《雨說(shuō)》教案教學(xué)設計(人教版九年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

雨說(shuō) --為生活在中國大地上的兒童而歌

教學(xué)目標

學(xué)習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會(huì )它們在表情達意中的作用。

理清詩(shī)人的創(chuàng )作思路和詩(shī)歌的結構，

體會(huì )詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛(ài)之情。

通過(guò)學(xué)習詩(shī)作，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)方式：誦讀啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)步驟

導入新課：

“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的心卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣�！拔沂谴蠛５膰@息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西？ --雨。那么，現在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的？

1作家簡(jiǎn)介

鄭愁予是臺灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱(chēng)為“中國的中國詩(shī)人”。童年時(shí)他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；一面學(xué)習，一面寫(xiě)作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現代詩(shī)社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．提問(wèn)學(xué)生“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現了幾次。以此引導學(xué)生理出詩(shī)作結構，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。

a．第一部分：(一至三節) 雨的到來(lái)

b．第二部分：(四至五節) 雨的邀請

c．第三部分：(六至八節) 雨的來(lái)意

d．第四部分：(九節) 雨的祝福

4．提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作?是什么修辭手法? 是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說(shuō)”，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問(wèn)：在第一節到第五節中出現過(guò)哪些景物? 合作討論，找出第一節到第五節出現的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。

6．說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì )春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。

7．概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節提問(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述�？梢越Y合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內容�；卮鹛釂�(wèn)：視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現雨的細密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細語(yǔ)的”，表現雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現雨的輕柔……

1．請學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字�！就踬惥� 杜夢(mèng)柯】

2．在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機。提問(wèn)：雨的家鄉在哪里?它是怎么長(cháng)大的? 雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的”。認真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì )“白云”和“笑著(zhù)”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(cháng)。）

3．提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么? 它的來(lái)意是“教你們勇敢地笑”。引導并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè )地生活。

4．講解并提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運用什么修辭手法?運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話(huà)?雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè )的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂(lè )的愿望，大地就有希望了。

6.提問(wèn)：最后一節詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運?

“不再回去”、“快樂(lè )地安息”都表明了雨的命運。

7．提問(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”？“有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么？體會(huì )這句話(huà)的深刻含義。注：A、見(jiàn)書(shū)中句子；B、引導學(xué)生體驗吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著(zhù)嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意：一是指真正的蘋(píng)果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè )、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。C、表明了“雨”的真正來(lái)意。<點(diǎn)明中心，照應標題。>

8．講解詩(shī)歌的寓意：詩(shī)人借雨融入大地的現實(shí)，賦予雨以象征意義--犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

總結

本詩(shī)于1979年創(chuàng )作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節，以題目“雨說(shuō)”開(kāi)篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應的結構。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對話(huà)，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著(zhù)輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習，大家應該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對現代性創(chuàng )作技巧的把握。

作業(yè)：

1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。（至少兩句）《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！� 《春眠》孟浩然：“春…

處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

板書(shū)設計：

【雨說(shuō)】

田圃牧場(chǎng)

在期盼中來(lái)臨

魚(yú)塘小溪

帶著(zhù)愛(ài)心請孩子們跟它去迎接春天

對孩子的絮語(yǔ)

鼓勵孩子們笑對生活