一、課前活動(dòng)
生：(上課鈴響，張?chǎng)┳呱现v臺)我今天演講的題目是《現在就付諸行動(dòng)》。
行動(dòng)永遠比空談容易，努力永遠比下決心容易。
比如假期，列了很多項應該做或想做的事情，結果，我總是至多完成一項。想必大家都有這樣的經(jīng)歷，計劃很多，結果竟然發(fā)現連睡覺(jué)的時(shí)間都不夠！
由此可見(jiàn)，空想毫無(wú)價(jià)值，計劃渺如塵埃，除非我們現在就付諸行動(dòng)。
一張地圖，不論多么詳盡，比例多么精確，它永遠不可能帶著(zhù)它的主人在地面上移動(dòng)半步；一個(gè)國家的法律，不論多么公正，永遠不可能防止罪惡的發(fā)生。只有行動(dòng)才能使地圖、法律、夢(mèng)想、計劃、目標等具有現實(shí)意義。行動(dòng)就像食物和水，能滋潤你我，帶領(lǐng)我們成功。
現在就付諸行動(dòng)。
螢火蟲(chóng)只有在振翅的時(shí)候，才能發(fā)出光芒。我要做一只螢火蟲(chóng)，即使在艷陽(yáng)高照的白天，我也要發(fā)出光芒。絕不像蝴蝶一樣，律動(dòng)翅膀靠花朵的施舍生活。我要做螢火蟲(chóng)，照亮大地。
現在就付諸行動(dòng)，決不把今天的事情留給明天。上學(xué)時(shí)就不要想著(zhù)放假時(shí)怎樣付出雙倍的努力來(lái)彌補錯過(guò)的光陰，因為明天永遠是明天�，F在就行動(dòng)吧！也許行動(dòng)不會(huì )結出快樂(lè )的果實(shí)，但是沒(méi)有行動(dòng)，所有的果實(shí)都無(wú)法收獲。
現在是我的所有，明日是為懶漢保留的工作日，我并不懶惰；明日是棄惡從善的日子，我并不邪惡；明日是弱者變?yōu)閺娬叩娜兆�，我并不軟弱。美國奧格曼迪諾說(shuō)過(guò)：“成功不是等待，如果我遲疑，它就會(huì )投入別人的懷抱，永遠棄我而去�！�
此時(shí)，此刻，此地，此人，現在就付諸行動(dòng)！
師：“做螢火蟲(chóng)，照亮大地”，說(shuō)得太好了，我們?yōu)樗恼疲崃业恼坡暎�！等待，遲疑，永遠不可能獲得成功，付諸行動(dòng)，成功才可能屬于你我�！叭鹧┱棕S年”，只要我們從現在開(kāi)始行動(dòng)，六月，我們一定能收獲屬于自己的喜悅�。�2011年1月18日凌晨下了一場(chǎng)大雪）
二、導入新課
師：上一堂課，我們梳理了近年湖北卷語(yǔ)用題，年年都有取材于課本的素材，很好地解決了回歸課本的問(wèn)題，我們充分感受到了湖北卷對文學(xué)作品的情有獨鐘。試題內容涉及詩(shī)歌、小說(shuō)、戲�。☉蚯�，或根據詩(shī)句發(fā)揮想象寫(xiě)場(chǎng)景，或概括情節，或概括人物形象，或揭示主題，或點(diǎn)評選段的表達效果。
總之，我們對文學(xué)作品的復習，不能僅僅停留于對詩(shī)句的背誦，或對作品人物、情節、形象等的簡(jiǎn)單積累記憶，而是要適時(shí)梳理、整合，使之由點(diǎn)到線(xiàn)、到面，形成立體的網(wǎng)絡(luò )。
今天，我們共同來(lái)探討語(yǔ)言運用的一種特殊考查方式--仿寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程
師：仿寫(xiě)，就是根據特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)句段的題往往涉及語(yǔ)法結構、表達方式、語(yǔ)意連貫、風(fēng)格協(xié)調等方面。它是有效考查考生的分析能力、綜合能力和語(yǔ)言表達能力的好題型，因此備受高考命題者的青睞。
下面結合具體例子來(lái)談一談如何做好仿寫(xiě)句子題。
請討論思考例1，看看所給參答是否符合要求，為什么？
例l．仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鷗”作開(kāi)頭，寫(xiě)兩個(gè)句式相同的句子。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)：枝頭斗妍的年齡最理想；月亮說(shuō)： ；海鷗說(shuō)： ；太陽(yáng)說(shuō)：燃燒的青春最輝煌。
