“語(yǔ)言運用的簡(jiǎn)明、連貫、得體”是高考對語(yǔ)言表達的基本要求，“語(yǔ)句銜接題”是近十幾年高考年年都考又不斷變化的一種題型。筆者試對近十幾年高考試卷中的相關(guān)題目，逐題作一梳理、歸類(lèi)和分析，并提出相應的復習對策，以供2003屆考生參考。
一.題型分析
高考“語(yǔ)句銜接題”一般從哪些角度來(lái)考查？又以怎樣的題型出現？這是廣大考生所關(guān)注的，請看下表：
近十幾年高考試卷中的“語(yǔ)言銜接題”一覽表
考查角度 試題類(lèi)型 所屬年份
內容上 一 陳述對象（話(huà)題或敘述角度）的同一 95 年/97年/00年京、皖、內蒙春季
二 句間順序的合理 96年/98年
三 句間關(guān)系的吻合 01年京、皖、內蒙春季
四 情境氛圍的協(xié)調 88年
形式上 五 詞語(yǔ)的照應與暗示 90年成人/91年/99年/02年/02年北京
六 短語(yǔ)類(lèi)型的一致 87年廣東/98年/99年/02年
七 句式的勾聯(lián) 87年/90年/92年/00年
八 音韻的和諧 01年
根據上表，我們對高考“語(yǔ)句銜接題”的命題角度有了一個(gè)大致的了解，下面作具體的闡析。
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（一）陳述對象（話(huà)題或敘述角度）的同一
在表現一個(gè)中心意思時(shí)，要圍繞一個(gè)話(huà)題來(lái)安排句子，保持陳述對象或敘述角度的一致，而任意轉換話(huà)題，容易造成思維的混亂。因此在做題時(shí)，看前后語(yǔ)句的陳述對象（主語(yǔ)、話(huà)題、敘述角度）是否保持同一，是常見(jiàn)的解題思路。
1.分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一項是（1995年高考第6題）
①遠處看，山頂上明顯地有座寶塔�？墒�，走近一看才發(fā)現，寶塔并不在山頂上。
②遠處看，寶塔明顯地坐落在山頂上�？墒�，走近一看才發(fā)現，寶塔并不在山頂上。
③他們在工廠(chǎng)里向工人學(xué)習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
④他們在工廠(chǎng)里向工人學(xué)習排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
分析：①②句要從話(huà)題和陳述對象上考慮，①句的著(zhù)眼點(diǎn)是“山頂上”，后半句又以“寶塔”為陳述對象，前后不一致；②句的前后均以“寶塔”為陳述對象，前后一致，表述連貫。③④句單從陳述對象上看，③句似乎更好，但若從語(yǔ)意的順暢度或上下文的緊密與否上考慮，④句中的前半句的賓語(yǔ)作后半句的主語(yǔ)，緊扣“這些活”的話(huà)題，語(yǔ)意表達更為流暢。答案D。
2.填入下面橫線(xiàn)上的兩句話(huà)，與上下文接最恰當的一項是（1997年高考第6題）
泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng )建于元代，至今已有六百余年， 為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級俯臨千嶂奇觀(guān)”。
A.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側。一副石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁，
B.門(mén)外西側有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副，
C.元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西。門(mén)兩旁有石刻對聯(lián)一副，
D.門(mén)外西側有元代石刻“天門(mén)銘”。一副石刻對聯(lián)在門(mén)的兩旁，
分析：這道題要從敘述角度一致上考慮。本段文字是以“南天門(mén)”為敘述的中心，A 、C兩項說(shuō)的是“石刻”，先排除；D 項的后半句說(shuō)的是“對聯(lián)”，前后敘述的對象改變了，只有B項承接上文先說(shuō)“門(mén)外”，然后說(shuō)“門(mén)兩旁”，保持敘述角度的一致。答案B。
3.填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上句銜接最恰當的一組是（2000年京、皖、內蒙春季高考第6題）
公安干警及時(shí)趕赴現場(chǎng)偵察，中午12時(shí)， 。
A.在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲
B.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲
C.犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款
D.在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款
分析：這道題從保持陳述對象一致上考慮。原句的主語(yǔ)的“公安干警”，后兩個(gè)分句的主語(yǔ)應該是“公安干警”。答案D。
（二）句間順序的合理
短語(yǔ)、句子的排列與組合也是考查學(xué)生銜接能力的手段之一。幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，有著(zhù)一定合理的順序。常見(jiàn)的順序有三種：時(shí)間、空間、邏輯（由一般到特殊、由具體到抽象、由主到次等）。
4.將下列四句話(huà)填在下面的橫線(xiàn)上，順序最恰當的一組是（1996年高考第8題）
