仁懷市合馬中學(xué) 趙圣
對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件頭疼的事，因為他們的見(jiàn)聞和積累太少�？v觀(guān)作文課堂，面對作文題目和空白的作文稿紙，久久難以下筆的人，可以說(shuō)太多。要讓學(xué)生喜歡作文,寫(xiě)好作文，教師應該交給學(xué)生一些方法。我們都知道，閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。因而，在閱讀教學(xué)中，我們應結合學(xué)生實(shí)際，找準契機，滲透寫(xiě)作指導，讓學(xué)生寫(xiě)作水平得到提高。
一、抓住題目指導寫(xiě)作
在作文課堂教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生先寫(xiě)作文內容后加題目，結果一慌張，連題目都沒(méi)了。我們都知道，眼睛是人的心靈窗口，而題目則是文章的眼睛，一個(gè)好的題目能使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。古今中外的作家無(wú)不重視對文題的推敲錘煉。學(xué)生不知道怎樣給作文加標題或是題目平淡，是作文的一大障礙，針對此種情況，我在閱讀教學(xué)中特別給學(xué)對文章題目進(jìn)行了歸類(lèi)分析。題目點(diǎn)明時(shí)間的，如《阿炳在1950》，緊接給學(xué)生命了《煙雨迷蒙的季節》《煙花三月》；點(diǎn)明地點(diǎn)的，如《細柳營(yíng)》《蟋蟀在時(shí)報廣場(chǎng)》，接著(zhù)給學(xué)生命了《在那桃花盛開(kāi)的地方》《蘭竹林》；點(diǎn)明人物的，如《包拯》《岳飛》《巨人和孩子》《孔乙己》，同時(shí)告訴學(xué)生這類(lèi)題目以寫(xiě)人為主，讓學(xué)生得出了《我的老師》《同桌》等相關(guān)題目；點(diǎn)明事件的，如《駱駝尋寶記》《湖心亭看雪》《范進(jìn)中舉》《魯提轄拳打鎮關(guān)西》《心聲》，讓學(xué)生明白概括自己的作文內容來(lái)給作文加標題；以事物作為線(xiàn)索的，如《風(fēng)箏》《背影》《紙船》，同時(shí)給學(xué)生分析了這類(lèi)題目的作用及加標題的方法，然后學(xué)生自己得出了《書(shū)包》《一個(gè)蘋(píng)果》等，同時(shí)我又給學(xué)生推薦了《一碗陽(yáng)春面》，學(xué)生獲益匪淺；點(diǎn)明中心的，如《鄉愁》《我愛(ài)這土地》，讓的學(xué)生在題目之中流露自己的情感。當然這類(lèi)題目有時(shí)不是截然分開(kāi)的，可以根據需要來(lái)組合，重在讓學(xué)生明白標題一定與內容相關(guān)。除此之外，還應讓學(xué)生運用比喻、象征、引用等擬題法進(jìn)行擬題。中學(xué)語(yǔ)文新教材中的課文題目可謂各呈異彩，只要教師平時(shí)多注意引導學(xué)生去讀、去思考、去學(xué)，學(xué)生也能擬出好的文題。
二、抓開(kāi)頭和結尾指導寫(xiě)作
開(kāi)頭和結尾是文章的重要組成部分，俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半。尾結的好，收束有力，并能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。而我們大多數學(xué)生的習作，開(kāi)頭不是過(guò)于突然，對所要要記敘的人和事缺少必要的交代，就是繞大彎子空發(fā)議論�；驘o(wú)的放矢地去寫(xiě)景抒情。結尾不是匆匆收場(chǎng)，就是畫(huà)蛇添足，或空喊口號，或拖泥帶水。新的中學(xué)語(yǔ)文中有許多形式各異的好的開(kāi)頭和結尾可以作為范本，如開(kāi)頭：(1)景物描寫(xiě)式,如《草莓》《西花廳的海棠又開(kāi)了》，這種開(kāi)頭的方法能讓學(xué)生寫(xiě)一些細膩的善感觸景生情的作文；(2)引用式，如《巴東三峽》，這種方法能增添作文的文采，引起的者的興趣；(3)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，如《“回憶我的母親”》，這種開(kāi)頭方法直奔主題，避免學(xué)生寫(xiě)作走彎路；4場(chǎng)景描寫(xiě)式，如《蘇珊.安東尼》，這種方法寫(xiě)出的作文有突如其來(lái)的感覺(jué)，緊扣讀者的心弦。