【參答】月亮說(shuō)：我放射的光芒最皎潔。海鷗說(shuō)：我雄健的舞姿最美好。
生：我認為【參答】不合要求。在給定的例句中，前四個(gè)問(wèn)句已明示了下文回答時(shí)的陳述對象應該分別是“年齡”“心靈”“人生”“青春”，并且在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽(yáng)”對應“青春”，所以“月亮”和“海鷗”應分別和“心靈”“人生”對應，仿寫(xiě)時(shí)應以“心靈”和“人生”作為陳述對象。而參答中“月亮”“海鷗”回答的是“光芒”和“舞姿”，這樣就脫離了規定的陳述對象。
師：分析得很好。題目中規定的陳述對象就是話(huà)題，仿寫(xiě)時(shí)一定要圍繞話(huà)題（板書(shū)），必須以給定的陳述對象為主語(yǔ)，否則便會(huì )不合要求，“失之一詞，謬以千里”。仿寫(xiě)時(shí)應在弄懂文意的基礎上把握主旨，循旨聯(lián)想，遵旨選材，按旨索句。你能說(shuō)說(shuō)你的答案嗎？
生 月亮說(shuō)：我坦蕩的心靈最明亮；海鷗說(shuō)：搏擊風(fēng)雨的人生最美好。
師：很好。請大家繼續討論思考例2和例3，談?wù)勀銓λo參答的看法。
例2．仿寫(xiě)下面的小詩(shī)，選擇某一事物，通過(guò)情境表達自己的思想感受。
墻角的花！ 【參答】自由的魚(yú)，
你孤芳自賞時(shí)， 你離開(kāi)了水時(shí)，
天地就小了。 呼吸都困難了
例3．請另選一事物進(jìn)行仿寫(xiě)，要求形式相似，意思相近。
心中的疑惑
月亮缺了 【參答】太陽(yáng)落了
是形的消隱 是日的收獲
還是韻的升華 還是夜的沉思
生：我認為例2的【參答】用語(yǔ)缺乏詩(shī)的精練和韻味，內容也只是陳述一種事實(shí)或情況，毫無(wú)詩(shī)的情致和深意。而例3的【參答】無(wú)論語(yǔ)言還是意蘊都體現得非常出色，語(yǔ)言精練，意蘊深沉，具有與原詩(shī)相似的神韻，符合試題的要求。
師：分析得太精彩了（掌聲）。仿寫(xiě)要做到內容有意義，能充分體現我們的個(gè)性氣質(zhì)和人文素養。忽視內容的文化情趣或思想境界，是仿寫(xiě)中常見(jiàn)的毛病。仿寫(xiě)時(shí)，要突出意蘊（板書(shū)），在表現句子的意蘊上多下功夫，立意、格調要高，力求所寫(xiě)的內容新穎獨特、有積極的意義。請繼續思考例4，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
例4．在畫(huà)線(xiàn)部分填上恰當的話(huà)，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。
⑴悲觀(guān)者說(shuō)，希望是地平線(xiàn)，就算看得見(jiàn)，也永遠走不到；樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，希望是_________，____________ ，_____________ 。
⑵樂(lè )觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀(guān)者說(shuō)，風(fēng)是____________， _________________。
【參答】（1）（希望）是中午的太陽(yáng)，既能看得見(jiàn)，也能感受到它發(fā)出的溫暖。
（2）（風(fēng)是）鳥(niǎo)的阻力，能把你吹到無(wú)底的深淵。
生：從句式角度看，所給例句有以下幾個(gè)特點(diǎn)：“希望是地平線(xiàn)”屬于“什么是什么”的格式，是判斷句，也是比喻句；“就算……也……”是具有讓步關(guān)系的復句形式；“希望是地平線(xiàn)”，“地平線(xiàn)”前沒(méi)有定語(yǔ)，“風(fēng)是帆的伙伴”，“伙伴”前有領(lǐng)屬性定語(yǔ)�！緟⒋稹浚�1）雖用了比喻，但太陽(yáng)前多加了定語(yǔ)“中午”，而且沒(méi)有使用“就算……也……”這一具有讓步關(guān)系的復句形式�！緟⒋稹浚�2）是判斷句，沒(méi)有使用比喻。
