昨天正在網(wǎng)上瀏覽新聞時(shí)，突然，一條《清華選拔290名學(xué)生重點(diǎn)培養，稱(chēng)必獲諾貝爾獎》的標題躍入了我的眼簾。好家伙，清華要問(wèn)鼎諾貝爾獎了，如此遠大的志向，我如果不支持一下，豈不是顯得本人太不愛(ài)國了嗎？趕緊點(diǎn)開(kāi)新聞閱讀，才知道是這么回事。
4月14日下午，“清華學(xué)堂人才培養計劃”全面啟動(dòng)儀式在清華學(xué)堂前舉行，這座清華最具有標志性的建筑物將成為“清華學(xué)堂人才培養計劃”的專(zhuān)用教學(xué)場(chǎng)所。原來(lái)，國家此前已經(jīng)批準清華開(kāi)展國家教育體制改革試點(diǎn)項目“實(shí)施基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃”，清華這次以“清華學(xué)堂人才培養計劃”為載體，分別建立六個(gè)清華學(xué)堂班，現已有290名優(yōu)秀學(xué)生入選。清華為此專(zhuān)設了“清華學(xué)堂首席教授”和“清華學(xué)堂項目主任”，聘請著(zhù)名數學(xué)家、菲爾茲獎和沃爾夫獎獲得者丘成桐，中國科學(xué)院院士朱邦芬，中國科學(xué)院院士張希，原普林斯頓大學(xué)終身教授、著(zhù)名結構生物學(xué)家施一公，原普林斯頓大學(xué)終身教授、中科院外籍院士、“圖靈獎”獲得者姚期智，長(cháng)江學(xué)者特聘教授鄭泉水等具有國際視野的一流學(xué)者分別擔任首席教授。（2011年4月15日《新京報》）
二百多名優(yōu)秀的學(xué)生，大師云集的師資隊伍，看來(lái)清華此番是下了血本，對諾貝爾獎是志在必得了。清華大學(xué)物理系前任系主任朱邦芬院士因此就樂(lè )觀(guān)地預測：入選“學(xué)堂計劃”的學(xué)生中，在未來(lái)肯定會(huì )出諾貝爾獎、圖靈獎的獲得者。對朱院士的預測，我主觀(guān)上愿意十二萬(wàn)分的相信。想想吧，如果真得能從清華培養出一個(gè)諾貝爾獎得主來(lái)，那會(huì )讓我們中華民族多么地揚眉吐氣��！半個(gè)世紀多中國大陸無(wú)一人獲獎的奇恥大辱將從此得以洗刷干凈。
然而，這只是朱院士樂(lè )觀(guān)的預測，是一種一廂情愿，更是一種自作多情，清華真的能培養出諾貝爾獎得主嗎？我看很難很難。
先說(shuō)清華的這個(gè)“學(xué)堂計劃”，原本就不是什么新鮮的玩意，只不過(guò)是秉承教育部的旨意，完成上級領(lǐng)導交代的一項任務(wù)而已。早在2009年，教育部一項代號為“珠峰計劃”的“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃”就已悄然實(shí)施，這是一項試圖破解中國人“大師”、“諾貝爾獎”心結的人才培養計劃，在北大清華等國內11所名校已經(jīng)悄然啟動(dòng)，這項由中央專(zhuān)項撥款提供資金支持的人才計劃旨在培養創(chuàng )新型的領(lǐng)軍人物。據悉，這一計劃要從世界各地通過(guò)中央專(zhuān)項資金高薪聘請一批杰出的科學(xué)家來(lái)實(shí)施教學(xué)。據透露，那一年入圍高校共招收500名，這項計劃的總規模是2000名左右。（2009年11月25日《四川新聞網(wǎng)-成都商報》）如今老話(huà)重提，難道真的就能培養出諾貝爾獎得主嗎？我看連清華校方也沒(méi)有多大把握。這可從為什么會(huì )選擇在2011年4月14日14時(shí)舉行‘清華學(xué)堂人才培養計劃’全面啟動(dòng)儀式上看出來(lái)，袁（駟）副校長(cháng)說(shuō)，這是“試一試”，取自諧音。好個(gè)“試一試”，正可從中看出清華的內心空虛、六神無(wú)主。這樣“試一試”就能試出諾貝爾獎得主來(lái)，諾貝爾獎早叫我們試到手了，還用日理萬(wàn)機的教育部在這兒大動(dòng)干戈興師動(dòng)眾嗎？還用中國人民望眼欲穿地等待六十多年嗎？