結尾：(1)首尾呼應式，如《永久的悔》，這種方法可以避免學(xué)生的作文結構不完整； (2)自然收束式，如《鶴群》，這種結尾有娓娓道來(lái)的感覺(jué)；(3)抒情議論式，如《白楊禮贊》《海燕》，這種方法能夠點(diǎn)明主旨，深化主題，能給讀者一目了然的感覺(jué)；（4）描寫(xiě)式，如《紫藤羅瀑布》，這種方法結尾有委婉意猶未盡的感覺(jué)。在教學(xué)時(shí)可以結合這些典型，進(jìn)行寫(xiě)作指導，讓學(xué)生體會(huì )它們對增強課文表達力、感染力的作用，學(xué)習到不同的開(kāi)頭和結尾的方法。教材中的開(kāi)頭和結尾的方法遠不止這些，教師在教學(xué)中要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析指導。
三、抓語(yǔ)言指導寫(xiě)作
語(yǔ)言在寫(xiě)作中具有重要的地位，但課堂學(xué)生作文，其語(yǔ)言實(shí)在令人擔憂(yōu)：要么不通順，要么平淡無(wú)奇。課文中好的句子和詞語(yǔ)比比皆是，我在閱讀教學(xué)中，充分利用教材，讓學(xué)生對語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習和借鑒，運用揣摩、仿寫(xiě)、造句的方法，引導學(xué)生揣摩課文中的精彩句段，運用詞語(yǔ)造句，重點(diǎn)從修辭的角度讓學(xué)生去感悟，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富。如教讀《春》一文時(shí)，我在課堂上專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生體會(huì )并仿寫(xiě)文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，收到很好的效果。教師在教學(xué)中要養成習慣，讓學(xué)多說(shuō)，多寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
四、抓表現手法和構思指導寫(xiě)作
表現手法多樣，如象征，側面描寫(xiě)，對比等手法，在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的接受能力選擇一些適度的方法讓學(xué)生掌握并運用。在教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí)，我重在讓學(xué)生明白象征手法的運用。它屬于一篇托物言志實(shí)題虛寫(xiě)的文章，實(shí)寫(xiě)多而虛寫(xiě)少，但作者的主旨恰恰在虛寫(xiě)的段落上，只有實(shí)的部分寫(xiě)具體了，虛的部分才有依托，讓學(xué)生明白此類(lèi)文章的特點(diǎn)之后，我給學(xué)生布置了《路燈》《鋪路石》《蠶》的作文題目，學(xué)生非常好地完成了作文。在教學(xué)《口技》時(shí)，重在分析了正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的作用，并讓學(xué)生作文。在教學(xué)《細柳營(yíng)》時(shí)，讓學(xué)生明白對比手法的作用。構思是在作者觀(guān)念里為文章進(jìn)行設計，是在孕育作品過(guò)程中所進(jìn)行的思維活動(dòng)。構思的任務(wù)相當繁重，包括組選材料、提煉主題、安排結構、確定角度等，因此說(shuō)構思是寫(xiě)作的靈魂并不為過(guò)。在教學(xué)《心聲》一文時(shí)，我給學(xué)生分析了文章的兩條線(xiàn)索，一條以老師上公開(kāi)課為明線(xiàn)，一條以李京京的心理活動(dòng)為暗線(xiàn)，我采用對比教學(xué)的方法，刪去李京京心理活動(dòng)的部分，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現刪去之后的課文太枯燥沒(méi)味道，最后讓學(xué)生明白心理描寫(xiě)的作用可以展現人物的內心世界，能讓文章更內容更豐富。之后我與學(xué)生同堂作文，效果也很好。
作文實(shí)際就是“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，把教材讀深讀透，廣為采擷，厚積薄發(fā)，學(xué)生的作文水平一定能夠提高。
作者郵箱： zhaoshengwang0051@163.com
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