師：分析得很好。能說(shuō)說(shuō)你的答案嗎？
生：⑴（希望是）啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。 ⑵（風(fēng)是）浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
師：很好。仿寫(xiě)句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句的句式、句型甚至語(yǔ)氣，仿寫(xiě)時(shí)要保持結構（板書(shū)）形式的高度一致�；虺Ｊ交蜃兪�，或陳述或疑問(wèn)，或祈使或感嘆；還要弄清楚句子內部的語(yǔ)意關(guān)系，或轉折或遞進(jìn)，或因果或假設，或總分或并列等，都必須合規格。請思考例5，談?wù)勀銓λo參答的看法。
例5．仿照下面的示例，自選話(huà)題，另寫(xiě)三句話(huà)，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。（2010全國1）
謙恭是一種圓潤而不膩耳的音響，謙恭是一種甘甜而不燥舌的美味，謙恭是一種明亮而不刺眼的光輝。
【參答】成熟是一種臨危不亂的從容，成熟是一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，成熟是一種并不陡峭的高度。
生：【參答】看似可以，但仔細思考，我們可以發(fā)現，所給例句在比喻、排比的同時(shí)，暗含有對比，修飾語(yǔ)應該是對比式的。而【參答】忽視了修飾語(yǔ)暗含的對比，所以不合要求。
師：分析得太精彩了（掌聲）。做這樣的題，要找準句式，化仿句為填空，仔細審準題目的隱含條件，選擇合適的切入角度，反復斟酌修飾語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的句子。
生：柔情是一種真誠而不膩煩的絮語(yǔ)，柔情是一種纏綿而不羈絆的牽手，柔情是一種刻骨而不傷懷的惦念。
師：與例句達到了高度一致。請大家思考例6。
例6．仿照下面這句話(huà)，另選一種景物進(jìn)行描寫(xiě)。要求句式基本一致，并運用比擬、比喻和排比的修辭手法。
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：____________________________________ 。
師：這是2009年四川卷的一道語(yǔ)用題，材料來(lái)自課本，我們都能感受到它的優(yōu)美。下面這三段文字均選自第二冊讀本李健吾的《雨中登泰山》。前兩段寫(xiě)泰山松樹(shù)，第三段寫(xiě)泰山石頭。請以學(xué)習小組為單位討論，根據前面所學(xué)的圍繞話(huà)題、突出意蘊、保持結構，再恰當運用修辭（板書(shū)），我相信大家能夠很好地完成這道題。
但是把人的心靈帶到一種崇高的境界的，卻是那些“吸翠霞而夭矯”的松樹(shù)。它們不怕山高，把根扎在懸崖絕壁的隙縫，身子扭的像盤(pán)龍柱子，在半空展開(kāi)枝葉，像是和狂風(fēng)烏云爭奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。有的松樹(shù)望穿秋水，不見(jiàn)你來(lái)，獨自上到高處，斜著(zhù)身子張望。
有的松樹(shù)像一頂墨綠大傘，支開(kāi)了等你。有的松樹(shù)自得其樂(lè )，顯出一副瀟灑的模樣。不管怎么樣，它們都讓你覺(jué)得它們是泰山的天然的主人，誰(shuí)少了誰(shuí)，都像不應該似的。
古詩(shī)人形容泰山，說(shuō)“泰山巖巖”，注解人告訴你：巖巖，積石貌。的確這樣，山頂越發(fā)給你這種感覺(jué)。有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯落成橋，有的兀立如柱，有的側身探海，有的怒目相向。
生：懸崖絕壁的隙縫中，頑強地生長(cháng)著(zhù)泰山松，有和狂風(fēng)烏云爭奪天日的，有與清風(fēng)白云游戲的；正如一根根的盤(pán)龍柱子，又如墨綠大傘，又如登高斜身張望的主人。
生：巍巍泰山之巔，滿(mǎn)眼散布著(zhù)石頭，有側身探海的，有怒目相向的；正如一片片的蓮花瓣，又如大象頭，又如剛躺下的猛虎。
