義烏市義亭鎮中 賈小青
新世紀的人才,不僅要有較全面的素質(zhì)結構，更需要具備創(chuàng )新的活力，以承擔知識創(chuàng )新的重任，適應知識經(jīng)濟社會(huì )的需要。這就對培養人才的學(xué)校教學(xué)--尤其是基礎教學(xué)提出了挑戰。而語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對培養學(xué)生的創(chuàng )造力具有得天獨厚的作用。
一、創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求
（一）師生互動(dòng)氣氛
1、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現教學(xué)目的的關(guān)鍵。
2、引導學(xué)生能容忍別人的不同意見(jiàn)，接納他人的觀(guān)點(diǎn)，形成既充滿(mǎn)競爭又合作愉快的氛圍。
3、課堂上要保持“動(dòng)中有節，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。
（二）教學(xué)主體凸現
1、要始終把發(fā)揮學(xué)生主體性作為教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程的核心。
2、要特別注重適應學(xué)生的個(gè)別差異與興趣。
3、重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，樂(lè )于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生根據自己的認識作出不同的決定。
4、培養學(xué)生敢于嘗試的勇氣。
5、教師要允許和接納學(xué)生的學(xué)習錯誤，讓學(xué)生正確認識錯誤，坦然面對錯誤；善于從錯誤中學(xué)習，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養學(xué)生悅納自我的意識和能力。
（三）教法學(xué)法創(chuàng )新
1、教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，尤其是必須反對“滿(mǎn)堂灌”、“傳送帶”式的教法，盡量多給學(xué)生自由的時(shí)間空間去激發(fā)與運用他們的想象力、創(chuàng )造力。
2、課堂提問(wèn)形式要多樣化，內容呈開(kāi)放性。
3、課堂教學(xué)中，構建探索性合作的學(xué)習方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
4、允許和鼓勵學(xué)生利用繪畫(huà)、音樂(lè )、手工、肢體運動(dòng)等多種渠道，以喜聞樂(lè )見(jiàn)的或聞所未聞的方式來(lái)展示自己的思維。
5、改進(jìn)作業(yè)設計、評價(jià)方法，反對單一、機械的抄寫(xiě)式、推演式作業(yè)。
二、創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本策略
（一）更新教師的教學(xué)理念，創(chuàng )設語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )新氛圍
1、轉變教師的教學(xué)理念，擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘學(xué)生的主體性作用
學(xué)生的綜合能力、創(chuàng )新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)建構。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要更新教學(xué)觀(guān)念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。長(cháng)期以來(lái)形成的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式都是以傳授知識為主的“滿(mǎn)堂灌”，進(jìn)行繁瑣的課文分析，主要表現為教師“講”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記�？伤刭|(zhì)教育要求學(xué)生在打好基礎的同時(shí)，還要培養較強的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師要變口若懸河的講授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。
2、改革備課方法，把傳統教學(xué)的單一知識結構改變?yōu)檎J識和培養主體性人格雙層面的教學(xué)結構。
以往撰寫(xiě)教案時(shí)往往把教學(xué)步驟、教師的提問(wèn)及問(wèn)題的答案作為主要內容，教學(xué)設計更多關(guān)注的是教學(xué)效果，說(shuō)白了即考試時(shí)如何讓學(xué)生少丟分，得高分，知識領(lǐng)域關(guān)注多，學(xué)生能力發(fā)展關(guān)注少；教師抄寫(xiě)教案用時(shí)多，鉆研教材用時(shí)少；鉆研教法用時(shí)多，研究學(xué)生用時(shí)少；教學(xué)中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，注重學(xué)法的指導和綜合能力的培養，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決自己找出的疑點(diǎn)。這樣，備課的重點(diǎn)就應放在學(xué)生學(xué)法的指導上，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3、引導學(xué)生自主探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
要讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，就要充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，發(fā)現和肯定學(xué)生的哪怕是一丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)。在教學(xué)環(huán)節上，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，逐步消除學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。對一些難度較大的問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生變換角度進(jìn)行探索。
4、重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理調適，營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng )新教學(xué)環(huán)境。
希望獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質(zhì)，任何人做任何事主觀(guān)上總是希望獲得成功，成功了才更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。這種情況在課堂教學(xué)中也非常明顯。所以，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要為學(xué)生創(chuàng )設一種敢想敢說(shuō)，敢有與別人不同看法的課堂環(huán)境。因為在同齡人中敢于堅持與眾不同，也需要力量，老師要使學(xué)生心理上得到一種支持，即使有時(shí)他們想的不全，或錯了，也要支持，這樣他們才能勇于探求，才能發(fā)揮出聰明才智。
（二）構建多向互動(dòng)創(chuàng )新性語(yǔ)文課堂教學(xué)結構，凸現課堂教學(xué)主體
1 、啟發(fā)激趣
興趣是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣作為創(chuàng )新性課堂教學(xué)的前提。教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，電教媒體等手段，都能提供特定的情景，激起學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2 、質(zhì)疑交流
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！苯虝�(huì )學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)，是培養學(xué)生學(xué)習能力、激發(fā)創(chuàng )新思維的重要手段之一。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，并讓他們通過(guò)個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體之間的多種形式的交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3、自我反饋，二次創(chuàng )新
在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中，教師都要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果，教會(huì )學(xué)生自我評價(jià)反饋，主動(dòng)鞏固舊的知識，發(fā)現新的質(zhì)疑點(diǎn)，尋找二次創(chuàng )新機會(huì )。在自我反饋過(guò)程中，學(xué)生會(huì )根據老師的要求，自覺(jué)地用理性眼光去發(fā)現自己或他人課堂學(xué)習中的失誤或缺陷，用自己新的“眼光”去尋求某一點(diǎn)，或某一方面的再聯(lián)想或逆向思維，完成第二次思維創(chuàng )新。
（三）優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1、在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
知識為能力奠定基礎。要想激起創(chuàng )新思維，培養能力，必須具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識。否則創(chuàng )新就失去了基礎，學(xué)生的創(chuàng )造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng )新能力，只能停留在很低的水準上。
在傳授知識的同時(shí)，教師應有意識的引導學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng )新思維。
2、在改進(jìn)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習新知識的過(guò)程中，使學(xué)習活動(dòng)順利完成。根據創(chuàng )新人才培養的要求，語(yǔ)文學(xué)科已不僅僅是傳統意義上的工具學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)訓練、培養創(chuàng )新思維的基礎學(xué)科。要培養創(chuàng )新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng )新式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維，探索創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向互動(dòng)，在讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng )新思維的訓練。
3、在參與語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新火花。
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思想活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。
心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“ 經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀(guān)的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性 認識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、制作、表演、參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)等豐富多 彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規、原則，而必須 加強教學(xué)的直觀(guān)性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習情境中去感受，去體會(huì )，去發(fā)現。初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ) 文教學(xué)與語(yǔ)文在現實(shí)生活中的實(shí)際運用結合起來(lái)，創(chuàng )設具體生動(dòng)的學(xué)習情境和學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文 知識、能力具體運用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認識，經(jīng)過(guò)反復，上升到理性 認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。 所以，語(yǔ)文教學(xué)一定要和生活實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng )新思維。
教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng )新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng )新思維的培養作為重要的教學(xué)目標在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而造就一代創(chuàng )新人才。
二000年五月
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