )的趣味�！甭�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
三、 自主探究，體味語(yǔ)言：
問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結合具體句子談?wù)劇?/p>
1、 引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”
2、 用詞精美：“鬧” “溫暖”
3、運用修辭：排比 反問(wèn)
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽(tīng)哪一首歌？為什么？
2、音樂(lè )除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導學(xué)生開(kāi)啟思維，各抒己見(jiàn)）
五、小結：
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè )可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫(huà)，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結合現實(shí)，談?wù)劇皹?lè )以教和”的現實(shí)意義。
板書(shū)設計：
敘事 抒情
山中避雨 掃興
女孩心境 苦悶
山中避雨 借琴撫慰 歡喜
我拉眾唱 興奮
還琴辭別 難舍
李建
[《山中避雨》教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)]相關(guān)文章：