師：以上兩個(gè)同學(xué)的答案都很好。修辭作為一種表達手段，僅僅限于能夠記憶、識別某些修辭格，顯然是不夠的。而高考仿寫(xiě)句子著(zhù)重在“運用”上考查修辭格，這正體現了《考試說(shuō)明》中“正確運用常見(jiàn)的修辭方法”的要求，對促進(jìn)我們語(yǔ)言表達水平的提高，有很好的導向作用。仿寫(xiě)前應分析給定例句所運用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或對偶或排比等，“依葫蘆畫(huà)瓢”，必須嚴格遵守。
四、遷移訓練
例7．仿照下面例子，從“冰”“書(shū)” “燕子”“柳枝”四個(gè)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)作注釋。
例如：駱駝--眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有綠洲。
放大鏡--在我眼里，芝麻便是西瓜。
槍--正義的保鏢，邪惡的幫兇。
【試題分析】能展開(kāi)聯(lián)想，隱含哲理并運用比喻、擬人之類(lèi)修辭即可。
【答案示例】
冰--是我改變了水柔弱的形象/禁不住陽(yáng)光質(zhì)問(wèn)的美玉。
書(shū)--開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙。
燕子--只有經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉，春天才會(huì )永遠在身邊。
柳枝--即使把我倒著(zhù)插，照樣能長(cháng)成大樹(shù)。
五、板書(shū)設計
仿 寫(xiě)
一、圍繞話(huà)題
二、突出意蘊
三、保持結構
四、運用修辭
六、評課
熊賢友：我始終認為，課堂是允許犯錯并改正錯誤的地方。我們平�？偸墙虒W(xué)生應該這樣，應該那樣，而學(xué)生做出來(lái)的往往不是這樣，他們還不知道錯在何處，尤其是語(yǔ)用題，主觀(guān)性太強。因此，我收集了些誤例，讓學(xué)生討論，通過(guò)比較辨析，找到不足之處，而這些可能就是學(xué)生們平時(shí)所犯的錯誤，在這種糾錯的過(guò)程中達到提高發(fā)展。
甘德炎：這節課滲透了很強的新課程意識，是一節值得肯定的有效的復習備考課。
第一，教學(xué)目標有效。較好地把握了考綱與湖北考題相關(guān)的知識與能力。所選例題均來(lái)自課程標準、考綱、高考真題，是學(xué)生復習備考的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。
第二，教學(xué)資源有效。熊老師具有一雙優(yōu)化資料的慧眼。這節課學(xué)案性質(zhì)的資料來(lái)自湖北省近年真題，給學(xué)生以直觀(guān)的感性認識；能力發(fā)展平臺的資料則來(lái)自課本與讀本，很好地解決了回歸教材的問(wèn)題。
第三，教學(xué)策略有效。做到學(xué)在教前，講在練后，符合學(xué)生的認知規律。課堂氣氛活躍，有不少個(gè)性化呈現，學(xué)生鮮活的思想相互碰撞。
第四，學(xué)生參與有效。學(xué)生先練習，在練習中思考，在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中交流，在交流中獲得自己的成果，學(xué)生的生成是有效的。
這節課也有值得反思的地方，第一，整個(gè)教學(xué)內容的主體部分邏輯建構不夠縝密，仿寫(xiě)最重要的是遵從指令。第二，課堂上的呈現方式應該是多樣的，動(dòng)手，動(dòng)筆，上臺板書(shū)等。
程良焱：這節課有三點(diǎn)值得關(guān)注：第一，借助閱讀積累；第二，用反例剖析，這與常用的標答呈現式不同；第三，課前5分鐘活動(dòng)，或感悟交流，或時(shí)政點(diǎn)評等，可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
熊賢友
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