①就像勇猛的戰士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播
某校師生野營(yíng)訓練來(lái)到村里， 和村民們一道投入搶收戰斗。
A.②④①③ B.①④②③ C.④②③① D.④①②
分析：敘述一件事，語(yǔ)句的先后順序常體現出一定的邏輯關(guān)系。④句是寫(xiě)師生聽(tīng)到廣播，即得到信息，②句是寫(xiě)師生此時(shí)的一種心理即得到信息后所產(chǎn)生的心理，③句是描寫(xiě)師生的具體動(dòng)作即在心理作用下的動(dòng)作，①句是對師生投入搶收戰斗的形象描寫(xiě)，體現著(zhù)事理間的先后順序。答案C。
5.下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是（1998年高考第8題）
②天山連綿幾千里，（a.不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b.不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)。
分析：此句中對景物分類(lèi)的角度要符合事理邏輯，將“高山”與“深谷”、“草原”與“森林”、“溪流”與“湖泊”分別并列在一起，這種分類(lèi)才符合事理同類(lèi)的邏輯，所以應該選擇b。
6.填入下面橫線(xiàn)處的幾句話(huà)，排列恰當的一項是（1998年高考第9題）
國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠(chǎng)的領(lǐng)導卻一直置若罔聞、拖延推諉， 。
A.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管
B.既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重，環(huán)保工作沒(méi)人管
C.既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重
D.既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重
分析：這道題要從表述的先后順序方面考慮。前兩句中“不傳達上級指示”這種統一思想認識的工作在前，“不購置污水處理設備”這種具體實(shí)施操作的工作在后；后面兩句則有因果關(guān)系，正是因為“環(huán)保工作沒(méi)人管”才最終導致了“污染問(wèn)題越來(lái)越嚴重”。答案C。
（三）句間關(guān)系的吻合
分句或句子之間常常有并列、遞進(jìn)、轉折、因果（前面所述的98年高考第9題）、總分等事理關(guān)系，如果是遞進(jìn)關(guān)系，順進(jìn)則層層上升，逆進(jìn)則層層下降；如果是因果關(guān)系，或一因一果，或多因一果等。一個(gè)復句、句群或語(yǔ)段，前后語(yǔ)句之間若缺乏內在的邏輯聯(lián)系，就會(huì )造成語(yǔ)句的脫節。因此，句間的關(guān)系必須吻合其內在的邏輯。根據上下文，確定句子間所存在的內在關(guān)系，是解答此類(lèi)題目的突破口。
7.依次填入下而橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（2001年北京、安徽春季高考第6題）
我獨坐在書(shū)齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。以世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻仿佛只有我和我的書(shū)友存在。 ， ， ， 。
①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上②連平常我喜歡聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽(tīng)而不問(wèn)了③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛(ài)的東西，現在也都視而不見(jiàn)了
A．③①④② B．①②③④ C．①③④② D．③④①②
分析：解答此題要考慮句間的關(guān)系。④是一個(gè)總結句應放在③①之后，且②句有關(guān)聯(lián)詞“連……也……”的溝連，應放在后邊，可體現出遞進(jìn)關(guān)系。答案A。
（四）情境氛圍的協(xié)調
前人論文，有所謂的“樂(lè )境”、“哀境”之分，描寫(xiě)性或想象性語(yǔ)段往往根據不同的情景，作出相應的描述。如寫(xiě)景語(yǔ)段，要分析清楚景物的特征及觀(guān)察角度。色彩有明快、暗淡的區別，而不同色彩的景物描寫(xiě)中所寄寓的感情自然是各不相同的；寫(xiě)景的視角有原眺、近觀(guān)、俯視、仰望等區別。選填這一類(lèi)語(yǔ)句要充分考慮到原文語(yǔ)境，在情感基調、感情色彩及語(yǔ)言風(fēng)格等方面做到與原文的協(xié)調。
8.為畫(huà)線(xiàn)處選擇適當的句子，使上下文銜接。（1988高考第8題）
崖壁下有幾處墳地，墳前立著(zhù)的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。 。
Ａ.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障。
Ｂ.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
Ｃ.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著(zhù)不定的光，崖壁象一道巨大的屏，矗立在江對岸。
