季羨林先生的《成功》是蘇教版九年級下冊中的一篇議論文。這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據的擺事實(shí)講道理，還加入作者自己的經(jīng)歷和感悟，仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心，曉之以理動(dòng)之以情，語(yǔ)言含義雋永，仔細品味，令人感悟至深。我感到這篇文章在教學(xué)的最大難點(diǎn)是對語(yǔ)言的理解，繼而對整篇文章行文脈絡(luò )和結構的把握。
我認為教學(xué)目標的確定對于一篇課文來(lái)講是至關(guān)重要的，它對教師來(lái)講就像指揮官面對地圖的戰略構想，對學(xué)生來(lái)講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章，教師應當清楚的知道：我要教會(huì )學(xué)生什么，學(xué)生應當學(xué)會(huì )什么。
在確定三維目標時(shí)，我考慮到本文語(yǔ)言和行文的特點(diǎn)，重點(diǎn)加入要學(xué)生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行拓展”的內容。也就是運用文中的觀(guān)點(diǎn)對具體現象進(jìn)行探究的環(huán)節。具體的確定的三維教學(xué)目標是：
知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實(shí)的語(yǔ)言；過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價(jià)值觀(guān)目標：準確理解作者關(guān)于成功的觀(guān)點(diǎn)，在勤奮中走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：找出文中的主要觀(guān)點(diǎn)。運用文中的觀(guān)點(diǎn)對具體現象進(jìn)行探究。
學(xué)習本文我認為要的是最重要的是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀(guān)點(diǎn)、對構成成功的條件所持的觀(guān)點(diǎn)。并結合課文的某一方面談?wù)勛约旱目捶�。而我在學(xué)習過(guò)程中充當的角色是：一個(gè)組織者，把握其學(xué)習的整體走向；一個(gè)引導者，教給學(xué)生學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。對教學(xué)情境的設置也很重要。我在情境設上特別介紹季先生的生平，并點(diǎn)明季羨林先生本人就是一個(gè)成功者，本文就是他對自己經(jīng)歷的反思和總結，使學(xué)生很自然的融入到文本中去，思想產(chǎn)生共鳴。在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上我采用設疑研究法，即對重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨 。本文最難理解的是三句詩(shī)的引用，學(xué)生不僅要理解各句詩(shī)本身的含義，關(guān)鍵要理解三句詩(shī)之間的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能真正理解本文的內在邏輯關(guān)系。這里需要強調的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩(shī)的其實(shí)就是成功諸條件之間的聯(lián)系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。本文的語(yǔ)言平和，作者態(tài)度誠懇，采用對話(huà)教學(xué)不失為一種明智的選擇，這種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，師生可以多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題是一種真正意義上的精神平等與溝通。 例如對文章最后一段的理解：“王靜安在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：‘古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！说谝痪骋��！聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴�！说诙骋��！娎飳にО俣�，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處�！说谌骋��！膘o安先生第一境寫(xiě)的是預期。第二境寫(xiě)的是勤奮。第三境寫(xiě)的是成功。其中沒(méi)有寫(xiě)天資和機遇。我不敢說(shuō)，這是他的疏漏，因為寫(xiě)的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)，這是成功的必由之路�！� 我提問(wèn)，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話(huà)，為什么還引用？所謂“角度不同”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結論：作者不僅很贊同靜安先生的觀(guān)點(diǎn)，而且更強調拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)，這是成功的必由之路。作者之所以說(shuō)補上天資和機遇是體現了先生對學(xué)生的人文關(guān)懷，長(cháng)者對孩子的諄諄教誨，和科學(xué)求實(shí)研究態(tài)度。
通過(guò)教授本文，我感到我們應當充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情的表演，塑造充滿(mǎn)靈性充滿(mǎn)智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術(shù)家的氣質(zhì)，給學(xué)生思考的空間，想像的空間，自由發(fā)揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。
陳宇
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