教學(xué)目標
1、知識與能力目標：
明確細節描寫(xiě)的內涵，學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生通過(guò)鑒賞、訓練來(lái)獲取知識的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生情感沖動(dòng)，激起參與興趣，產(chǎn)生表達沖動(dòng)，誘發(fā)成就動(dòng)機，從而自覺(jué)投入寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習細節描寫(xiě)的方法。
2．激發(fā)情感，把對生活、社會(huì )、人生的真實(shí)、獨特的感受化作細寫(xiě)的文字。
教學(xué)過(guò)程
一、課堂導入（看希望工程宣傳圖片，談感受）
看了圖片你有何感受？你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？ （明確課題）
二、明確學(xué)習目標：
1、初步理解“細節描寫(xiě)”的內涵及作用。
2、初步掌握描寫(xiě)細節的方法和技巧。
三、感知細節描寫(xiě)
細節描寫(xiě)是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫(xiě)。
“我在生活中到處尋找細節，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節就是網(wǎng)中的結點(diǎn)�！� ---- （托爾斯泰）
三、品味經(jīng)典，欣賞細節
品味以下的經(jīng)典文段，體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。
【片斷】
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清
（點(diǎn)析）動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，用慢鏡頭分解，細化動(dòng)作。
作者通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著(zhù)臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫(xiě)出了父親老態(tài)、憨厚。
作者深情地寫(xiě)出了父親的一系列動(dòng)作，"探身下去"，"穿過(guò)鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著(zhù)"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫(xiě)，字里行間充溢著(zhù)父親對兒子的慈愛(ài)。
“情動(dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗。在這樣的細節中，最容易使讀者與作者達到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。
小結： 細節描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
四、借助實(shí)例，明確細節（分類(lèi)）
品讀下列細節描寫(xiě)，思考是怎樣描寫(xiě)的？
1. 場(chǎng)景（環(huán)境）細節描寫(xiě)。
我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚�
2. 服飾（外貌）細節描寫(xiě)。
穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）
3. 語(yǔ)言細節描寫(xiě)
母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚�
4. 動(dòng)作細節描寫(xiě)
孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了�！保斞浮犊滓壹骸罚�
5. 心理細節描寫(xiě)
他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧�。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）
五、對比反思，探究方法
1、這里有段學(xué)生習作，寫(xiě)一個(gè)犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評一評，寫(xiě)的怎么樣。
【甲文】
我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿(mǎn)了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。
學(xué)生點(diǎn)評并試著(zhù)修改
點(diǎn)撥：我是怎么走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作和心情？黃老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語(yǔ)調如何？這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)。
出示【乙文】
我懷著(zhù)一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？
學(xué)生對比點(diǎn)評
點(diǎn)撥分析：（1）用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當時(shí)那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理（2）細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責備”。
小結：方法一：細化動(dòng)作、延長(cháng)過(guò)程
方法二：運用修辭，畫(huà)其神韻（結合前面環(huán)境、外貌描寫(xiě)例句。）
六、退而結網(wǎng)--學(xué)以致用
1、明確強調：細化動(dòng)作、延長(cháng)過(guò)程
運用修辭，畫(huà)其神韻
2、練筆：選擇以上方法，試根據語(yǔ)境，任選一題，給下面的句子添加細節描寫(xiě)。
1、下課鈴響了，老師還在講著(zhù)，同學(xué)都很著(zhù)急。
2、我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
3、學(xué)習借鑒 這里有一篇寫(xiě)片段2的學(xué)生習作。大家來(lái)看一看好在哪里？。
【甲文】
我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。
【乙文】
他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說(shuō)“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他受的叫人擔心，以至于關(guān)心他的人總是勸他--風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門(mén)，即使必須出門(mén)也要離樹(shù)遠一點(diǎn)，離水遠一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺(jué)效果絕對不亞于醫學(xué)標本。
學(xué)生對比點(diǎn)評
點(diǎn)撥：怎么個(gè)瘦法，瘦到什么程度？
分析：運用比喻夸張等修辭突出人物特點(diǎn)。
七、作業(yè)
文題：我從沒(méi)有這樣 過(guò)
要求：１、把題目補充完整，如舒暢、激動(dòng)、煩惱、懊悔等。
２、以寫(xiě)人、記事為主，記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
３、至少要有一處人物細節描寫(xiě)，拿紅筆用曲線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
４、不少于６００字。
張強
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