清華培養不出諾貝爾獎得主，并不是由于我們中國人天生蠢笨，其實(shí)，中國人的聰明在世界上是數一數二的，然而，本土中國人就是獲不了諾貝爾獎，原因可能有多種，但教育肯定是非常重要的一條。只要翻翻那些獲了諾貝爾獎的華裔得主的履歷就可知道，他們要么受的是西方教育，要么就是在民國時(shí)期接受的教育，沒(méi)有一個(gè)是新中國教育培養出來(lái)的。民國的教育和學(xué)術(shù)研究上呈現出前所未有的輝煌，人才濟濟。而中國近六十年來(lái)的教育，取得的成就雖然讓世人矚目，但失敗的一面同樣令世人側目。從蘇聯(lián)抄襲過(guò)來(lái)的教育方針，套上精華被割得所剩無(wú)幾的西方課程內容，導致了今天的中國教育成了一個(gè)“四不像”的怪獸。毫不客氣地說(shuō)，中國的教育是全世界最無(wú)聊最無(wú)用的教育，它所用來(lái)教育學(xué)生的思想、方式和內容完全背離了教育的本質(zhì)。
華裔科學(xué)家諾貝爾獎得主得主朱棣文曾直言：“好的教育應該是讓你自由尋找那些對你有意義的事情，而不是把人腦當成一個(gè)容器，往里填東西；好的教育還在于讓人批判性地思考，敢于質(zhì)疑前人，這也是我在中國學(xué)生身上發(fā)現的不足的地方�！笨上е袊慕逃坏蛔寣W(xué)生“自由尋找那些有意義的事情”，不讓學(xué)生“批判性地思考”，而是把學(xué)生的大腦“當成一個(gè)容器”，拼命“往里填東西”。因此我們的教育自小就把孩子們培養成應試教育的工具，孩子們從“學(xué)生”變?yōu)椤翱忌�，學(xué)習就是為了應付考試，應付考試之時(shí)才能想到學(xué)習，孩子們的自主創(chuàng )新和思維能力被抑制被扼殺。同樣可怕的是，中國的學(xué)生在這種近乎畸形而矛盾的教育體制下被灌溉了許多子虛烏有的荒唐內容，教材里的許多事跡被陸續揭發(fā)是捏造出來(lái)的，用這些假的東西為的是塑造一些人、一些精神，以圖教會(huì )孩子們盲從“英雄人物”。整個(gè)中國教育體系，沒(méi)有一種端正的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，這就使中國的孩子們越讀書(shū)越迷茫，以致沒(méi)有信仰沒(méi)有追求。隨著(zhù)教育工具化、教育金錢(qián)化的甚囂塵上，各級學(xué)校隨之成了一條條嚴格運行的廢品生產(chǎn)流水線(xiàn)--學(xué)生們寒窗苦讀十年，畢業(yè)之后，人人都成了合格的廢品。
當然，我不知道入選清華學(xué)堂班的290名優(yōu)秀學(xué)生是不是“合格的廢品”，但教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行的調查顯示，中國青少年想象力世界倒數第一，創(chuàng )造力倒數第五。在教育荒漠化已成燎原之勢的今天，即使有一些不“合格的廢品”之幼苗，難道有長(cháng)成參天大樹(shù)的可能嗎？
諾貝爾獎的精神，突出強調的是創(chuàng )新；諾貝爾獎考量的標準，是要超越前人而有益于今人。遺憾的是，我們目前的教育只會(huì )玩弄一些改革的花樣以欺世盜名，根本無(wú)法創(chuàng )造出真正的教育平臺，讓孩子們去創(chuàng )新去發(fā)展。局限于政治，束縛于國情，中國的教育只能井底觀(guān)天地自得其樂(lè )著(zhù)，何時(shí)走向寰球世界還是一個(gè)未知數。
“清華學(xué)堂人才培養計劃”想培養出諾貝爾獎得主來(lái)，豈不是成了比登天還難的事情嗎？
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