Ｄ.一行白帆閃著(zhù)透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對岸的峭壁上。
分析：解答此題要考慮前文所描寫(xiě)的意境特點(diǎn)：崖壁下的荒墳殘碑，瘦水枯石等景物形成了極其凄涼、冷寂、蕭條的氛圍和基調。Ａ句“被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障”，Ｃ句“閃著(zhù)不定的光”，Ｄ句“閃著(zhù)透明的羽翼”，則均體現出明朗或歡快的暖色調，惟有Ｂ項寫(xiě)出天氣陰冷，葉落瘦崖，其意象、情調與下文協(xié)調。答案Ｂ。
（五）詞語(yǔ)的照應與暗示
語(yǔ)句的照應和暗示是語(yǔ)言連貫的重要條件。解答此類(lèi)題目關(guān)鍵是，通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應的題肢。
9.跟下面的話(huà)銜接最恰當的一句是（1990年全國成人高考第6題）
生產(chǎn)襯衫的關(guān)鍵工序是上領(lǐng)子和上袖子。二廠(chǎng)和三廠(chǎng)這兩家襯衫廠(chǎng)各有所長(cháng)：
A.二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強，三廠(chǎng)上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)強。
B.三廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)好，上袖子的技術(shù)比二廠(chǎng)強。
C.三廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)沒(méi)有三廠(chǎng)好，二廠(chǎng)上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠(chǎng)強。
D.二廠(chǎng)上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠(chǎng)強，上袖子的技術(shù)沒(méi)有二廠(chǎng)強。
分析：此題主要看關(guān)鍵詞語(yǔ)的昭示。橫線(xiàn)前面的句中“二廠(chǎng)”、“三廠(chǎng)”兩詞提示了下文的句序；而“各有所長(cháng)”及后面的冒號表明，下文分述的語(yǔ)句應突出兩廠(chǎng)的“長(cháng)處”，B項單說(shuō)“三廠(chǎng)”，D項則單說(shuō)“二廠(chǎng)”，C項又談的是兩廠(chǎng)各有所短，只有A項談的是兩家襯衫廠(chǎng)“各有所長(cháng)”。答案A。
10.填入下面句子橫線(xiàn)處的最恰當的文句是（1991高考第9題）
自從“五四”以來(lái)，翻譯介紹先進(jìn)國家的文化成果就成了中國人民的迫切要求。 。
A.這些翻譯作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書(shū)面語(yǔ)言
B.翻譯作品日見(jiàn)其增多，一方面這些作品提高了中國藝術(shù)文化的素養，另一方面也促進(jìn)了中國書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展
C.翻譯作品日見(jiàn)其增多，這些作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國的書(shū)面語(yǔ)言
D.這些翻譯作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養，同時(shí)也促進(jìn)了中國書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展
分析：四個(gè)選項都有“這些作品”的內容，A 、D兩項中的“這些翻譯作品”，承前沒(méi)有具體的指代，B項“一方面……另一方面”是個(gè)語(yǔ)病句，C項在“這些作品”前面加了“翻譯作品日見(jiàn)其增多”，前后有了照應，“這些”指代明確。答案C 。
11.填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（1999年高考第6題）
去年夏天，我在杭州一所療養院里休養。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
�、龠@兒的景色真是美極了�、谀莾旱木吧婷�！……
分析：從敘事的時(shí)間看，“我”現在不在杭州，應用“那”來(lái)遠指，故應該選②句
12.在橫線(xiàn)處填入短語(yǔ)，順序最恰當的一項是（2002年北京高考第4題）
保護動(dòng)物，已不是人們陌生的話(huà)題。人類(lèi)的發(fā)展，也早已達到可以把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的運命的程度，但當 、 、 、 的時(shí)候，人類(lèi)真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？
①老虎服服帖帖在舞臺上表演②用于實(shí)驗的動(dòng)物為科學(xué)獻身③兔子小雞成為孩子們的玩物④耕作的動(dòng)物在田間地頭勞作
A.④①②③ B.①③④② C.①④③② D.③①②④
分析：原文中“把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的命運的程度”，在語(yǔ)意上有提示作用，①③兩句屬動(dòng)物被人類(lèi)玩于掌中；②④句則屬于動(dòng)物被人類(lèi)主宰運命；另外，先說(shuō)④后說(shuō)②還可以體現出語(yǔ)意上遞進(jìn)。答案B。
