與學(xué)生們一起做完第二個(gè)團隊游戲“同舟共濟”，已是下午五點(diǎn)半了�；貞浺粋�(gè)半小時(shí)的游戲過(guò)程，此時(shí)的我還難掩心中的興奮。是團隊訓練游戲讓我在班主任工作中再次嘗到了成功的喜悅。通過(guò)團隊訓練游戲，我讓這個(gè)剛組建的班集體有了一種向心力、凝聚力。
還是在前一天，看著(zhù)新生入學(xué)登記表上四十五個(gè)陌生的名字，我知道：又一個(gè)高一開(kāi)始了，新一輪的起跑又開(kāi)始了！我想，第一個(gè)班會(huì )我送他們一個(gè)什么樣的“見(jiàn)面禮”呢？是老生常談的說(shuō)教，還是來(lái)點(diǎn)新花樣？“團隊訓練”四個(gè)字又跳進(jìn)了我的腦海。
一切準備好了。第一個(gè)游戲“馬蘭花開(kāi)”，還很陌生的同學(xué)們在我的“強迫”之下開(kāi)始了他們與眾不同的高一第一個(gè)班會(huì )課�？粗�(zhù)同學(xué)們在游戲中漸漸熟悉起來(lái)，帶領(lǐng)上一屆學(xué)生做的一次團隊訓練沖進(jìn)了腦海。
那已經(jīng)是2008年的3月份了，進(jìn)入了所謂的高考沖刺階段。每一個(gè)學(xué)生的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，教室里每天都充滿(mǎn)了壓抑，更糟糕的是，我發(fā)現同學(xué)們彼此之間似乎少了往日的親密無(wú)間，多了一些說(shuō)不清的隔閡。作為班主任，我該怎樣引導我的學(xué)生走好這高中階段最重要、重困難的一段日子。咨詢(xún)了很多人，上網(wǎng)查了很多資料，最后決定帶領(lǐng)同學(xué)們做一次團隊訓練。
準備。布置。開(kāi)始。
第一個(gè)團隊游戲：馬蘭花開(kāi)。
要求：所有同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈，順時(shí)針轉動(dòng)。教師站在圈中間主持游戲。當主持人說(shuō)：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。請你馬上就開(kāi)花�！蓖瑢W(xué)們一起說(shuō)：“開(kāi)幾朵？”主持人說(shuō)：“開(kāi)……朵”。學(xué)生就要立即按相應的朵數自由組合開(kāi)出花來(lái)。沒(méi)有找到花朵單下來(lái)的同學(xué)，就要被“懲罰”--說(shuō)出你平時(shí)想說(shuō)但不敢說(shuō)出的話(huà)，或表演一個(gè)節目。
游戲就在同學(xué)們些許新奇、些許猜測中開(kāi)始了。一開(kāi)始，同學(xué)們似乎不太放得開(kāi)，都爭先恐后地“拉幫結伙”，生怕自己被單下來(lái)。而那個(gè)被剩下來(lái)的同學(xué)也急匆匆地表演一下，在同學(xué)們的笑聲中跑下去了。我正考慮該怎樣調動(dòng)學(xué)生的熱情時(shí)，轉機出現了。第三輪游戲被單下來(lái)的是班長(cháng)小閆同學(xué)，面對“悲慘的命運”他并沒(méi)在表現出前面同學(xué)的不好意思，而是大大方方地走到場(chǎng)地中間，說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話(huà)：“感謝老師的苦心。節目我就不表演了，我想說(shuō)一說(shuō)我的心里話(huà)。我知道大家心里現在都憋著(zhù)一股勁，生怕自己被落下。最近一段時(shí)間，咱們班的同學(xué)在一起交流的少了，有時(shí)候我都怕進(jìn)班級，那種壓抑讓人受不了。所以在管理班級時(shí)，我的火氣也大，在此，我向同學(xué)們道歉�！痹谕瑢W(xué)們真誠的掌聲中班長(cháng)繼續說(shuō)：“三年了，其實(shí)我們每一個(gè)人都舍不得這份同學(xué)之情，因為這將是我們一生中都享受不盡的財富。也許，我們曾經(jīng)有過(guò)摩擦，也許我們曾吵過(guò)架，但這些都將成為我一生最美好的回憶。謝謝大家�！卑嚅L(cháng)的一番話(huà)讓我和我的學(xué)生們都意外，但更感動(dòng)。在長(cháng)時(shí)間熱烈的掌聲后，局面出現了逆轉，同學(xué)們都爭著(zhù)做那朵單下來(lái)的“花”，一段段真誠的話(huà)語(yǔ)如清泉般滋潤著(zhù)干渴的班級。作為班主任，那些道歉的話(huà)，那些感謝的話(huà)，那些表白的話(huà)，真的讓我陶醉了�？粗�(zhù)同學(xué)們真誠的笑臉，快樂(lè )的游戲，我心中暗喜：我成功了！
有了第一個(gè)游戲的成功，第二個(gè)游戲“同舟共濟”也順利了很多。我要求同學(xué)們按最后一次馬蘭花開(kāi)的朵數組成小組（每小組七人），站在一張展開(kāi)的《黑龍江日報》上。形式不限，只有一點(diǎn)：不能有任何人的腳在報紙的外面。只見(jiàn)幾個(gè)小組積極的研究、嘗試，真是“八仙過(guò)海，過(guò)顯其能”。最后同學(xué)們都以千奇百怪的造型完成了這個(gè)游戲。盡管有的人的鞋被踩臟了，盡管有的人因奇怪的姿勢把腰都扭了，盡管有的人因背同學(xué)累的氣喘吁吁，但我還是看到了我意料之中的成功后緊緊握在一起的手和那份打不垮的團隊凝聚力。
當第三個(gè)游戲“信任背摔”結束后，同學(xué)們還是意猶未盡。但我知道：該是收網(wǎng)的時(shí)候了。我讓同學(xué)們手拉手圍成了初始時(shí)的圈，每人用一句話(huà)總結今天的收獲。雖然，同學(xué)們的話(huà)我記不清了，但是我記得那天，不止我一個(gè)人流下了眼淚。
還有，那天游戲結束后，我沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可是班級的每一個(gè)人都自覺(jué)的把垃圾處理了，把桌椅擺好了，當然，他們更把我心中的那份擔憂(yōu)“擺平”了！
我想，這就是古人說(shuō)的“寓教于樂(lè )”吧。教育的形式是可以因地因時(shí)制宜的。作為教師，在追求教育結果的同時(shí)，更要認真而慎重地考慮教育的方法。因為方法得當與否直接決定了培養什么樣的人的問(wèn)題。在高中新課程的培養目標中，對高中階段教育的獨特性有這樣的解釋?zhuān)浩胀ǜ咧袘诹x務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，為不同潛能學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件，為人的發(fā)展奠定基礎。這一次的團隊訓練也讓我認識到：作為一名高中的班主任老師，你的任務(wù)不是把學(xué)生趕進(jìn)學(xué)習的牢籠中，而是要把學(xué)生從“死學(xué)”的樊籬中解放出來(lái)。
又見(jiàn)“馬蘭花開(kāi)”，讓素未謀面的同學(xué)們拉近了距離，讓一個(gè)新的班集體由陌生變得溫馨，在同學(xué)們的笑聲與和諧中我堅信：在新課程中，我會(huì )借助團隊訓練的帆，將班級這艘大船駛向彼岸。
我相信：在彼岸，我會(huì )再見(jiàn)馬蘭花開(kāi)！
杜江
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