魏書(shū)生教學(xué)經(jīng)驗-------“學(xué)導式”教學(xué)法
下面我們來(lái)介紹一下“學(xué)導式”教學(xué)法，“學(xué)導式”教學(xué)法的基本結構如下：
1.學(xué)生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進(jìn)行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進(jìn)行這一步）。教師在收集了學(xué)生的疑難問(wèn)題，了解了學(xué)生的預習和自學(xué)情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向學(xué)生提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作出示范操作，供學(xué)生模仿。同時(shí)，可向學(xué)生提出簡(jiǎn)明扼要的有關(guān)這一學(xué)習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內容，可用3～5分鐘進(jìn)行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時(shí)間完成），要求學(xué)生獨立去獲取答案。
2.學(xué)生明確了這一堂課的學(xué)習目的與要求各自帶著(zhù)思考題去深入自學(xué)或操練，第二次提出自己經(jīng)過(guò)一定思考仍然不得要領(lǐng)的問(wèn)題或疑難之處（這些也可以在課前預習時(shí)進(jìn)行）,向同學(xué)請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。
3.學(xué)生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個(gè)小組�；ハ嘤懻撗芯�，交流心得體會(huì )，教師巡視并聽(tīng)取學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，注意學(xué)生的思路（一般可用3～5分鐘時(shí)間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時(shí)個(gè)別輔導答疑。這時(shí)的疑難問(wèn)題已為數甚少，確實(shí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節。
4.教師抓住關(guān)鍵性的重大難點(diǎn)和本課的教學(xué)重點(diǎn)，加以精講，再把學(xué)生正在掌握的知識、技能、技巧與開(kāi)發(fā)智能的進(jìn)展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來(lái)源，說(shuō)明它的性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個(gè)，以便引導學(xué)生去舉一反三。避免“抱著(zhù)學(xué)生走路”。同時(shí)，交代并引導學(xué)生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節課中，集中講解重點(diǎn)內容，解除學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開(kāi)頭階段教師提示要領(lǐng)，交代重點(diǎn)思考的問(wèn)題或作示范操作，提出這一節課的目的要求所用的3～5分鐘�！皩W(xué)導式”教學(xué)法要求教師在一節45分鐘的課上面向全體學(xué)生所占用的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。主要由教師或學(xué)生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為四比五，也就是說(shuō)，主要由學(xué)生進(jìn)行獨立活動(dòng)的時(shí)間一定要多于主要由教師進(jìn)行引導、講授、示范的時(shí)間。同時(shí)，在教師進(jìn)行引導，講解和示范的時(shí)間里，也要伴隨著(zhù)每個(gè)學(xué)生的注意觀(guān)察，認真思考，記憶，想象的智力活動(dòng)和簡(jiǎn)易的模擬動(dòng)作，教師也要著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生以盡量飽滿(mǎn)的情緒和正確的學(xué)習態(tài)度去開(kāi)發(fā)自己的智能。學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發(fā)展。
5.教師有計劃、有重點(diǎn)、有選擇的提問(wèn)，檢查學(xué)生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學(xué)生在教師指導下改掉錯誤，正確領(lǐng)會(huì )完成課后作業(yè)的要領(lǐng)和方法，進(jìn)一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時(shí)間）。
“學(xué)導式”教學(xué)法有廣泛的適應領(lǐng)域和適應性能，而且完全能夠根據不同的教學(xué)需要和教學(xué)條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說(shuō)可以把“學(xué)導式”教學(xué)法作為僵化的模式套用，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說(shuō)要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學(xué)目的。值得注意的是，采用“學(xué)導式”教學(xué)法，要經(jīng)過(guò)一番逐漸過(guò)渡和師生雙方逐漸適應的過(guò)程。
追憶
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