13.下面的句子前后脫節，請添加必要的詞語(yǔ)，使它完整連貫。（2002年高考第22題）
我們學(xué)校已成為一所現代化的學(xué)校，除計算機室、語(yǔ)音教室外，校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設備，嶄新的實(shí)驗大樓也已落成。
分析：原句中有“除……外”結構，一般下文要用“還有”、“另有”等詞語(yǔ)與它相承。答案：在“校園寬帶網(wǎng)”前面加上關(guān)聯(lián)詞“還有”、“另有”或動(dòng)詞“新增加了”，也可以在“教學(xué)設備”之后加“也應有盡有”、“也一應俱全”等。
（六）短語(yǔ)類(lèi)型的一致
結構相同或相近的一組短語(yǔ)、句子，我們可以根據其上句或下句的提示，利用結構上對稱(chēng)性，來(lái)選擇所填的語(yǔ)句。
14.依次在橫線(xiàn)上填入與上下文銜接最恰當的一組（1987年廣東高考第8題）
今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極其險惡， 。但是，此時(shí)此地，有何話(huà)可說(shuō)？我謹以虔誠的信念，向殉難者默誓：心不死， 。和平可期， ，殺人者終必覆滅。
A.人民無(wú)比沉痛/斗志堅/爭取民主 B.人心異常悲憤/志不絕/民主有望
C.人心異常悲痛/意志堅/民主自由 D.人民生活痛苦/斗志昂揚/民主有望
分析：此題中“時(shí)局”是偏正式的，“人民”是聯(lián)合式的，“和平可期”是主謂結構，而“爭取民主”是動(dòng)賓結構，可排除A、D兩項；“心|不死”的朗讀節奏是“一二式”，而“意志|堅”是“二一式”的，B項能與上句分別構成對偶的句式。答案B。
15.下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是（1998年高考第8題）
①魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的半子，他身體魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
分析：從句式類(lèi)型上考慮，原文中“他身體魁偉”是主謂短語(yǔ)，“粗黑的眉毛”是偏正短語(yǔ)，而“眉毛粗而黑”與原文加點(diǎn)短語(yǔ)的結構才是一致的，所以選a 。
16.填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（1999年高考第6題）
去年夏天，我在杭州一所療養院里休養。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
�、莘包c(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，
分析：從句式協(xié)調角度看，應該與最后一句用相同的句式，應選⑥句。
17.閱讀下面一段文字，調整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調一致、勻整對稱(chēng)。（2002年高考第23題）
成年累月的戰事，每況愈下的社會(huì )治安，經(jīng)濟的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產(chǎn)都沒(méi)有保障。
分析：原句的句式結構有些雜亂，可把“經(jīng)濟的不斷衰退”改為“不斷衰退的經(jīng)濟”；把“生存環(huán)境的日益惡化”改為“日益惡化的生存環(huán)境”，使前后的句式結構相一致，并且作語(yǔ)序上的調整，形成排比句，語(yǔ)脈則更為通暢。
（七）句式的勾聯(lián)
從所語(yǔ)句的地位和作用上看，不外乎這樣三種情況：一是在語(yǔ)段的開(kāi)頭，選填的語(yǔ)句有概括、總結和提示作用；二是在語(yǔ)段在中間，多用來(lái)承上啟下或過(guò)度照應；三是在語(yǔ)段的末尾，用來(lái)總括或呼應。
18.“對愛(ài)好文科的學(xué)生，加強文科輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習呢？還要不要他們學(xué)好數學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？ 從下面的四句中選出能與它銜接的句子。（1987年高考第8題）
A.從長(cháng)遠的觀(guān)點(diǎn)看，我們認為這樣做是很不恰當的。
B.如果我們缺乏戰略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯誤的回答。
C.為了使學(xué)生有合理的知識結構，我們的回答應該是肯定的。
D.只要認真想一想中等教育的培養目標，我們就會(huì )說(shuō)：不可以。
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的末尾，因原句中有兩個(gè)問(wèn)號，所以回答的語(yǔ)句要能夠兼顧兩方面的問(wèn)題。A項“這樣做是很不恰當的”中的“這樣做”，究竟是“學(xué)”還是“不學(xué)”？沒(méi)有明確的指代；C項“回答應該是肯定的”、D 項“不可以”，均是單方面的回答，不能兼顧兩個(gè)問(wèn)題；B項的特點(diǎn)是用“模糊”的回答巧妙地包括了兩者。答案B。
19.填入下面橫線(xiàn)上，與下文銜接較好的一項是（1990年高考第6題）
被鐵道部評為部級先進(jìn)單位的××次特快列車(chē)乘務(wù)組，除主動(dòng)、熱情服務(wù)外， ，及時(shí)反映各類(lèi)旅客的不同意見(jiàn)，然后根據這些意見(jiàn)，開(kāi)展多樣化的服務(wù)活動(dòng)。
A.還從每節車(chē)廂內選出一至兩位乘客代表 B.還由每節車(chē)廂民主推選一至兩位乘客代表
C.還讓每節車(chē)廂推選出一至二人當乘客代表 D.還在每節車(chē)廂推選出一至二人乘客作代表
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，此題解答的關(guān)鍵是要清楚到底是推選。從原句可以看出“推選”的施動(dòng)者應是“每節車(chē)廂”，而A、B、D三句均以“乘務(wù)員”為施動(dòng)者，故答案為C。
20.填到橫線(xiàn)上與上下文銜接較好的一項是（1992年高考第6題）
小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，______ 從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。
A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現他， B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了，
C.使媽媽找了好久，終于把他找到， D.但媽媽畢竟發(fā)現了他，
分析：選填語(yǔ)句處于語(yǔ)段的中間，全句的主語(yǔ)是“小明”， A、D兩句變換主語(yǔ)為“媽媽”，前后句意不暢；C項主語(yǔ)變換混亂，前面半句“使媽媽找了好久”的主語(yǔ)接前句，仍是“小明”，而后半句“最后才發(fā)現他”的主語(yǔ)是“媽媽”，與下文的表意脫節；B項使用了一個(gè)兼語(yǔ)句，使“小明”在后三句中成為被動(dòng)的受事者，整個(gè)句子的主語(yǔ)仍是“小明”，句意順暢。答案B。
21.依次填入下面一段文字中橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當的一組是（2000年高考第6題）
讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。___________，必能養成深思熟慮的習慣，以至于變化氣質(zhì)；___________，譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿(mǎn)目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。___________，如暴發(fā)戶(hù)炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
�、俣嘧x如果徹底。②少讀如果徹底。③多讀而不求甚解。④少讀而不求甚解。⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面。⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面。
A.②③⑤ B.①③⑥ C.②④⑥ D.①④⑥
分析：語(yǔ)段第一句是觀(guān)點(diǎn)：讀書(shū)在于受用，不在于讀多讀少。作者明顯傾向于“少而受用”的讀書(shū)觀(guān)，因此下面銜接的句子應從這一點(diǎn)出發(fā)，根據語(yǔ)境前后照應，選用語(yǔ)句。第一個(gè)空格從后面的語(yǔ)句中“深思熟慮”一詞來(lái)看，應填入作者想肯定的是讀書(shū)少也能受用，所以應填入②；第二個(gè)空格后“雖珍奇滿(mǎn)目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸”，意思就是讀書(shū)過(guò)目雖多而無(wú)所得，填入內容應與之相對，所以要填入③；第三個(gè)空格也為了與后半句相對，要填入⑤而不填⑥，因為⑥所談?wù)摰闹攸c(diǎn)是“讀書(shū)人”而不是“讀書(shū)”。答案是A。
（八）音韻的和諧
音節的和諧，常常表現在兩個(gè)方面：一是句式的對稱(chēng)（前文已述），二是上下文的押韻。語(yǔ)句節奏和韻律的巧妙組合，常常能使語(yǔ)句結構更加緊湊，語(yǔ)意更為流暢。
22.依次填入下列兩句中橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節和諧的一組是（2001年高考第6題）
(1)每逢深秋時(shí)節； 松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。
(2)遠眺群山環(huán)抱， 近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。
①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞；
A、①② B．①④ C、②③ D、②④
分析：③④兩句的區別比較明顯，③句從遠到近，原文第一句“遠眺群山”，接著(zhù)向遠處眺望，再由白云寫(xiě)到層林，比較順暢；同時(shí)③句中的“繞”與原句中的“茂”兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口。①②兩句選擇的關(guān)鍵在于，“俯瞰”是屬上句還是屬下句，而原文橫線(xiàn)以后的句子均是“俯瞰”的賓語(yǔ)，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節和諧。答案D。
二.命題趨勢
1.由單句銜接向組合句銜接演變。近幾年高考多以給出一組句子（一般是4-6句），組合或選填恰當的一組，如1999年、2000年、2001年全國高考的第六題。
2.由注重內容或形式的單一考查向內容、形式并重的綜合
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